幼兒園大班語言活動：好擔(dān)心 教學(xué)反思(四篇).docx

教學(xué)資料參考范本幼兒園大班語言活動：好擔(dān)心 教學(xué)反思(四篇)目錄：幼兒園大班語言活動：好擔(dān)心 教學(xué)反思一幼兒園大班語言活動：好長好長的名字二幼兒園大班語言活動：婷卡三幼兒園大班語言活動：小烏龜開店四- 1 -幼兒園大班語言活動：好擔(dān)心 教學(xué)反思一這兩周一直在進(jìn)行“走進(jìn)小學(xué)”的主題活動，我執(zhí)教了一個(gè)語言活動“好擔(dān)心”，這個(gè)活動的主要是讓幼兒了解即將面臨的入學(xué)變化幼兒園與小學(xué)的差異，化解憂慮，讓幼兒學(xué)著以正確的心態(tài)和策略面對變化。再過半年，大班孩子就要邁進(jìn)小學(xué)的大門，對他們來說是一次重要的轉(zhuǎn)折，對孩子而言小學(xué)畢竟是一個(gè)陌生而又有誘惑力的地方，向往小學(xué)又有所擔(dān)憂是幼兒入學(xué)前較為普遍的心態(tài)，因此幫助孩子們化解憂慮，建立如何應(yīng)對“變化”的策略則更為重要，我將這部分定為活動的重難點(diǎn)。在活動的開始，我以角色形象的口吻將他們的擔(dān)心一一表達(dá)出來，目的想引導(dǎo)幼兒去感受角色的心態(tài)變化，感受完角色形象的擔(dān)心后我就馬上請幼兒來提出自己的擔(dān)心問題。卻不料一開始竟然沒有孩子提出來，于是我說：哦，我們班的孩子看來已經(jīng)都準(zhǔn)備好了呀，所以沒有擔(dān)心的事情了！看到這個(gè)情況我正想就干脆讓孩子來解答故事中角色提出的擔(dān)心問題吧。正在這時(shí)，我看到了一只小手舉了起來，我馬上叫了她，她說出第一個(gè)擔(dān)心的問題：“到了小學(xué)里作業(yè)多不多呀？”聽了她提出的擔(dān)心后，孩子們的手馬上像春筍般一個(gè)接一個(gè)舉起來。“小學(xué)里可不可以玩呀？”“上課的時(shí)候如果要小便了怎么跟老師說呀？”“上小學(xué)了還能不能睡覺？有沒有飯吃？可不可以喝水、看書、吃水果？”“任務(wù)太多沒有玩的時(shí)間怎么辦？”“小學(xué)里要不要升國旗？”“可不可以畫畫、做手工，休息的時(shí)候老師會不會講故事？”孩子們提出了一大串的擔(dān)心，有的說了一個(gè)還要說第二、三個(gè)，看來剛剛孩子們一開始沒有說可能還在思考中，也或者一下之還沒明白過來，所以我應(yīng)該多給他們一點(diǎn)時(shí)間。面對這么多的擔(dān)心問題，該以怎么樣的形式去化解呢？于是有的問題我讓幼兒從剛剛故事中去尋求答案，或者根據(jù)他們已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解答，在集體達(dá)成共識后我?guī)椭鷼w納小結(jié)；面對幼兒沒有經(jīng)驗(yàn)的問題，有的我進(jìn)行解答，有的則留空，因?yàn)榻酉聛頃幸粋€(gè)參觀小學(xué)的活動，正好給幼兒布置任務(wù)，讓幼兒帶著問題去參觀小學(xué)，從而引導(dǎo)幼兒到時(shí)候注意觀察，尋求答案。通過本次活動，給幼兒一個(gè)大膽表訴自己內(nèi)心想法的機(jī)會，使他們從擔(dān)心轉(zhuǎn)變?yōu)椴粨?dān)心，適時(shí)調(diào)整好他們的心態(tài)，為他們?nèi)胄W(xué)做好良好的心理準(zhǔn)備，最終以健康愉悅的心理狀態(tài)進(jìn)入小學(xué)。3 / 11幼兒園大班語言活動：好長好長的名字二活動目標(biāo)：1、在聽聽、說說、猜猜中了解藍(lán)狐貍長長名字的由來，感受故事的有趣。2、借助作品知道名字都有含義，并對名字的由來有進(jìn)一步探索的興趣?；顒訙?zhǔn)備：材料準(zhǔn)備：ppt、動物的名字符號卡片。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已初步了解自己名字的由來?；顒舆^程：一、由藍(lán)狐貍引出故事1）師：瞧！這是誰？ 這只狐貍長得很特別哦！2）小結(jié)：長著一身藍(lán)藍(lán)的毛就是這只狐貍特別的地方，所以狐貍媽媽給他取了一個(gè)好聽的名字叫“藍(lán)狐貍”。二、分段欣賞理解故事1、教師講故事藍(lán)狐貍遇見波波蛙和紅葉鼠。1）教師邊講故事邊在操作板上出現(xiàn)符號“波波+藍(lán)狐貍”、“紅葉+波波+藍(lán)狐貍”。2）師：現(xiàn)在藍(lán)狐貍的名字叫什么？這個(gè)名字是怎么來的？2、教師繼續(xù)講故事藍(lán)狐貍遇見綠草蛇。1）師：瞧，這次藍(lán)狐貍來到了什么地方遇到了誰？猜一猜，小蛇會有什么好聽的名字呢？（幼兒回答，并聽小蛇說話的錄音）2）現(xiàn)在藍(lán)狐貍的名字長了嗎？3、幼兒為藍(lán)狐貍添名字。1）師：藍(lán)狐貍后來還碰到了許多動物，瞧！它先遇到了誰，再遇到誰，最后遇到誰？2）師：這些動物也都有好聽的名字，我們來猜一猜。3）幼兒商量，幫藍(lán)狐貍添名字。4、教師繼續(xù)講故事結(jié)尾。幼兒幫藍(lán)狐貍還名字。三、介紹自己名字的含義點(diǎn)評肖燕萍學(xué)習(xí)組評價(jià)：1、教師注重教學(xué)環(huán)節(jié)中的情景性始終在有趣而連貫的情景中穿行，使得活動一氣呵成，前后呼應(yīng)。讓孩子們和聽課老師在自然的情景中學(xué)有所得。2、教師注重教學(xué)內(nèi)容的生活性來自于生活的活動是幼兒所喜歡的?！拔业拿帧被旧钤剡\(yùn)用到活動中去。評價(jià)1. 活動能從幼兒喜歡的圖書著手，選擇的內(nèi)容是每個(gè)幼兒都有經(jīng)驗(yàn)的，能充分引起幼兒的共鳴。2. 能利用各種途徑引導(dǎo)幼兒了解名字的由來，尤其是圖文夾字，更是符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。3. 教學(xué)中有效的提問與良好的師生互動使得每個(gè)幼兒能大膽想象，敢于表現(xiàn)，也充分體現(xiàn)了教師對每個(gè)幼兒的關(guān)注。思考在“幼兒幫藍(lán)狐貍還名字”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師提要求時(shí)“還”的順序沒有強(qiáng)調(diào)，因此幼兒的回答各有不同。因此，思考一是在活動前教師能否明確要求，二是在很長很長名字形成過程中將“+”改成箭頭的圖示，由下至上形成疊加，在“還”的時(shí)候再一步一步退回，以此幫助幼兒理解正向與逆向的名字還法。有效性體現(xiàn)1、充滿了情趣性，讓孩子在濃濃的趣味中，感受到了藍(lán)狐貍名字不斷變長的過程與趣味性。2、通過教具的有效使用讓孩子的理解能力、思維能力在語言活動中同樣都得到了展現(xiàn)。3、在孩子學(xué)習(xí)、理解和思維的過程，讓教學(xué)的公平性也得到了體現(xiàn)。再思考教學(xué)目標(biāo)中知道名字的含義，對自己名字由來進(jìn)一步探索只在教學(xué)活動最后一個(gè)環(huán)節(jié)提及，整個(gè)教學(xué)的中心體現(xiàn)在加名字和還名字的過程，是否可以進(jìn)行目標(biāo)的修改，使其更為適切。6 / 11幼兒園大班語言活動：婷卡三活動目標(biāo)：1.理解故事情節(jié)，體會角色心理的變化。2.通過繪本閱讀，感受互相尊重，和諧相處的美好?；顒訙?zhǔn)備：白板、繪本人手一本、電腦?；顒舆^程：一、簡筆畫導(dǎo)入，引起興趣。師：孩子們，我要畫畫嘍，仔細(xì)看，我畫的是什么呀？師：知道嗎，她有一個(gè)好聽的名字，叫“婷卡”，叫什么？師：這兒，有個(gè)故事，就是關(guān)于她的，我們一起來聽聽。二、集體閱讀繪本前半部分，體會角色的心理活動。1.閱讀畫面一：師：婷卡在哪里？她長得怎樣？師：是呀，只有一個(gè)紙杯蛋糕那么大，真小?。煟赫O，羊的身上長著什么呀？羊毛紡成線以后，可以做成什么呢？ （羊毛衫，羊毛毯，羊毛圍巾，羊毛手套，羊絨衫）2.閱讀畫面二：師：看看，這些毛線團(tuán)，哪個(gè)是婷卡的，為什么？師：為什么呢？唉，這樣一個(gè)小小的毛線團(tuán)能做成什么呢？只夠給小老鼠織件小背心，或者給雞蛋寶寶做件小外套。（點(diǎn)擊課件畫面）3.閱讀畫面三：師：為什么別的羊不讓她一起睡呢？真的是怕壓著她嗎？師：婷卡在農(nóng)場里受歡迎嗎？別的羊喜歡她嗎？師：這里有一些心情圖，可以用哪張圖片來表示婷卡現(xiàn)在的心情？誰來選一下？（個(gè)別幼兒操作）4.閱讀畫面四：師：誰來說說，小烏鴉是怎樣逗婷卡開心的？師：如果你是婷卡，有一個(gè)像小烏鴉這樣的朋友，你的心里會覺得怎么樣呢？這次誰來為婷卡選個(gè)心情圖呢？師：這兒呀，還有太陽和雪花的圖片，你們覺得哪個(gè)圖片可以用來表示小烏鴉的對婷卡態(tài)度？為什么？（太陽）師：那，這個(gè)雪花圖片，表示誰對婷卡的態(tài)度呢？為什么？5閱讀畫面五：師：猜猜，山坡上像紫色蜘蛛一樣的東西可能會是什么呢？師：為什么羊兒們看到它就會興高采烈呢？興高采烈是什么意思呀？師：婷卡非常想知道紫色蜘蛛是什么樣的，可別的羊是怎么回答她的？誰來學(xué)一學(xué)，態(tài)度怎么樣？誰來選一個(gè)圖片表示。師：唉，面對羊兒們冷冰冰的態(tài)度，婷卡的心情糟透了，誰也來給婷卡放上合適的心情圖。三、幼兒自主閱讀繪本后半部分，尋找“紫色大蜘蛛”的答案。1.師：雖然，羊兒們不愿意告訴婷卡，紫色蜘蛛是什么樣的，但是，婷卡真的很想去那里看一看，這是她最大的愿望。你們能不能幫幫她，有什么好辦法呢？2.提出自主閱讀要求。3.幼兒自主閱讀。4.自主閱讀后交流討論。師：誰來說說，那片紫顏色的東西到底是什么呢？我們一起走近一點(diǎn)看看，原來是成千上萬朵非常非常漂亮的紫色的花朵呀。成千上萬是什么意思？師：婷卡的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？她有沒有來到那片紫色的花朵呢？她用了什么好方法？誰來告訴大家？師：誰來學(xué)學(xué)婷卡，我做小烏鴉吧，我們也試試飛去紫色花朵那里吧。（師幼表演）5. 閱讀畫面六：師：婷卡成功了嗎？那她現(xiàn)在的心情，用哪個(gè)圖片來表示最合適呢?小烏鴉的熱情幫助，用哪個(gè)圖片合適呢？誰來選一選！師：猜猜，別的羊知道婷卡實(shí)現(xiàn)了愿望，他們會怎么說怎么做呢？他們對婷卡冷冰冰的態(tài)度，會不會改變了呢？為什么呢？6. 閱讀畫面七：師：羊兒們的態(tài)度改變了嗎？現(xiàn)在變得怎樣？可以用哪個(gè)圖片表示？羊兒們的態(tài)度從開始的冷冰冰到最后也變得熱情友好了。四、完整欣賞，情感拓展1.完整閱讀故事?，F(xiàn)在，讓我們一起來完整地讀一讀這本圖畫書吧?。ń處熍錁吠暾v述故事）9 / 11幼兒園大班語言活動：小烏龜開店四一、設(shè)計(jì)意圖：幼兒語言能力的獲得，在很大程度上取決于幼兒與環(huán)境的相互作用。環(huán)境是幼兒發(fā)揮語言潛力的主要因素，語言活動“小烏龜開店”，正是通過創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相應(yīng)的語言環(huán)境，順應(yīng)幼兒好奇、好動、好思考的天性，引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的互動中主動學(xué)習(xí)語言，從而使幼兒“想”說、“樂”說。通過活動，幫助幼兒樹立自信、自強(qiáng)的觀念，培養(yǎng)幼兒健康人格。故事小烏龜開店，描述了小烏龜從看到別人的長處到發(fā)現(xiàn)自己的長處，從而使幼兒懂得：每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，只要肯動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自己的長處，做什么事情就一定會成功的。二、活動目的；1.通過創(chuàng)設(shè)與故事情節(jié)相應(yīng)的語言環(huán)境，發(fā)揮想象力，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性。2.理解故事內(nèi)容，知道人人都有自己的長處，只要肯動腦筋并通過自己的努力，做什么事情都會成功的。3.豐富詞語：精彩、香噴噴、又香又脆。理解動詞：攤、烤三、活動準(zhǔn)備：1.場景設(shè)置：大象鮮花店；河馬氣球店；袋鼠書報(bào)店；小烏龜大餅店。2.故事“小烏龜開店”動畫五幅3.配樂故事錄音、廣告詞錄音、律動音樂。4.烏龜殼，大象、河馬、袋鼠頭飾。四、活動過程：1.小烏龜在媽媽的帶領(lǐng)下參觀動物商業(yè)街2.集中討論，學(xué)習(xí)故事的前半部分提問：1）“小烏龜們，剛才你們看到了哪些商店？這些商店都是誰開的？”2）“為什么大象伯伯，河馬大叔，袋鼠媽媽會開這樣的商店？”3.講解小烏龜開餅掂的方法1）以烏龜