湖北省非“國培計劃”項目縣網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)示范校工作坊宜昌市1坊研修方案.docx

網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)示范校工作坊宜昌市1坊研修方案為貫徹落實教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革 全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見（教師20136號），著力造就一支理念先進、業(yè)務(wù)精湛的培訓(xùn)者隊伍，進一步提升本坊中小學(xué)教師培訓(xùn)者的指導(dǎo)能力，適應(yīng)新課程背景下中小學(xué)教師日益增長的專業(yè)發(fā)展需要，促進教師專業(yè)成長與終身發(fā)展，為教師的可持續(xù)發(fā)展提供教育教學(xué)能力支持與保障，結(jié)合本坊中小學(xué)教師培訓(xùn)者的實際需求，特制訂本方案。一、培訓(xùn)對象宜昌市工作坊1坊的56名坊員。坊員分析：56位坊員來自中學(xué)、小學(xué)等不同學(xué)段，來自枝江市、伍家崗區(qū)、猇亭區(qū)等3個縣市共38所學(xué)校的分管教學(xué)副校長、科研主任，其中枝江市31人、伍家崗區(qū)21人、猇亭區(qū)4人。學(xué)科分布有語文、數(shù)學(xué)、英語、道德與法治、體育與健康、音樂等6個以上的學(xué)科。二、培訓(xùn)主題（一）主題：示范校網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)的策略探究。（二）主題提出依據(jù)：2017年湖北省網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)示范校工作坊培訓(xùn)主要是提升示范校培訓(xùn)者、組織者以及管理者的培訓(xùn)組織管理和實施能力，以及提升示范校培訓(xùn)者的教研能力和校本研修組織能力，因此示范校培訓(xùn)者在線上學(xué)習(xí)、線下實踐后進一步探究整合培訓(xùn)策略，利用學(xué)校已建有的互聯(lián)網(wǎng)、班班通、電子備課室等現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，實現(xiàn)資源的充分利用與共享，從而有效推動整合培訓(xùn)的快速融合，優(yōu)化整合研修模式，建立整合培訓(xùn)的常態(tài)化機制，將對高效地促進教師專業(yè)素質(zhì)的提升發(fā)揮著重大作用。（三）任務(wù)分解：將本坊依據(jù)區(qū)域、學(xué)校類別劃分為4個小組，即枝江市初中組、枝江市小學(xué)組、伍家崗區(qū)初中組（含猇亭區(qū)初中）、伍家崗區(qū)小學(xué)組（含猇亭區(qū)小學(xué)）。1、枝江市初中組，組長：李文忠, 研修任務(wù)：建立初中網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)的運行機制研究。2、枝江市小學(xué)組，組長：姚紅玲，研修任務(wù)：建立小學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)的運行機制研究。3、伍家崗區(qū)初中組，組長：覃春蓉，研修任務(wù)：宜昌教育云環(huán)境下，初中網(wǎng)絡(luò)研修校本研修整合培訓(xùn)的常態(tài)研修模式。4、伍家崗區(qū)小學(xué)組，組長: 曾凡琴，研修任務(wù)：宜昌教育云環(huán)境下，小學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修校本研修整合培訓(xùn)的常態(tài)研修模式。三、培訓(xùn)目標通過此次培訓(xùn)，提升培訓(xùn)者、組織者以及管理者的培訓(xùn)組織管理和實施能力，提升示范校培訓(xùn)者的教研能力和校本研修組織能力，助推網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的有效結(jié)合，為教師繼續(xù)教育工作培養(yǎng)“種子”教師，推動示范校中小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作的開展。（一）了解教育發(fā)展的新形勢，理解基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢，把握我國教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向。（二）掌握教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律和成人學(xué)習(xí)的特點，樹立“教師為本”“按需施訓(xùn)”的教師培訓(xùn)理念。（三）掌握教師培訓(xùn)技能和方法，了解校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修整合培訓(xùn)策略，提升培訓(xùn)者專業(yè)素質(zhì)。（四）進一步推動宜昌教育云平臺的應(yīng)用，建立示范校校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修整合培訓(xùn)常態(tài)化機制。四、培訓(xùn)原則（一）主體性原則：充分體現(xiàn)以人為本的理念，凸顯學(xué)員的主體地位，激發(fā)學(xué)員的自主性與參與性。關(guān)注學(xué)員的問題和需求，尊重學(xué)員的經(jīng)驗與智慧，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，為學(xué)員搭建相互交流與合作學(xué)習(xí)的平臺，以可持續(xù)的研修活動作為網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)的跟進保障。（二）實效性原則：緊密結(jié)合學(xué)員工作實際，突出混合研修學(xué)習(xí)的針對性和實效性，以日常工作為基礎(chǔ)，加強案例教學(xué)，引導(dǎo)行動研究，發(fā)展實踐知識，提高實踐能力。（三）創(chuàng)新性原則：創(chuàng)新 “學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一”的新模式，通過提供可持續(xù)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)研修平臺，將案例分析與撰寫、參與式討論、論壇互動、在線自學(xué)、咨詢答疑、在崗實踐、線下交流、資源共建共享等有機結(jié)合。使有限期的網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)成為常態(tài)化的研修活動。（四）混合性原則：集中培訓(xùn)和遠程培訓(xùn)相結(jié)合，形成以實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為主要方式的培訓(xùn)機制。五、培訓(xùn)內(nèi)容與時間安排（一）2017年12月7日至2018年3月15日，培訓(xùn)動員，網(wǎng)絡(luò)研修，學(xué)習(xí)規(guī)定培訓(xùn)課程，完成相應(yīng)考核任務(wù)。（二）2018年5月30日，工作坊第一次線下集中活動，校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修整合培訓(xùn)案例研究，完成線下研修考核任務(wù)。（三）2018年6月5日，工作坊第二次線下集中活動，校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修整合培訓(xùn)成果展示、分享與交流，活動總結(jié)等。六、培訓(xùn)形式本培訓(xùn)采取混合學(xué)習(xí)的方式，分為學(xué)思、知行兩個階段。學(xué)思階段以課程學(xué)習(xí)、反思為主，知行階段主要是在崗實踐。整個培訓(xùn)將課程學(xué)習(xí)與在崗實踐緊密結(jié)合，真正做到“學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一”。在整個培訓(xùn)過程中，工作坊將根據(jù)坊員學(xué)習(xí)的進度、內(nèi)容開展各種教學(xué)活動，促進學(xué)習(xí)中的深層次、多角度反思，增進學(xué)員之間的交流、討論、分享意識，培養(yǎng)學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主研修的習(xí)慣與技能。七、保障措施（一）強化領(lǐng)導(dǎo)示范校分別成立校整合研修項目領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責與分工。組長：校長副組長：分管教學(xué)副校長等成員：教導(dǎo)室主任、教科室主任、校級各學(xué)科坊坊主、學(xué)科教研組長等。（二）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺有效推動宜昌教育云平臺的熟練運用，構(gòu)建“個人空間研修坊學(xué)校社區(qū)”一體化的網(wǎng)絡(luò)研修體系，督促示范校中小學(xué)教師分別建立教師個人空間。（三）組織保障1、爭取地方行政部門的支持；2、爭取研修網(wǎng)的技術(shù)支持；3、爭取宜昌市市級管理員的指導(dǎo)。（四）強化過程管理八、考核評價（一）考核評價原則 1、線上考評與線下考評相結(jié)合。 2、終結(jié)性考評與過程性考評相結(jié)合。 3、合格考評與評