縣級(jí)課題立項(xiàng)會(huì)培訓(xùn) PPT課件

1 教師課題研究的步驟與方法 神木縣第五小學(xué)慕芳俊 2014年神木縣縣級(jí)立項(xiàng)課題主持人培訓(xùn) 2014 425 2 引子 用我的語(yǔ)言敘述我的實(shí)踐從我的實(shí)踐提煉我的經(jīng)驗(yàn)讓我的經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)我的特點(diǎn) 3 課題研究的一般步驟 4 確定課題 中小學(xué)教育科研課題主要有兩大來(lái)源 1 教育實(shí)踐是教育科研課題的源泉教學(xué)工作中提出的問(wèn)題 學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題 學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題 提高質(zhì)量與提高效率等都是研究的課題 德育工作中的問(wèn)題 培養(yǎng)什么樣的人是學(xué)校的首要任務(wù) 德育工作如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展 兒童道德啟蒙教育實(shí)驗(yàn)研究 愛(ài)國(guó)主義教育研究 德育課程問(wèn)題研究 道德情感教育研究等無(wú)不是教育科研的課題 教育管理研究 如何提高管理水平 管理效率 管理質(zhì)量 安全管理 學(xué)生管理 師資隊(duì)伍管理 后勤管理等方面 其中包含著大量的研究課題 教育改革與發(fā)展中的問(wèn)題 義務(wù)教育的全面實(shí)施 教育面向現(xiàn)代化 農(nóng)村教育改革 為教育工作者展示了大量的研究課題 教育內(nèi)外聯(lián)系中產(chǎn)生的問(wèn)題 從教育系統(tǒng)內(nèi)部看 中小學(xué)教育與職業(yè)教育 高等教育 繼續(xù)教育都發(fā)生著密切聯(lián)系 從教育系統(tǒng)外部看 教育與家庭教育 社會(huì)教育相互影響 相互制約 如何處理好這些關(guān)系 又給我們以豐富的選題 2 教育理論文獻(xiàn)分析是教育科研課題的重要來(lái)源在人類文明史上 很早以前教育就被作為一種社會(huì)現(xiàn)象加以研究 例如二千多年前的孔子 庶 富 教 的思想 憤排啟發(fā) 的思想 學(xué)思行結(jié)合 的思想以及道德教育的系統(tǒng)主張 先秦儒家教育思想的集成之作 學(xué)記 的教育思想等 在現(xiàn)代教育史上 從夸美紐斯到杜成 教育家們對(duì)教育現(xiàn)象作了大量的理論探討 提出了許多教育觀點(diǎn)和主張 從現(xiàn)有的教育理論文獻(xiàn)中 從前人構(gòu)造的教育理論體系中 我們可以尋找并填補(bǔ)其中的空白區(qū) 可以繼續(xù)他們提出而沒(méi)有解決的問(wèn)題的研究 也可以對(duì)前人理論發(fā)出懷疑 經(jīng)過(guò)研究提出新的見(jiàn)解和主張 還可以參與學(xué)術(shù)上的爭(zhēng)鳴 討論 5 填申報(bào)表 向上級(jí)行政和上級(jí)科研部門申報(bào)課題 要填寫由上級(jí)科研部門制定的科研課題申報(bào)表 申報(bào)表應(yīng)填寫的內(nèi)容是 1 課題名稱 申請(qǐng)人及所在單位 地址 電話 申請(qǐng)日期 2 課題成員情況 3 課題立論根據(jù) 4 研究設(shè)計(jì)論證 5 研究基礎(chǔ)包括與本課題研究有關(guān)的研究工作積累和已取得的研究工作成績(jī) 已具備的研究和實(shí)驗(yàn)條件 尚缺少的研究和實(shí)驗(yàn)條件及擬解決的途徑 6 經(jīng)費(fèi)預(yù)算 7 申報(bào)者所在單位的審查與保證 包括合作單位的審查與保證 6 寫開(kāi)題報(bào)告 開(kāi)題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面 一 課題名稱二 課題研究的目的 意義三 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 水平和發(fā)展趨勢(shì)四 課題研究的理論依據(jù)五 課題主要研究?jī)?nèi)容 方法六 研究工作的步驟七 課題參加人員的組成和專長(zhǎng)八 現(xiàn)有基礎(chǔ)九 經(jīng)費(fèi)估算 7 填設(shè)計(jì)研究方案和撰寫實(shí)施計(jì)劃 課題研究方案主要包括以下幾個(gè)方面 一 課題名稱 名稱要準(zhǔn)確 規(guī)范 名稱要簡(jiǎn)潔 不能太長(zhǎng) 二 課題研究的目的 意義 研究的目的 意義也就是為什么要研究 研究它有什么價(jià)值 這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述 指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題 需要去研究 去解決 本課題的研究有什么實(shí)際作用 然后 再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值 三 課題研究的指導(dǎo)思想 指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向 符合什么要求等 這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué) 政治理論 也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃 也可以是有關(guān)研究問(wèn)題的指導(dǎo)性意見(jiàn)等 四 課題研究的目標(biāo) 課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的 要解決哪些具體問(wèn)題 相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言 研究目標(biāo)是比較具體的 不能籠統(tǒng)地講 必須清楚地寫出來(lái) 只有目標(biāo)明確而具體 才能知道工作的具體方向是什么 才知道研究的重點(diǎn)是什么 思路就不會(huì)被各種因素所干擾 五 課題研究的基本內(nèi)容 我們有了課題的研究目標(biāo) 就要根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定我們這個(gè)課題具體要研究的內(nèi)容 相對(duì)研究目標(biāo)來(lái)說(shuō) 研究?jī)?nèi)容要更具體 明確 并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過(guò)幾方面的研究?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn) 他們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系 六 課題研究的步驟 課題研究的步驟 也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排 研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度 一般情況下 都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開(kāi)始 分階段進(jìn)行 每個(gè)階段從什么時(shí)間開(kāi)始 至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定 七 課題研究的方法 教育研究的方法很多 包括歷史研究法 調(diào)查研究法 實(shí)驗(yàn)研究法 比較研究法 理論研究法等 一個(gè)大的課題往往需要多種方法 小的課題可能主要是一種方法 但也要利用其它方法 八 課題研究的成果形式 課題研究的成果形式包括報(bào)告 論文 專著 軟件 課件等多種形式 課題不同 研究成果的內(nèi)容 形式也不一樣 但不管形式是什么 課題研究必須有成果 否則 就是這個(gè)課題就沒(méi)有完成 九 課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工 在方案中 要寫出課題組長(zhǎng) 副組長(zhǎng) 課題組成員以及分工 課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人 8 根據(jù)方案和計(jì)劃開(kāi)展研究活動(dòng) 1 合作者之間應(yīng)經(jīng)常保持聯(lián)系 互相通氣 及時(shí)小結(jié)研究情況 布置今后工作 2 研究過(guò)程中 主動(dòng)邀請(qǐng)教育科學(xué)研究部門的有關(guān)專家 學(xué)者前來(lái)檢查 指導(dǎo)自己的研究工作 3 及時(shí) 全面地收集和整理資料 9 根據(jù)方案和計(jì)劃開(kāi)展研究活動(dòng) 收集資料的基本要求 1 收集資料要全面 不僅必須把相關(guān)的所有材料 信息 包括文字記錄 數(shù)據(jù) 圖表 音像 記錄完整 而且要注意時(shí)間的完整性 也就是收集工作應(yīng)慣穿于研究工作的全過(guò)程中 2 收集資料要及時(shí) 研究過(guò)程中有一些寶貴情況如不及時(shí)記錄 待到要用時(shí)無(wú)可追及 所以及時(shí)記錄是研究人員應(yīng)具備的優(yōu)秀素質(zhì) 寫研究隨筆 作觀察日記 在課后追記學(xué)生答問(wèn) 追記課堂上學(xué)生的閃光點(diǎn) 都是及時(shí)記錄的有效手段 有些看起來(lái)好像是偶然事件 實(shí)際上很可能俱有必然性 3 收集資料要真實(shí) 是什么就記錄什么 不能人為更改 哪怕是極微小的更改也不行 4 收集資料應(yīng)注意收集的目的性和連續(xù)性 收集的資料要分門別類地存放 不要支離破碎 雜亂無(wú)章 系統(tǒng)有序地存放資料有利于日后對(duì)資料的整理和分析 10 根據(jù)方案和計(jì)劃開(kāi)展研究活動(dòng) 通過(guò)哪些途徑去收集資料呢 1 通過(guò)文獻(xiàn) 供教育科學(xué)研究的資料一方面來(lái)源于科研活動(dòng)實(shí)踐 另一方面可以從大量的歷史文獻(xiàn)中獲取 所謂歷史文獻(xiàn)就是過(guò)去其他研究者提供的資料 這也就是我們平常所說(shuō)的借鑒別人的研究成果 2 通過(guò)調(diào)查 調(diào)查是獲取資料最直接的方法 調(diào)查既是教育科研獲取資料的手段 同時(shí)調(diào)查又是某些科研課題得出結(jié)果的一種研究方法 叫做調(diào)查研究法 3 通過(guò)測(cè)驗(yàn) 利用測(cè)驗(yàn)可以獲得有價(jià)值的數(shù)據(jù)資料 由于教育科研是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程 所以測(cè)驗(yàn)的種類很多 如學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)驗(yàn) 智力測(cè)驗(yàn) 能力測(cè)驗(yàn) 人格測(cè)驗(yàn) 耐力測(cè)驗(yàn)等 應(yīng)根據(jù)不同的研究目的 采用不同種類的測(cè)驗(yàn) 又根據(jù)不同種類的測(cè)驗(yàn) 編制不同的試卷 4 通過(guò)教育實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)是一種人為地創(chuàng)設(shè)環(huán)境 控制條件從而獲得資料的方法 有些教育現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)中可能觀察不到 這就需要人為地有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件以考查在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和條件下會(huì)發(fā)生哪些現(xiàn)象 通過(guò)教育實(shí)驗(yàn)獲取的資料比通過(guò)調(diào)查和測(cè)驗(yàn)獲取的資料更精密 更具體 11 根據(jù)方案和計(jì)劃開(kāi)展研究活動(dòng) 為了使資料更加系統(tǒng)化 規(guī)范化 明確化 為了能看出資料所蘊(yùn)含的意義 所以要對(duì)資料進(jìn)行整理 分析 整理 分析后的資料叫做統(tǒng)計(jì)資料 整理和分析資料的要求是 1 資料歸類 2 對(duì)于文字資料 主要是對(duì)其進(jìn)行寫作加工 編輯成文 3 對(duì)于數(shù)據(jù)資料 則要對(duì)其作統(tǒng)計(jì)分析 從統(tǒng)計(jì)分析中得出次數(shù)分布表及分布圖 均數(shù)及均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn) 標(biāo)準(zhǔn)差及標(biāo)準(zhǔn)差之差的顯著性檢驗(yàn) 相關(guān)系數(shù)等 12 做階段性總結(jié)或?qū)戨A段性研究報(bào)告 如果一項(xiàng)科研的周期較長(zhǎng) 應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做階段性總結(jié)或?qū)戨A段性研究報(bào)告 這樣做的目的之一 是對(duì)自己或研究小組一個(gè)階段的研究工作進(jìn)行小結(jié) 以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正 同時(shí)對(duì)前段工作給予肯定 以利下一階段工作的開(kāi)展 目的之二是向上級(jí)科研部門匯報(bào)研究工作 尋求指導(dǎo) 目的之三是展示自己或科研小組的階段性研究成果 13 撰寫研究報(bào)告 把科研的全過(guò)程以及所取得的成果用文字完整地表述出來(lái) 教育科研成果一般有觀察報(bào)告 調(diào)查報(bào)告 總結(jié)報(bào)告 實(shí)驗(yàn)報(bào)告及論文著述 14 撰寫研究報(bào)告 15 報(bào)送結(jié)題材料 課題申請(qǐng)人報(bào)送結(jié)題申請(qǐng)時(shí) 應(yīng)附上下列材料 1 立項(xiàng)通知書 2 研究方案或計(jì)劃 及修訂情況 3 結(jié)題申請(qǐng)書 4 研究報(bào)告 5 工作報(bào)告 工作重要過(guò)程報(bào)告 6 成果分析報(bào)告 或效果檢測(cè)報(bào)告 7 反映全部研究成果的印證資料 階段研究報(bào)告 論文 研究材料等 8 反映研究過(guò)程的主要資料 階段計(jì)劃總結(jié) 研究工作中的各種原始記錄 照片 工作日志 會(huì)議記錄 教育教學(xué)效果的測(cè)試 評(píng)價(jià)材料 獲獎(jiǎng)證書 讀書筆記 心得體會(huì) 個(gè)案 敘事資料 音像資料 問(wèn)卷 調(diào)查報(bào)告等 16 課題研究幾種常用的研究方法 一 問(wèn)卷調(diào)查法 二 實(shí)驗(yàn)法 三 觀察法 四 案例法 五 問(wèn)題研究法 六 行動(dòng)研究法 研究思路 研究思想 研究方式 17 一 問(wèn)卷法1 問(wèn)卷的結(jié)構(gòu) 指導(dǎo)語(yǔ) 調(diào)查題2 問(wèn)卷的類型 開(kāi)放式 封閉式 綜合式開(kāi)放式 說(shuō)說(shuō)您對(duì)某問(wèn)題的看法封閉式 選擇題 是否題 等級(jí)式 18 選擇題 您這次作文成績(jī)不理想的原因是什么 A 能力差 B 沒(méi)努力 C 老師不行 D考試時(shí)粗心沒(méi)用心寫 是否題 您喜歡作文課嗎 A 是B 否三等式 您對(duì)語(yǔ)文教師A 喜歡B 無(wú)所謂 C 不喜歡五等式 非常喜歡 比較喜歡 無(wú)所謂 比較討厭 非常討厭 19 3 問(wèn)卷設(shè)計(jì)的要求 問(wèn)題的語(yǔ)言要通俗 具體 準(zhǔn)確例有的同學(xué)上課前先預(yù)習(xí)一下 你是 A 不預(yù)習(xí)B 很少預(yù)習(xí)C 老師布置預(yù)習(xí)就預(yù)習(xí)D 經(jīng)常預(yù)習(xí) 問(wèn)題不能帶有暗示性的語(yǔ)言 20 備選答案要按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分類 備選答案之間的距離要大致相等例 您在上課前 A 不預(yù)習(xí)B 有時(shí)預(yù)習(xí)C 經(jīng)常預(yù)習(xí)例 晚上 您通常睡覺(jué)時(shí)間是 A 8點(diǎn)前B 9點(diǎn)前C 10點(diǎn)前D 其它 備選答案應(yīng)該窮盡 避免提出對(duì)方產(chǎn)生顧慮或無(wú)從回答的問(wèn)題 21 二 觀察法觀察法的類型自然觀察與實(shí)驗(yàn)室觀察 是否在自然狀態(tài)下 直接觀察與間接觀察 是否在現(xiàn)場(chǎng) 腐蝕測(cè)量 累積測(cè)量參與性觀察與非參與性觀察 是否直接參與觀察對(duì)象的活動(dòng) 結(jié)構(gòu)性觀察與非結(jié)構(gòu)性觀察 有無(wú)明確的觀察目標(biāo) 22 三 實(shí)驗(yàn)法 課題實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)環(huán)境的自然性實(shí)驗(yàn)變量的無(wú)害性 實(shí)驗(yàn)過(guò)程的長(zhǎng)期性 三種變量 自變量 因變量 無(wú)關(guān)變量 實(shí)驗(yàn)法成功的關(guān)鍵在于無(wú)關(guān)變量的控制 優(yōu)點(diǎn) 可主動(dòng)設(shè)置條件 可以重復(fù)驗(yàn)證 便于量上的統(tǒng)計(jì) 缺點(diǎn) 變量數(shù)量的限制 測(cè)量工具的限制 研究人員的限制