如何培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣 論文.doc

.如何培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣姓名：*班級(jí)：*導(dǎo)師：*學(xué)校：*日期：*內(nèi)容摘要當(dāng)今由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，和情感教育中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，幼兒情感教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂(lè)現(xiàn)。要想培養(yǎng)幼兒正確的行為習(xí)慣，要從情感入手，以道德認(rèn)知能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，激發(fā)幼兒情感動(dòng)力，以榜樣引導(dǎo)和行為引導(dǎo)為基本手段，協(xié)調(diào)家庭，社會(huì)的力量，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)促使幼兒形成良好的行為習(xí)慣。關(guān)鍵詞：隨機(jī)教育；游戲；幼兒情感；主題活動(dòng)ABSTRACTBecause of the traditional education and emotional problems that have occurred in the educational field, the early childhood preschool education and behavioral emotional habit is not optimistic. To give children the right behavior, starting from the emotional, the moral basis of cognitive ability, stimulate children emotional power, lead by example and act as the basic means to guide and coordinate the family, social forces, through a variety of Activities to promote children form good habits.Key words: random education; game; children emotion; theme activities目 錄引言5一、幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的具體內(nèi)容5（一）道德習(xí)慣5（二）活動(dòng)習(xí)慣5（三）生活習(xí)慣5（四）勞動(dòng)習(xí)慣5二、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的具體方法和途徑6（一）巧用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)促進(jìn)幼兒正確的行為習(xí)慣培養(yǎng)6、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、及時(shí)鼓勵(lì)，是改變孩子不良行為習(xí)慣的關(guān)鍵62、激發(fā)情感，真摯鼓勵(lì)，是促進(jìn)孩子良好行為習(xí)慣的催化劑63、樹(shù)立榜樣，積極鼓勵(lì)，是影響良好行為習(xí)慣形成的源泉6（二）結(jié)合節(jié)日設(shè)計(jì)系列教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒情感，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣7（三）組織各類游戲活動(dòng)，體驗(yàn)幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣7（四）抓住生活中的各種教育因素進(jìn)行隨機(jī)教育8、培養(yǎng)幼兒正確的行為習(xí)慣要了解幼兒特點(diǎn)，關(guān)愛(ài)幼兒生活8、培養(yǎng)幼兒正確的行為習(xí)慣，要利用幼兒愛(ài)模仿的特點(diǎn)9、培養(yǎng)幼兒正確的行為習(xí)慣，不要把成人的想法強(qiáng)加給孩子9、培養(yǎng)幼兒正確的行為習(xí)慣，要注重集體活動(dòng)的作用10（五）家園配合，重視不良習(xí)慣的矯正10、消除障礙10、持之以恒10、及時(shí)強(qiáng)化10結(jié)論11致謝12參考文獻(xiàn)13引言幼兒園工作規(guī)程中提出了“萌發(fā)幼兒健康情感，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣”的任務(wù)。因此，重視幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，既是我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，也是新時(shí)期對(duì)幼兒教育提出的一種現(xiàn)實(shí)要求。但是由于受傳統(tǒng)教育思想的影響和情感教育中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，幼兒情感教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。而在學(xué)前教育階段，如何培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣是幼兒一日生活中的重要工作。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，由于家庭養(yǎng)成教育中存在的種種問(wèn)題，導(dǎo)致相當(dāng)部分幼兒形成了諸多的不良行為習(xí)慣。父母的教養(yǎng)方法不當(dāng)，造成子女養(yǎng)成了驕橫、任性、貪圖享樂(lè)、唯我至上等不良習(xí)性?！案舸甜B(yǎng)”讓祖輩對(duì)孫輩過(guò)度溺愛(ài)，使孩子在家衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，想要什么就給什么，想干什么就干什么。還有單親家庭的放任教養(yǎng)方式，也對(duì)孩子造成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)。一、幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的具體內(nèi)容（一）道德習(xí)慣道德習(xí)慣是指在道德意識(shí)支配下出現(xiàn)的較為穩(wěn)定、持久的道德行為，它是確定道德觀念和道德信念的基礎(chǔ)。一個(gè)人有了道德習(xí)慣，社會(huì)覺(jué)悟和社會(huì)準(zhǔn)則才能成為其精神財(cái)富。道德習(xí)慣具體包括以下內(nèi)容：文明禮貌的習(xí)慣，關(guān)心他人、關(guān)心集體的習(xí)慣，遵守紀(jì)律的習(xí)慣，遵守交通規(guī)則，注意個(gè)人安全的習(xí)慣，誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣，愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的習(xí)慣，不欺弱凌小的習(xí)慣等。（二）活動(dòng)習(xí)慣活動(dòng)習(xí)慣是指在活動(dòng)過(guò)程中由于多次重復(fù)和練習(xí)而鞏固下來(lái)并變成內(nèi)心需要的活動(dòng)行為方式，它包括獨(dú)立思考的習(xí)慣，積極參與活動(dòng)的習(xí)慣等。（三）生活習(xí)慣生活習(xí)慣是幼兒每天日常生活中表現(xiàn)出來(lái)的有關(guān)飲食、起居、衛(wèi)生、消費(fèi)等習(xí)慣，如按時(shí)睡覺(jué)，按時(shí)起床，積極鍛煉身體，不隨地亂丟瓜皮果殼，不隨地吐痰，飯前便后洗手，早晚刷牙，勤洗澡，勤換衣服，勤剪指甲，不亂花錢等。（四）勞動(dòng)習(xí)慣勞動(dòng)習(xí)慣是指幼兒在日常生活中所表現(xiàn)出來(lái)的熱愛(ài)勞動(dòng)，善于勞動(dòng)，并掌握一定的勞動(dòng)技能的行為習(xí)慣，如做好班組值日工作，做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。上述四個(gè)方面是我們研究的主要內(nèi)容，其中生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣的訓(xùn)練為習(xí)慣培養(yǎng)的起點(diǎn)，活動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)是中心，道德習(xí)慣的養(yǎng)成為目標(biāo)，從各學(xué)科教學(xué)滲透、區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)兩條途徑，以興趣、情感、意志三個(gè)非智力因素為主要策略，分級(jí)推進(jìn)，逐步培養(yǎng)，繼而促進(jìn)幼兒養(yǎng)成教育的全面開(kāi)展。二、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的具體方法和途徑由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)及社會(huì)環(huán)境的影響，孩子對(duì)父母的依賴性特別強(qiáng)，這些孩子以自我為中心，根本不顧及他人，受不得半點(diǎn)委屈，更談不上吃苦，如果這樣下去，走向社會(huì)如何立足？要使他們步人社會(huì)求得生存發(fā)展的權(quán)利，必須要有豐富的情感，健康的心理，特別是要有正確的行為習(xí)慣，為他們將來(lái)步人小學(xué)，初中，高中，大學(xué)乃至在社會(huì)大環(huán)境中拼搏，奮斗，追求，發(fā)展，生存莫定基礎(chǔ)。我認(rèn)為，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣要從以下幾方面人手：（一）巧用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)促進(jìn)幼兒正確的行為習(xí)慣培養(yǎng)我國(guó)著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。”所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。多年的工作實(shí)踐證明：教師對(duì)幼兒鼓勵(lì)的教育態(tài)度，是影響幼兒積極接受教育、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要因素。、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、及時(shí)鼓勵(lì)，是改變孩子不良行為習(xí)慣的關(guān)鍵心理學(xué)研究證明：學(xué)齡前兒童的心理發(fā)展和認(rèn)知水平都處于較低的發(fā)展階段，自我控制力較差，各種是非觀念尚未形成。因此，教師對(duì)他們的教育態(tài)度直接影響他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成。作為一名幼兒教師，只有細(xì)心觀察孩子的一言一行，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)，才能改變孩子的不良行為習(xí)慣。2、激發(fā)情感，真摯鼓勵(lì)，是促進(jìn)孩子良好行為習(xí)慣的催化劑教師在實(shí)施教育的過(guò)程中，情感投入要真切，表情要豐富，語(yǔ)言要親切，如果教師在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒時(shí)，眼睛望著別處，表情冷漠，可想而知，無(wú)論教師怎樣運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，其教育效果也是消極的。因此，教師在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒時(shí)，除了運(yùn)用語(yǔ)言的鼓勵(lì)外，更應(yīng)恰到好處地運(yùn)用表情的鼓勵(lì)（如熱情的微笑、點(diǎn)頭、主動(dòng)打招呼）和手勢(shì)性鼓勵(lì)（如伸出大拇指，鼓掌）以及身體接觸性的鼓勵(lì)（如摸摸小臉蛋、擦擦淚、抱一抱）等，才能深深地感染孩子，使其產(chǎn)生積極的教育效果。3、樹(shù)立榜樣，積極鼓勵(lì)，是影響良好行為習(xí)慣形成的源泉幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點(diǎn)，在實(shí)際工作中，我們要時(shí)刻注意幼兒在日常生活中的點(diǎn)滴的閃光思想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)提出，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。教育從某種意義上說(shuō)，就是情感的交流。只要教師始終用一顆愛(ài)心，去發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，善于捕捉任何一次瞬間即逝的教育契機(jī)，不失時(shí)機(jī)的給予鼓勵(lì)，對(duì)幼兒積極接受教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣將起到積極的作用。（二）結(jié)合節(jié)日設(shè)計(jì)系列教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒情感，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、通過(guò)“三八”婦女節(jié)主題活動(dòng)，向幼兒進(jìn)行愛(ài)父母的教育。幼兒期是萌發(fā)各種情感的重要時(shí)期，幼兒各種良好品德的形成都播要情感“愛(ài)”。關(guān)心父母，愛(ài)父母是幼兒愛(ài)他人，關(guān)心他人的開(kāi)始，是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為此，我們可以設(shè)計(jì)“愛(ài)爸爸媽媽”為主題的系列活動(dòng)，通過(guò)了解爸爸媽媽的工作，職業(yè)，體會(huì)爸爸媽媽的辛苦，讓幼兒知道自己的爸爸媽媽是干什么的，他們是如何工作的？使幼兒知道爸爸媽媽工作是為了大家。在孩子們了解爸爸媽媽的過(guò)程中激發(fā)幼兒尊敬爸爸媽媽，愛(ài)爸爸媽媽的情感。通過(guò)了解爸爸媽媽的愛(ài)好，引導(dǎo)幼兒關(guān)心爸爸媽媽。讓幼兒知道爸爸媽媽最喜歡什么？從爸爸媽媽的角度想問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒感受爸爸媽媽的想法，愿望。讓孩子體驗(yàn)他人的情感，逐步擺脫以自我為中心的傾向。通過(guò)感受爸爸媽媽對(duì)自己的愛(ài)，激發(fā)幼兒“愛(ài)”的情感。為了讓幼兒充分感受爸爸媽媽的付出，可以利用各種形式來(lái)給孩子創(chuàng)設(shè)情境，如:說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽，畫(huà)爸爸媽媽，節(jié)日向爸爸媽媽獻(xiàn)花等活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)爸爸媽媽的情感。、利用“六一”兒童節(jié)組織“家園聯(lián)誼活動(dòng)”，“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”等活動(dòng)向幼兒進(jìn)行愛(ài)老師，愛(ài)他人的教育?；顒?dòng)中孩子們歡快的舞蹈，精彩的運(yùn)動(dòng)會(huì)，想象力極為豐富的繪畫(huà)作品展，孩子們高興的和自己的爸爸媽媽一起做游戲，這個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)孩子的關(guān)心，同時(shí)孩子們?cè)跉g快的節(jié)日中學(xué)會(huì)了感激他人，關(guān)心他人，熱愛(ài)他人，愛(ài)的情感在孩子的心中升華。、利用“十月一日”國(guó)慶節(jié)這個(gè)節(jié)日向幼兒進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)的教育。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)通過(guò)游戲，唱耿，繪畫(huà)，兒童劇的形式向幼兒介紹我們祖國(guó)的大好江山，讓他們知道自己的祖國(guó)，有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的民族自信心和民族自豪感，使幼兒的心靈萌發(fā)愛(ài)國(guó)情感。這種教育還要滲透到幼兒的一日生活之中，做到有愈，有機(jī)，有感，有效地滲透，長(zhǎng)期堅(jiān)持，潛移默化。（三）組織各類游戲活動(dòng)，體驗(yàn)幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，它能給幼兒帶來(lái)歡樂(lè)和滿足。通過(guò)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行品德教育，離教于樂(lè)，孩子易于理解和接受，我國(guó)著名的教育學(xué)家陳鶴琴通過(guò)數(shù)年的研究分析認(rèn)為:“各種道德幾乎可以從游戲中得來(lái)，自制，克己，誠(chéng)實(shí)，理性地服從，這種種美德的形成沒(méi)有再比游戲這個(gè)利器來(lái)得快，來(lái)得切實(shí)”。幼兒是生活在游戲中的，為了滿足幼兒模仿現(xiàn)實(shí)生活的愿望，根據(jù)幼兒實(shí)際情況，充分創(chuàng)造角色游戲的條件，使幼兒可以按照自己的意愿扮演各種角色，通過(guò)模仿和想象創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活。游戲中，幼兒情緒高漲，行動(dòng)積極，能有效地促進(jìn)身心健康發(fā)展。比如，在“娃娃家”中，啟發(fā)“爸爸媽媽”關(guān)心照顧好“孩子”；“主人”熱情禮貌的招待“小客人”：在蔬菜市場(chǎng)，幼兒能把蔬菜分門別類，認(rèn)真地“買賣”蔬菜；在醫(yī)院里，“醫(yī)生.要耐心的為“病人”醫(yī)治。通過(guò)扮演角色，幼兒能夠體驗(yàn)人與人之間相互關(guān)系照顧的美好情感，同時(shí)啟發(fā)幼兒對(duì)他人的熱愛(ài)之情，逐步養(yǎng)成禮貌待人，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相謙讓等良好的行為習(xí)慣：游戲中，幼兒不僅可以滿足自己身心的需要，并可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，建立起行為準(zhǔn)則。如在玩棋類游戲時(shí)，需要按照一定的規(guī)則方法來(lái)玩，不能隨心所欲，如按規(guī)則玩，玩得好就會(huì)感到自己是個(gè)能干的人，從而激發(fā)起幼兒對(duì)良好道德行為的積極情感，如違反了規(guī)則，教師應(yīng)以角色身份參加游戲，暗示游戲的規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性，守紀(jì)律的品質(zhì)。如在坐“公交車”的游戲中，有的幼兒擁著擠著的買票，這時(shí)教師以“車站管理員”的身份來(lái)巡視，說(shuō):“今天的旅客真多啊，我看看是不是文明排隊(duì)了？”這樣的參與，指導(dǎo)，讓幼兒輕松的接受了“排隊(duì)買票”的這一規(guī)則。培養(yǎng)了幼兒謙讓，不掙不搶，樂(lè)于助人等良好的行為。由此可見(jiàn)，游戲不僅能讓幼兒表現(xiàn)道德行為，而且能挖掘其中潛在的品德心理因家，為幼兒形成良好行為習(xí)慣提供一個(gè)有效的途徑。（四）抓住生活中的各種教育因素進(jìn)行隨機(jī)教育隨機(jī)教育是教師在有準(zhǔn)備，有組織的教育教學(xué)活動(dòng)之外，針對(duì)幼兒活動(dòng)中隨時(shí)發(fā)生的行為和事情及時(shí)地有的放矢的進(jìn)行教育的一種方法。隨機(jī)教育具體，生動(dòng)，形象，很有說(shuō)服力，非常適合幼兒，在教育實(shí)踐中，我們注意從以下幾方面入手進(jìn)行隨機(jī)教育：、培養(yǎng)幼兒正確的行為習(xí)慣要了解幼兒特點(diǎn)，關(guān)愛(ài)幼兒生活幼兒時(shí)期的孩子正處在身體迅速發(fā)展的時(shí)期，而動(dòng)作發(fā)展又是其重要的標(biāo)志，由于動(dòng)作發(fā)展的需要，小班孩子特別好動(dòng)。他們動(dòng)作的發(fā)展，不僅對(duì)他們的身體發(fā)育，而且對(duì)他們的思維發(fā)展都有重要的價(jià)值。情緒對(duì)他們的支配作用很大，他們?nèi)菀准?dòng)，而且對(duì)成人表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依賴，離開(kāi)爸爸媽媽他們會(huì)感到極大的不安，這時(shí)，教師應(yīng)該像媽媽一樣去體貼，關(guān)心他們，使他們逐漸減少分離焦慮，適應(yīng)幼兒園生活。案例:小班的小張小朋友新入園時(shí)，對(duì)媽媽特別依賴，每次媽媽送到門口時(shí)，他總是不肯入園，向媽媽提出要玩具或食品等要求，對(duì)此，媽媽非常著急，沒(méi)有良策。作為教師，首先對(duì)這些孩子的心理要吃準(zhǔn)、吃透，還要講究藝術(shù)，對(duì)孩子有愛(ài)心，有耐心，只有帶著強(qiáng)烈的“愛(ài)”才能同孩子自建立起濃厚的師生情。要想改掉小張小朋友不肯人園的毛病，教師須采取以下辦法：(l)以同齡幼兒為榜樣：(2)采取激將法：(3)對(duì)幼兒要說(shuō)話算數(shù)。為此，教師可以專門設(shè)計(jì)一套方案，這個(gè)班里有一位與他同齡的小劉小朋友，她活潑，好動(dòng)，勇敢大方，適應(yīng)能力強(qiáng)，入園時(shí)只讓媽媽送幾次，就和哥哥姐姐一起上學(xué)，教師在班里對(duì)小劉小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng).并號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)，開(kāi)展自己走著上學(xué)的競(jìng)賽活動(dòng)，特別鼓勵(lì)小張小朋友參加競(jìng)賽，并宣布誰(shuí)敢與他挑戰(zhàn)，誰(shuí)就可戴一朵小紅花，真正做到可戴一朵大紅花。小劉同學(xué)按耐不住好奇心，舉起小手參加競(jìng)賽，給他戴上了一朵小紅花，第二天入園真的沒(méi)有和媽媽使性子，結(jié)果戴上了一朵大紅花。雖然有幾次反復(fù)，經(jīng)過(guò)多方勸慰引導(dǎo)，激將，他終于改掉了壞毛病，自己跟著哥哥姐姐走著上學(xué)了。孩子畢竟是孩子，在家靠爸爸媽媽的關(guān)愛(ài)，在幼兒園教師就是義不容辭的“代媽媽”，摔倒了，靠教師用“如何勇敢”的話語(yǔ)激勵(lì)他自己站起來(lái)：摔疼了，又要靠教師用母愛(ài)去體貼，擁抱她：做出點(diǎn)成績(jī)或有點(diǎn)滴進(jìn)步，又要靠教師用贊賞的話語(yǔ)鼓勵(lì)他：鬧情緒時(shí)，教師又要像調(diào)解員一樣勸慰他。教師要時(shí)刻以“愛(ài)”字當(dāng)頭，從“愛(ài)”字出發(fā)，為“愛(ài)”字工作，使現(xiàn)“愛(ài)”的突破，做出“愛(ài)”的奉獻(xiàn)，盛開(kāi)“愛(ài)”的花朵，結(jié)出“愛(ài)”的碩果，使孩子感到教師是媽媽，是朋友，是最可信賴的人。、培養(yǎng)幼兒正確的行為習(xí)慣，要利用幼兒愛(ài)模仿的特點(diǎn)我們不僅要研究教師如何教，還要注重幼兒如何學(xué)，這也反映了教師教育思想的深刻變革。愛(ài)模仿是學(xué)前孩子突出的特點(diǎn)，他們喜歡模仿老師，家長(zhǎng)和伙伴，模仿可以成為他們的動(dòng)機(jī)，也可以成為他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。他們的模仿不是被動(dòng)的臨摹，他們?cè)谀７轮型瑯佑袆?chuàng)造，有自己個(gè)性和情感的表達(dá)。我們以一次仿編兒歌的教育活動(dòng)為例:在活動(dòng)中，孩子們的創(chuàng)造才能和天真質(zhì)樸的情感表現(xiàn)得淋漓盡致，如教師說(shuō):“小小狗兒，汪汪汪，跑來(lái)跑去汪汪汪，”小朋友很快就說(shuō)出:“小花貓兒，喵喵喵，跑來(lái)跑去喵喵喵”：又如，“爸爸是藍(lán)色的天空，媽媽是藍(lán)色的天空，我是快樂(lè)的小燕子，在天空中飛來(lái)飛去”，小朋友會(huì)很快地接著說(shuō):“爸爸是滑梯，媽媽是滑梯，我是快樂(lè)的小朋友，在滑梯上爬上爬下”。再如:課外活動(dòng)后，教師把孩子們?nèi)拥降厣系乃榧埰瑩炱饋?lái)扔進(jìn)紙簍里，孩子們看見(jiàn)了，也會(huì)主動(dòng)地和教師一起撿起來(lái)，把地上的小棍棍也撿起來(lái)，還比賽看誰(shuí)撿得多，撿得又快又干凈。看，孩子們的模仿力多強(qiáng)，了解了孩子們愛(ài)模仿的特點(diǎn)，對(duì)引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣有著特殊的意義。它告訴我們，作為一名教師首先要注重自身形象的塑造，嚴(yán)于律己，寬以待人，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，同時(shí)還要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)藝術(shù)。、培養(yǎng)幼兒正確的行為習(xí)慣，不要把成人的想法強(qiáng)加給孩子學(xué)前孩子的需要沒(méi)有合理與不合理之分，只有成人引導(dǎo)對(duì)待得法與否之別。幼兒對(duì)周圍的環(huán)境所表現(xiàn)出來(lái)的活動(dòng)興趣，倘若是直接而普遍的，可視為幼兒的天性，這天性是自由的沖動(dòng)，是活動(dòng)的本能，是幼兒在面對(duì)環(huán)境時(shí)一切直接而自發(fā)地流搖出的東西，他們對(duì)新鮮事物，對(duì)自然界的變化都有著十分濃厚的興趣，他們積極地去感受、面對(duì)、研究和表達(dá)。他們對(duì)一切都感興趣，對(duì)一切事物都想要嘗試，以美術(shù)課上孩子們的作品為例:孩子們作完畫(huà)后，出現(xiàn)在你面前的是一幅幅不規(guī)則的圓形，周圍伸出許多長(zhǎng)短不一的線條，你肯定會(huì)百思不得其解，也根本看不出他們畫(huà)的是什么內(nèi)容？怎么講？可你讓孩子們講時(shí)，卻大出你的意料，小朋友會(huì)說(shuō):“紅紅的太陽(yáng)，太陽(yáng)下面是四通八達(dá)的鐵路線，還有高速公路，許多車在公路上跑，幼兒的想象力多么豐富、多么富有哲理。不要把成人的想法強(qiáng)加給孩子，對(duì)孩子的教育影響要講究藝術(shù)。孩子正處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，自控能力較差，情緒極易受外界環(huán)境的影響而發(fā)生變化。外面有熱鬧想出去看看，別人有好吃的就會(huì)引起“饞蟲(chóng)”。這時(shí)，你高聲訓(xùn)斥會(huì)使孩子因受突然襲擊而驚慌失措，精神處于高度緊張狀態(tài)，以致孩子對(duì)你產(chǎn)生反感，孩子只有專注地聆聽(tīng)你的聲音，你的話才能聽(tīng)得人耳，你才能和他開(kāi)始真正的交流，你的影響才會(huì)真正起作用。倘若他心不在焉，那么即使你說(shuō)得再多也無(wú)用。把自己的想法強(qiáng)加給孩子是違背教育規(guī)律的，萬(wàn)萬(wàn)使不得。、培養(yǎng)幼兒正確的行為習(xí)慣，要注重集體活動(dòng)的作用學(xué)前幼兒已初步形成了自我意識(shí)，凡事都以自我意識(shí)為中心，不考慮別人。在幼兒園的集體活動(dòng)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們形成良好的集體意識(shí)品質(zhì)。（）在游戲中培養(yǎng)。孩子在玩積木時(shí)，教師總是把小朋友劃分成若干小組，把積木放在桌子中間，小朋友都到中間去拿，拿自己有用的，做自己喜歡的模型，如果剩下的積木不夠，就大家共同做一個(gè)，使小朋友學(xué)會(huì)謙讓和配合。（）在一日生活中培養(yǎng)。一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)都是強(qiáng)化幼兒集體意識(shí)的課堂，洗手、喝水、吃飯、做游戲等，總是一組一組地進(jìn)行，并提醒幼兒如果一個(gè)人慢了會(huì)影響大家的成績(jī)，那你們這一組都不會(huì)受到表?yè)P(yáng)，那么孩子們會(huì)精心的做每一件事情，心里裝著集體。（）正確使用評(píng)價(jià)手段。孩子在室內(nèi)活動(dòng)后，總是先評(píng)價(jià)每一組的集體表現(xiàn)，再評(píng)價(jià)每一個(gè)幼兒在這一組中的表現(xiàn)。如:“你們搭的車，房子，非常漂亮，小胡娜搭的樹(shù)更有特色?！笔胀婢咭彩且孕〗M來(lái)評(píng)價(jià)，這個(gè)小組比那個(gè)小組把玩具收得千凈，擺放得整齊，希望下一組會(huì)比這一組更好。不難想象這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，幼兒的心中會(huì)種下集體的種子。（五）家園配合，重視不良習(xí)慣的矯正幼兒不良行為習(xí)慣的成因是多方面的，有家庭教育不當(dāng)、社會(huì)環(huán)境不良和幼兒園教育偏差等原因，也有自身發(fā)展水平較低的原因。習(xí)慣矯正是一項(xiàng)相當(dāng)艱苦復(fù)雜的教育工作。格思里的鄰近干擾理論告訴我們，廢除不良習(xí)慣的基本要?jiǎng)t是，發(fā)現(xiàn)引起不良行為的線索并接著以同樣的線索實(shí)施一種不同的反應(yīng)。在此基礎(chǔ)上我們采取了以下幾種矯正措施：、消除障礙習(xí)慣不良的幼兒往往多有一種消極的態(tài)度定勢(shì)，周圍人際關(guān)系也不很正常。我們就從調(diào)整不良習(xí)慣幼兒與周圍小朋友的人際關(guān)系入手，教師端正態(tài)度，真心實(shí)意地愛(ài)護(hù)、關(guān)心和尊重有不良習(xí)慣的幼兒；同時(shí)教育全體幼兒正確對(duì)待、熱情幫助有不良習(xí)慣的小朋友，采取結(jié)對(duì)子一幫一、互助組等方法，使他們形成積極的情感認(rèn)同體驗(yàn)和正確的態(tài)度定勢(shì)。、持之以恒壞習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而習(xí)慣矯正更有多次反復(fù)。這時(shí)我們要做到不急躁、不氣餒，持之以恒，并落實(shí)檢查督促的措施。如有位幼兒每天回家就看電視，一看就是幾小時(shí)，我們及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)交流，互相配合，長(zhǎng)期堅(jiān)持，終于使這個(gè)幼兒改掉了壞習(xí)慣。、及時(shí)強(qiáng)化在矯正過(guò)程中，我們還隨時(shí)注意幼兒行為發(fā)展的閃光點(diǎn)和壞苗頭，對(duì)前者及時(shí)表?yè)P(yáng)宣傳，對(duì)后者及時(shí)控制。例如：有幾個(gè)男孩戶外活動(dòng)時(shí)總喜歡去拔草坪上的草。教師發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題后，立即在班里進(jìn)行教育，并制定有關(guān)措施，“不踩踏草坪不拔草，否則罰停止游戲五分鐘?！睘榱吮苊鈶土P，多數(shù)孩子能夠遵守規(guī)則，個(gè)別自控能力差的孩子因違反規(guī)則受到了相應(yīng)懲罰，體驗(yàn)到了后果，也不再拔草。結(jié)論綜上所述，我們可知本文中心觀點(diǎn)就是：當(dāng)今由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，和情感教育中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，幼兒情感教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂(lè)現(xiàn)。要想培養(yǎng)幼兒正確