教師教學(xué)基本技能與課堂教學(xué)ppt課件.ppt

教師教學(xué)基本技能與課堂教學(xué) 張傳來(lái)河南科技學(xué)院新科學(xué)院 1 講解提綱 一 教師應(yīng)具備的基本技能 完善與提高 課堂教學(xué) 教學(xué)效果評(píng)價(jià)與反饋 2 教師教學(xué)基本技能與課堂教學(xué) 一 教師應(yīng)具備的基本技能課堂教學(xué)既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)一名優(yōu)秀教師 廣博的專業(yè)知識(shí) 一定的教學(xué)技能 才能保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量查 用 講 書 畫 演 控 3 一 教師應(yīng)具備的基本技能 一 查查閱資料 科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展 新理論 新知識(shí) 新技術(shù)不斷涌現(xiàn) 查閱資料 了解本學(xué)科發(fā)展的前沿 掌握新理論 新知識(shí) 新技術(shù) 融入教學(xué)中 學(xué)生適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在查閱資料中需注意 查什么 怎樣查 怎樣提高查閱效率等問(wèn)題紙質(zhì)資料電子資料咨詢資料 4 二 用資料的應(yīng)用 分類歸納 篩選 消化吸收 納入教學(xué)中三大教學(xué)媒體的應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言 必須的黑板 不可少的課件 重要的輔助手段 一 教師應(yīng)具備的基本技能 口頭語(yǔ)言 肢體語(yǔ)言 5 三 講將知識(shí) 自己的語(yǔ)言 傳授給學(xué)生知識(shí) 傳授 藝術(shù)講的科學(xué)講的清晰講的透徹講的愛(ài)聽(tīng) 一 教師應(yīng)具備的基本技能 6 四 書文字的書寫PPT板書正確 規(guī)范 清晰 娟秀 字號(hào)適當(dāng) 一 教師應(yīng)具備的基本技能 7 五 畫繪圖邊講邊畫清晰正確大小適當(dāng)三筆一畫 鋼筆 毛筆 粉筆 繪畫 一 教師應(yīng)具備的基本技能 8 六 演演示多媒體演示肢體語(yǔ)言演示課堂實(shí)驗(yàn)演示實(shí)際操作演示繪圖繪畫演示 一 教師應(yīng)具備的基本技能 9 七 控教學(xué)的掌控教學(xué)內(nèi)容的掌控教學(xué)氣氛的掌控教學(xué)教態(tài)的掌控教學(xué)語(yǔ)速的掌控教學(xué)時(shí)間的掌控 一 教師應(yīng)具備的基本技能 10 一個(gè)完整的課堂教學(xué)過(guò)程有四部分組成 授課前的準(zhǔn)備授課教學(xué)效果評(píng)價(jià)與反饋完善與提高 二 課堂教學(xué) 11 一 授課前的準(zhǔn)備1 備課 是教師在授課之前 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)熟悉教學(xué)大綱 選用好教材 教學(xué)大綱是重要的指導(dǎo)性教學(xué)文件 規(guī)定了課程的性質(zhì)與任務(wù) 教學(xué)內(nèi)容和要求 學(xué)時(shí)分配等 因此 教師必須熟悉教學(xué)大綱 在選用教材 安排教學(xué) 組織教學(xué)活動(dòng)等方面都應(yīng)該以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩 二 課堂教學(xué) 12 一 授課前的準(zhǔn)備1 備課了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平和理解能力教學(xué) 教 和 學(xué) 教是為了學(xué)一些教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò) 備課即備人 要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn) 教師在備課之前必須要了解學(xué)生 備課應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)主要了解學(xué)生對(duì)本門課的重視程度 學(xué)習(xí)興趣 接受能力根據(jù)學(xué)生情況 確定教學(xué)內(nèi)容的深淺 知識(shí)面的寬窄 單位學(xué)時(shí)內(nèi)的信息輸出量 語(yǔ)速的快慢等 二 課堂教學(xué) 13 一 授課前的準(zhǔn)備2 教案的編寫教案與課件的關(guān)系教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案 是了解和處理教材結(jié)果的體現(xiàn)課件是在編寫教案的基礎(chǔ)上制作出來(lái)的在制作課件之前 沒(méi)有一個(gè)具體的方案 可想而知所制作出來(lái)的課件質(zhì)量課件的播放需要有設(shè)備和電的支持 如果設(shè)備或線路突然出現(xiàn)了故障 或出現(xiàn)了停電 設(shè)有紙質(zhì)教案 課怎么上 教案是必須要編寫的 教師在上課時(shí)還應(yīng)帶紙質(zhì)教案 二 課堂教學(xué) 14 一 授課前的準(zhǔn)備2 教案的編寫編寫教案應(yīng)注意的問(wèn)題基本教學(xué)時(shí)段 1個(gè)或2個(gè)學(xué)時(shí) 1個(gè)學(xué)時(shí)45或50分鐘確定教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)課堂教學(xué)要達(dá)到的目的 通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生了解 理解和熟悉哪些內(nèi)容 掌握哪些知識(shí)和技能 培養(yǎng)學(xué)生哪些素質(zhì) 即 要弄清 教什么 和 學(xué)什么 二 課堂教學(xué) 15 一 授課前的準(zhǔn)備2 教案的編寫編寫教案應(yīng)注意的問(wèn)題了解相關(guān)先修課程和后續(xù)課程的教學(xué)內(nèi)容有些先修課程和后續(xù)課程教材中 有相同或相似的知識(shí) 教師間應(yīng)加強(qiáng)溝通和研討 確定相同內(nèi)容適合講授的課程 對(duì)先修課程中已講過(guò)的知識(shí) 后續(xù)課程重在應(yīng)用 二 課堂教學(xué) 16 一 授課前的準(zhǔn)備2 教案的編寫編寫教案應(yīng)注意的問(wèn)題吃透教材 科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容教師在編寫教案中應(yīng)在通讀所教教材的基礎(chǔ)上 鉆研每個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容 要弄清哪些是學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識(shí)和基本技能 哪些是重點(diǎn) 難點(diǎn)吃透教材 還在于根據(jù)教學(xué)需要靈活處理教材 科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容 對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍 歸納 便于學(xué)生掌握 二 課堂教學(xué) 17 歸納法增加枝條密度的方法短截剪去一年生枝的一部分刻芽萌芽前在芽上方橫向刻傷韌皮部相同效應(yīng)的方法環(huán)割涂抹抽枝寶發(fā)芽素目傷 18 降低枝條密度 改善光照條件的方法抹芽 除萌 抹去萌發(fā)過(guò)多和部位不當(dāng)?shù)难渴柚褪枭?疏刪 將枝條或新梢從基部疏除回縮 縮剪 在二年生以上的部位進(jìn)行剪截 19 一 授課前的準(zhǔn)備2 教案的編寫編寫教案應(yīng)注意的問(wèn)題吃透教材 科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容基本概念和知識(shí) 概念 理論 定義 定理 法則等基本技能 學(xué)生必須具備的能力 如聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫能力 實(shí)際操作能力 基本知識(shí)的運(yùn)用能力等重點(diǎn) 學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn) 明確重點(diǎn) 分清主次 分配好不同內(nèi)容的講解時(shí)間 用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突出重點(diǎn)難點(diǎn) 學(xué)生不易理解和不易掌握的知識(shí)點(diǎn) 分析難的原因 找出解決的方法 使深?yuàn)W的理論淺顯化 抽象的概念形象化 二 課堂教學(xué) 20 一 授課前的準(zhǔn)備2 教案的編寫編寫教案應(yīng)注意的問(wèn)題補(bǔ)充 完善教材相對(duì)于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展 教材往往具有滯后性 為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 教師需及時(shí)了解本學(xué)科的新理論 新知識(shí) 新技術(shù) 并結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo) 將這些新理論 新知識(shí) 新技術(shù)有選擇性地 恰當(dāng)?shù)厝谌氲浇虒W(xué)內(nèi)容中 起到補(bǔ)充和完善教材的作用但切記補(bǔ)充和完善教材不是使教學(xué)內(nèi)容深 難 二 課堂教學(xué) 21 一 授課前的準(zhǔn)備2 教案的編寫編寫教案應(yīng)注意的問(wèn)題確定教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法一個(gè)完整教學(xué)單元的組成復(fù)習(xí) 講授新課 鞏固新知識(shí) 技能訓(xùn)練 能力培養(yǎng) 布置作業(yè) 測(cè)試等應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際確定教學(xué)環(huán)節(jié) 不可千篇一律 如測(cè)試 不能講一次課測(cè)試一次 雖然講一次課測(cè)試一次有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí) 但會(huì)給學(xué)生造成較大的心理壓力 也會(huì)縮短講課的時(shí)間 特別是在學(xué)時(shí)有限的情況下 也會(huì)給教師帶來(lái)緊張感 二 課堂教學(xué) 22 一 授課前的準(zhǔn)備2 教案的編寫編寫教案應(yīng)注意的問(wèn)題注重知識(shí)的七性統(tǒng)一科學(xué)性 教學(xué)內(nèi)容科學(xué)正確 準(zhǔn)確無(wú)誤主體性 將學(xué)生放在主體地位 調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性教育性 注重培養(yǎng)學(xué)生的思維 舉一反三和活學(xué)活用的能力邏輯性 注重知識(shí)的連貫性 邏輯關(guān)系正確 條理清晰易懂性 使深?yuàn)W的理論淺顯化 抽象的概念形象化 通俗易懂經(jīng)濟(jì)性 要求設(shè)計(jì)和編寫的教案 力求語(yǔ)言精練 不拖泥帶水可操作性 講求內(nèi)容的實(shí)用價(jià)值 拿來(lái)可用 二 課堂教學(xué) 23 一 授課前的準(zhǔn)備2 教案的編寫教案的編寫方法文字?jǐn)⑹龇?用文字的形式將備課的結(jié)果逐一地?cái)⑹霰磉_(dá)出來(lái)編寫內(nèi)容 教學(xué)題目 教學(xué)目的 授課時(shí)數(shù) 授課類型教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)用具 教學(xué)過(guò)程教學(xué)方法等 二 課堂教學(xué) 24 一 授課前的準(zhǔn)備2 教案的編寫編寫方法文字?jǐn)⑹龇ň帉懛绞街v稿式詳案 對(duì)于剛上課的教師 多提倡采用詳案 有利于教師科學(xué) 準(zhǔn)確地控制教學(xué)進(jìn)程 把握教學(xué)時(shí)間 一般不會(huì)出現(xiàn)漏講 錯(cuò)講 冷場(chǎng)等現(xiàn)象綱要式簡(jiǎn)案 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富 熟練掌握教學(xué)內(nèi)容教師 提煉出提綱 采用簡(jiǎn)案 二 課堂教學(xué) 25 26 27 一 授課前的準(zhǔn)備2 教案的編寫編寫方法列表法 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計(jì)出 教案一覽表 將教學(xué)要素簡(jiǎn)明扼要地填入表格內(nèi) 教師授課中一看一覽表 就會(huì)知道各種要素的要求對(duì)教師的教學(xué)能力要求較高 二 課堂教學(xué) 28 一 授課前的準(zhǔn)備2 教案的編寫編寫方法卡片法 將教案的內(nèi)容寫在卡片上對(duì)教師的教學(xué)能力要求很高有利于發(fā)揮 講課生動(dòng)有趣 課堂氣氛活躍 教學(xué)效果也好 二 課堂教學(xué) 29 一 授課前的準(zhǔn)備3 課件制作課件又稱為多媒體課件 最常用的課件是PPT 幻燈片 利用課件授課 形象生動(dòng) 圖文并茂 便于理解 有利于提高授課效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣但是 如果課件制作質(zhì)量不高 上述效應(yīng)卻體現(xiàn)不出來(lái) 二 課堂教學(xué) 30 花果管理 31 疏花疏果 一 作用及意義可使果樹(shù)連年豐產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)提高果實(shí)品質(zhì)使樹(shù)體健壯在花果過(guò)多的年份 疏花疏果是保證連年豐產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)優(yōu)質(zhì) 壯樹(shù)的重要措施 32 果實(shí)工藝美化 曬字 曬圖 形狀 喜慶詞語(yǔ)壽比南山福祿壽喜幸福美滿闔家歡樂(lè)節(jié)日快樂(lè)恭喜發(fā)財(cái)生日快樂(lè)吉祥如意龍鳳呈祥望子成龍 33 34 35 一 授課前的準(zhǔn)備3 課件制作提高課件制作質(zhì)量的措施廣泛收集資料收集越多 越有利于課件的制作和提高課件質(zhì)量資料的收集間接資料 查閱書籍 上網(wǎng)查詢 請(qǐng)求幫助等直接資料 通過(guò)實(shí)地拍攝 科學(xué)試驗(yàn)等取得資料的篩選 選用那些質(zhì)量高 最貼切教學(xué)內(nèi)容的資料資料的處理 如圖片邊沿過(guò)大或只需一部分時(shí) 可點(diǎn)擊 裁剪 按鈕切去不用的部分 二 課堂教學(xué) 36 中 大型枝組的培養(yǎng) 37 一 授課前的準(zhǔn)備3 課件制作提高課件制作質(zhì)量的措施版式與頁(yè)面可以用電腦中原有的模板也可以創(chuàng)建 最好用素雅的版式素雅的版式對(duì)文字和圖片的顏色適用范圍寬泛 便于利用不同顏色的文字區(qū)分不同內(nèi)容的重要性PPT頁(yè)面的邊角處最好不要有一些與授課內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖案和移動(dòng)的畫面 分散學(xué)生的注意力 甚至使學(xué)生產(chǎn)生不悅的感覺(jué) 影響教學(xué)效果 二 課堂教學(xué) 38 一 授課前的準(zhǔn)備3 課件制作提高課件制作質(zhì)量的措施文字科學(xué) 正確 精練 用語(yǔ)準(zhǔn)確切忌出現(xiàn)錯(cuò)別字和教材搬家式的整版文字文字的多少 不同學(xué)科 不同內(nèi)容存在著一定的差異概念 定理 法律法規(guī)條文 大學(xué)語(yǔ)文中的課文等需要一字不漏地打上去自然科學(xué)類課程 最好是用精練的文字與圖片等相結(jié)合 通過(guò)講解使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí) 二 課堂教學(xué) 39 除草 40 花期放蜂蜜蜂 1箱蜂 5 6畝壁蜂 100 150頭 畝 41 一 授課前的準(zhǔn)備3 課件制作提高課件制作質(zhì)量的措施文字字號(hào)大小 行間距適宜 以最后一排學(xué)生能看清為準(zhǔn)標(biāo)題和具體內(nèi)容可采用不同的字號(hào) 字體 加注符號(hào)或編號(hào)進(jìn)行區(qū)別顏色與背景色協(xié)調(diào) 對(duì)比明顯 一張頁(yè)面中的字體顏色一般不超過(guò)三種 二 課堂教學(xué) 42 一 授課前的準(zhǔn)備3 課件制作提高課件制作質(zhì)量的措施項(xiàng)目符號(hào)的應(yīng)用一些符號(hào)可以用于區(qū)分不同級(jí)次的標(biāo)題 如 但有些符號(hào)可代表一定的含義 解釋某一難點(diǎn) 現(xiàn)象的依據(jù)或起指示作用 用于得出的正確結(jié)論 用于強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容或重點(diǎn)內(nèi)容表示不可行或不正確 二 課堂教學(xué) 43 一 授課前的準(zhǔn)備3 課件制作提高課件制作質(zhì)量的措施圖片 動(dòng)畫 視頻 聲音總的要求 清晰 與講授內(nèi)容貼切 聯(lián)系緊密如在講解大小齒輪與轉(zhuǎn)速的關(guān)系時(shí)加入動(dòng)畫或視頻 對(duì)提高教學(xué)效果教具有良好作用 二 課堂教學(xué) 44 二 授課1 導(dǎo)入在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí) 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種方式有經(jīng)驗(yàn)的教師非常重視導(dǎo)入的設(shè)計(jì)和使用 因?yàn)橐粋€(gè)好的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力 激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣 為整個(gè)教學(xué)創(chuàng)造良好開(kāi)端 二 課堂教學(xué) 45 二 授課1 導(dǎo)入導(dǎo)入的類型復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)導(dǎo)入 較為自然 易被學(xué)生接受 有利于前后知識(shí)的聯(lián)系 是常用的導(dǎo)入形式直觀演示導(dǎo)入 通過(guò)展示實(shí)物 標(biāo)本 模型以及視頻等進(jìn)行導(dǎo)入 可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入 通過(guò)小型實(shí)驗(yàn) 讓學(xué)生去觀察和分析出現(xiàn)的現(xiàn)象 再歸納總結(jié) 引入要講的知識(shí) 可以激發(fā)學(xué)生興趣 培養(yǎng)創(chuàng)新性思維 二 課堂教學(xué) 46 二 授課1 導(dǎo)入導(dǎo)入的類型用實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入 用學(xué)生日常生活中經(jīng)歷或遇到的一些與所要講的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象導(dǎo)入 能使學(xué)生感到親切或?qū)嵱?易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣懸念式導(dǎo)入 根據(jù)所要講授的內(nèi)容 設(shè)置懸念 以問(wèn)題的形式導(dǎo)入邏輯推理導(dǎo)入 是利用學(xué)生的思維判斷能力和已有的知識(shí) 采用推理的方式導(dǎo)入 二 課堂教學(xué) 47 二 授課1 導(dǎo)入導(dǎo)入應(yīng)注意的問(wèn)題時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng) 語(yǔ)言應(yīng)精練 因?yàn)樗皇侵v授的主要內(nèi)容應(yīng)有針對(duì)性 針對(duì)教學(xué)內(nèi)容要有啟發(fā)性 使學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到所要講的知識(shí)中 增強(qiáng)學(xué)生的求知欲要有趣味性和藝術(shù)性 使用幽默的語(yǔ)言 可以增強(qiáng)吸引力 達(dá)到引人入勝的效果 二 課堂教學(xué) 48 二 授課2 教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用語(yǔ)音 要求教師使用我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)性語(yǔ)言 普通話語(yǔ)調(diào) 聲音的高低 聲調(diào)的升降教師語(yǔ)調(diào)平淡 低沉 教室里的空氣就會(huì)沉悶如果語(yǔ)調(diào)輕柔 平鋪直敘 就會(huì)形成 催眠曲 容易瞌睡聲音過(guò)大 學(xué)生的情緒就會(huì)出現(xiàn)煩躁或厭倦現(xiàn)象前半截語(yǔ)調(diào)尚可 而后半截聽(tīng)不清 學(xué)生的意見(jiàn)也很大 二 課堂教學(xué) 49 二 授課2 教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用語(yǔ)調(diào)適宜的語(yǔ)調(diào)是能使最后一排的學(xué)生聽(tīng)清 而且語(yǔ)調(diào)要有所變化 通常所說(shuō)的抑揚(yáng)頓挫講解重點(diǎn) 難點(diǎn) 敘述定義 定理時(shí)語(yǔ)調(diào)要高 語(yǔ)氣要重 以達(dá)到強(qiáng)調(diào)的作用語(yǔ)音 語(yǔ)調(diào)恰當(dāng)應(yīng)用是一門藝術(shù) 需要自我訓(xùn)練 二 課堂教學(xué) 50 二 授課2 教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用語(yǔ)速教學(xué)中 不能用日常的習(xí)慣語(yǔ)速去講課 不能過(guò)快 過(guò)慢過(guò)快學(xué)生記不上過(guò)慢學(xué)生替老師著急應(yīng)根據(jù)講課內(nèi)容的重要性確定不同的語(yǔ)速重要的 需要學(xué)生記錄的內(nèi)容 語(yǔ)調(diào)要高些 語(yǔ)速要慢些 對(duì)于承上啟下的連接語(yǔ) 需要了解的一般內(nèi)容可適當(dāng)快些課堂教學(xué)的適宜語(yǔ)速是200 250字 分鐘 二 課堂教學(xué) 51 二 授課2 教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用肢體語(yǔ)言 肢體的動(dòng)作 姿勢(shì)以及表情等 是輔助教學(xué)的無(wú)聲的語(yǔ)言嚴(yán)肅的表情會(huì)帶來(lái)威嚴(yán)感自然的微笑會(huì)給學(xué)生親切感 拉近與學(xué)生的心理距離作為一名優(yōu)秀教師 應(yīng)學(xué)會(huì)微笑 并將微笑用在教學(xué)中正確而且貼切教學(xué)內(nèi)容的肢體語(yǔ)言 有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解和掌握 活躍課堂氣氛 提高教學(xué)效果 如果樹(shù)栽培學(xué)中的 拿枝 二 課堂教學(xué) 52 拿枝 捋枝 從枝條基部到頂部用手依次下壓 最佳效果是響而不折 53 二 授課3 板書 是教師運(yùn)用黑板以文字或圖表的形式傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式 既是教師應(yīng)具備的教學(xué)基本功 也是教師必須掌握的基本教學(xué)技能在某些情況下 板圖在表現(xiàn)事物發(fā)展變化方面的效果 是掛圖 幻燈片所達(dá)不到的 枝組的培養(yǎng)過(guò)程 二 課堂教學(xué) 54 二 授課3 板書常用的板書類型提綱式 是按照教學(xué)的前后順序提綱挈領(lǐng)地板出不同層次的標(biāo)題 有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次和結(jié)構(gòu) 適合于傳統(tǒng)式教學(xué)表格式 是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容 列出相應(yīng)的表格 填入相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行講解教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)表格 提出相應(yīng)問(wèn)題 讓學(xué)生思考后提煉出簡(jiǎn)要詞語(yǔ)填入表格 也可以邊講邊將關(guān)鍵詞填入表格 二 課堂教學(xué) 55 葉面噴肥 根外追肥 表1果樹(shù)葉面噴肥常用的肥料種類和濃度 56 二 授課3 板書常用的板書類型流程式 適用于事物的發(fā)生發(fā)展存在多個(gè)環(huán)節(jié) 而且各環(huán)節(jié)是一步一步進(jìn)行的 書寫出來(lái)就是一個(gè)流程圖 二 課堂教學(xué) 57 采后商品化處理采果 預(yù)冷 增色 洗果 消毒 分級(jí) 涂蠟 包裝 58 59 二 授課3 板書常用的板書類型總分式 括號(hào)式 適用于先總體敘述再進(jìn)行分述的內(nèi)容或先講解整體結(jié)構(gòu)再講解細(xì)微內(nèi)容 也適合于講解有關(guān)分類的內(nèi)容 二 課堂教學(xué) 60 枝條的分類 果樹(shù) 地上部 地下部 樹(shù)冠 樹(shù)干 主干 骨干枝 非骨干枝 中心干 主枝 側(cè)枝 結(jié)果枝 營(yíng)養(yǎng)枝 61 二 授課3 板書常用的板書類型要點(diǎn)式 主要板書需要引起學(xué)生注意的關(guān)鍵詞 一音多字學(xué)生在做筆記時(shí)易寫錯(cuò)別字的字等板圖 是根據(jù)所講內(nèi)容 在黑板上畫出示意圖板書與講解是不可分割的整體 二者有機(jī)結(jié)合才能達(dá)到良好效果 結(jié)合的形式主要有三種 先講解后板書 先板書再講解 邊板書邊講解 最好是邊講邊寫或邊畫 二 課堂教學(xué) 62 二 授課4 提問(wèn) 是教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中常用的一種交流互動(dòng)形式 也是啟發(fā)學(xué)生思維的方法和手段常用的提問(wèn)類型判斷式提問(wèn) 只需學(xué)生回答 是 不是 或 對(duì) 錯(cuò) 理解式提問(wèn) 考察學(xué)生理解程度的提問(wèn)綜合性提問(wèn) 考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力或?qū)χR(shí)掌握是否全面提問(wèn)的目的讓學(xué)生掌握已學(xué)到的知識(shí) 啟發(fā)學(xué)生的思維 提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 二 課堂教學(xué) 63 二 授課4 提問(wèn)提問(wèn)的設(shè)計(jì) 精心設(shè)計(jì)難易適中 太容易 提問(wèn)的作用不大 太難 效果不好 學(xué)生會(huì)感到尷尬措詞恰當(dāng) 表述清晰 否則就會(huì)出現(xiàn)混亂的答案如提問(wèn) 粉筆是什么樣的 長(zhǎng)的近似于柱形有白紅藍(lán)等顏色一頭粗一頭細(xì)等等 二 課堂教學(xué) 64 二 授課4 提問(wèn)提問(wèn)的設(shè)計(jì) 精心設(shè)計(jì)要有目的性 是要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的 或是考察學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力的 一節(jié)課提問(wèn)不能太多 太多效果也不好先提出問(wèn)題 再提問(wèn)學(xué)生 給學(xué)生留有適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間 二 課堂教學(xué) 65 二 授課5 結(jié)束課堂教學(xué)結(jié)束的形式多種多樣小結(jié)小結(jié) 作業(yè)小結(jié) 預(yù)習(xí)小結(jié) 問(wèn)題 留下懸念 為下一次課埋下伏筆 等應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要靈活運(yùn)用 切忌千篇一律 二 課堂教學(xué) 66 一 概念依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn) 通過(guò)各種測(cè)量和相關(guān)資料的收集 對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果進(jìn)行客觀衡量和科學(xué)判定 并將 教 與 學(xué) 的效果反饋給師 生的過(guò)程 三 教學(xué)效果評(píng)價(jià)與反饋 67 二 作用檢驗(yàn)教學(xué)效果教師教學(xué)水平如何學(xué)生是否掌握了預(yù)定的知識(shí)和技能教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)是否得到實(shí)現(xiàn)都必須通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)加以驗(yàn)證 三 教學(xué)效果評(píng)價(jià)與反饋 68 二 作用診斷教學(xué)問(wèn)題通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià) 教師可以了解教學(xué)目標(biāo)確定的是否合理教學(xué)方法和手段運(yùn)用是否得當(dāng)教學(xué)的重點(diǎn) 難點(diǎn)是否講清學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和存在的問(wèn)題造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因調(diào)整教學(xué)策略 改進(jìn)教學(xué)方法 有針對(duì)性地解決教學(xué)中