四年級上冊語文教案24給予是快樂的人教新課標(biāo)1.docVIP

課題24給予是快樂的教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會本課生字詞。能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬?！钡仍~語的意思。2理解課文內(nèi)容。能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。3能正確流利、有感情地朗讀課文。能入情入境地朗讀文中的對話部分。4 領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。教學(xué)重點(diǎn)能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料教學(xué)難點(diǎn)能正確流利、有感情地朗讀課文。能入情入境地朗讀文中的對話部分教具學(xué)具Ppt教學(xué)流程設(shè)計理念集體智慧一、師生對話，初讀解題1同學(xué)們，在生活中什么事讓你感到快樂？ 2小結(jié)：是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂。但有一種快樂不是來自于物質(zhì)的獲得，而是人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學(xué)習(xí)給予是快樂的，我想通過這篇課文的學(xué)習(xí)，大家一定會獲得另一種快樂。3揭題，指名讀課題：給予是快樂的（正音：給予jy 理解詞義）。齊讀課題。1給予為什么會快樂呢？認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，努力把課文讀通順，不理解的詞語聯(lián)系上下文想想。找一找：文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予了別人什么？（學(xué)生自由讀課文）2檢查反饋（1）大家在讀的時候有沒有遇到難讀的段落？（交流，抽讀，正音。相機(jī)理解：饒有興趣、寬裕）（2）文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予別人什么？根據(jù)回答板書：哥哥 保羅 男孩 弟弟三、精讀課文，感受快樂（一）感受獲得的快樂1（指著板書）保羅、男孩、弟弟都得到了別人所給予的東西，他們快樂嗎？再一次讀讀課文，你是從哪些文字中感受到了他們的快樂？劃出相關(guān)語句。2交流討論、體味語言文字，教師于交流中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（根據(jù)學(xué)生需要，隨機(jī)出示學(xué)習(xí)內(nèi)容）【設(shè)計意圖】本設(shè)計在充分考慮學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，又?jǐn)M定了一個在實(shí)際操作中可以隨時調(diào)整的框架，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)與思維活動空間，啟發(fā)學(xué)生先從“獲得”的層面去體驗、感受快樂。為下文對“給予”的體悟打下伏筆。（二）感受給予的快樂1文中有沒有寫弟弟的快樂？但他的快樂你感覺到了嗎？（感受到了）2他的快樂又是是誰給予的？（小男孩和保羅）師：獲得時是那樣的快樂，給予時他們快樂嗎？讓我們再仔細(xì)地來研讀文本：（小組合作，集體交流。并根據(jù)學(xué)生需要，隨機(jī)出示學(xué)習(xí)內(nèi)容）（1）男孩快樂（重點(diǎn)研讀以下三個句子）男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?小男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進(jìn)了屋。他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。將來，我也要送你一輛這樣的車。到那時候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了！”（2）保羅快樂（三）分角色朗讀讓我們通過朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小弟弟高興，為小男孩、為保羅感動。（指導(dǎo)朗讀：指名讀、男女生讀。指導(dǎo)讀出小男孩的自信、自強(qiáng)及對弟弟的關(guān)愛之情，讀出保羅的情感變化。）【設(shè)計意圖】按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對語言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開教學(xué)過程。因此，以這一材料為載體，以“讀品、讀思、讀悟”為基本學(xué)習(xí)活動程序，讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達(dá)快樂的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升。四、合理想象，感悟主題1圣誕夜的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。看著車窗外的一切，車內(nèi)的男孩、弟弟、保羅會想些什么呢？選擇其中的一個說說。（交流）2是啊，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻(xiàn)，人生才會美好充實(shí)。（出示、齊讀）“這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的”。（點(diǎn)題）五、拓展升華，深化主題輕聲讀讀給，永遠(yuǎn)比拿快樂（見課文中的閱讀鏈接），說說短文講了什么事？“給，永遠(yuǎn)比拿快樂”，讀了短文后你對高爾基的這句話又是怎么理解的呢？是啊，給，永遠(yuǎn)比拿快樂，那么你有過因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？（出示）我也曾因為而感到快樂。（讓學(xué)生動筆寫一寫，然后交流）給予是快樂的，同學(xué)們，今天我們在一起共同學(xué)習(xí)了這樣難忘的一課。在我們的實(shí)際生活當(dāng)中，我們也不時地體會到這種給予的快樂，它就是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心?！驹O(shè)計意圖】按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點(diǎn)，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為了更好的凸現(xiàn)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)主題”，教者對教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽整合處理，短文和詩歌的補(bǔ)充，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華，有效地激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了新的學(xué)習(xí)信息與已有經(jīng)驗的耦合，并實(shí)現(xiàn)了思維的內(nèi)化、情意的激發(fā)。努力使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗”的課程，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實(shí)。六、作業(yè)自選廳1送人玫瑰，手留余香，同學(xué)們，你會為自己留什么作業(yè)？（在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師加以歸類、引導(dǎo)）常規(guī)性作業(yè)：抄寫文中的詞語2遍。有感情的朗讀課文，到小組長那兒過關(guān)。同桌之間互相背誦課文。拓展閱讀每個同學(xué)到課外找相同主題的文章閱讀。舉行讀書展示活動，把課外找到的相同主題的文章進(jìn)行交流。課外搜集“給予是快樂的”名人名言。三、實(shí)踐作業(yè)今后，愛護(hù)自己的弟弟、妹妹，把一切好的東西都給予他們。今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學(xué)習(xí)。2最好的作業(yè)就是永遠(yuǎn)記住這世間最美好的語言“給予是快樂的”，向文中的小男孩、保羅學(xué)習(xí)，共同播撒愛心，贏得真正的幸福。本設(shè)計著眼與對文本含蘊(yùn)的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂？”這個學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線，激發(fā)學(xué)生的主動參與積極思維。二、初讀課文，感知內(nèi)容本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)過好“認(rèn)讀關(guān)”是“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”的良好前奏，先讓學(xué)生掃清生字詞障礙，讀通、讀順全文；然后再經(jīng)歷“學(xué)生與文本初步的對話”，通過對全文人物的鏈接，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予別人什么？”為切入點(diǎn)，根據(jù)交流情況進(jìn)行板書，提綱挈領(lǐng)，凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)