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文檔簡介
小學英語教學中游戲教學模式 一、模式構建的依據(jù) 眾所周知,小學階段是英語學習的初級階段,要求教師通過生動活潑的課堂教學活動,激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣和培養(yǎng)良好的學習習慣。 美國心理學家布魯納認為:最好的學習動力是對所學材料有內(nèi)在興趣。興趣是一種良好的情緒或情感的表現(xiàn)。世界著名科學家愛因斯坦也曾經(jīng)說過:興趣是最好的老師。培養(yǎng)小學生的學習興趣,關鍵在于教師的“導”,如果教師脫離課堂的實際,脫離學生的實際,教學呆板,“誦經(jīng)”式地教,學生學起來味同嚼蠟,自然毫無興趣可言。因此,培養(yǎng)學生的興趣,要求教師選擇最佳的教學方法,巧妙地設計教學環(huán)節(jié),使多個層次的學生都能全身心地投入學習。 為此,我覺得圍繞素質(zhì)教育目標,以挖掘小學生的潛能,發(fā)展個性和特長為核心,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),精心設計具有實踐性、趣味性、知識性的小學英語游戲活動課的體系和內(nèi)容,是非常必要的。二 模式的結構特點分析游 戲 活 動復習導入講 授新知操 練反饋激發(fā)興趣 發(fā)現(xiàn)新知 消化吸收 特點一:上課堅持“五為”原則,即以教師為主導,學生為主體,訓練為主線,思維為核心,能力為目標。 特點二:讓學生主動參與較為全面、完整、獨立、趣味性強的英語游戲活動,加強實踐環(huán)節(jié),重視口語訓練,培養(yǎng)學生的興趣,讓兒童全身心的來遨游知識的海洋,發(fā)展學生的交際實踐能力,促進學生英語素質(zhì)的全面提高,使學生的身心得到和諧發(fā)展。 特點三:低年級兒童情緒活躍、開朗,但缺乏自控能力,如果教單詞、句子純粹領讀、跟讀,重復操練,往往使學生感到乏味,坐立不安,因此充分利用小班教教學優(yōu)勢,讓學生在游戲中練習,讓富有情趣的活動去誘發(fā)學生反復練習同一語言的欲望,在愉快、和諧、歡樂的氣氛中鞏固學到的知識,使他們的大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)。 特點四:在教學時消除學生緊張心理,又滿足學生好奇、好動、好玩的生理和心理發(fā)展需要,從而促進了學生從“要我學”向“我要學”方面轉(zhuǎn)化,讓學生輕松、愉快、主動地學習英語,明顯地提高了英語教學質(zhì)量。三、 教案舉例教學對象:一年級學生教學內(nèi)容:小學京版UNIT 9 WE LIKE ANIMALS(第9課 我們喜愛動物 )操作過程:復習導入:教師利用多種教學用具活躍課堂氣氛,如打出黃等片,借學生的學習用具,或使用看圖說詞卡片等,先復習前面學過的舉行“Whats this? What color is it?” (它是什么顏色? 這是什么?) 教師拿出一些事先準備好的小動物玩具,一一放在講臺上。一邊哪,一邊問:“What color is it? Whats this?”(它是什么顏色? 這是什么?) 由此引出動物新詞。讓學生多跟讀,多練習。講授新知:1.聽錄音認識小動物。教師拿出一個動物玩具問:“Whats this ?”(這是什么? )邊舉著邊放錄音,要求學生仔細聽單詞發(fā)音,理解詞義。2.尋找特征,加強記憶教師充分發(fā)揮學生的想象,思維能力以及他們好動,好模仿的特點,用中文提問:“這種動物的形體,叫聲,動作等方面有哪些特征?”鼓勵學生當場示范表演,以活躍氣氛。3.模仿錄音,反復跟讀。在學生里借此役,了解這些動物的特征之后 ,再放錄音1-2遍,讓學生模仿磁帶中的語音語調(diào),大膽地跟讀。 及時給予鼓勵,讓學生有充足的成就感,增強自信心。操練對話:1 猜動物將玩具的大部分用布遮住,學生用 “Whats this?” (這是什么)提問同伴,被問者可根據(jù)暴露的部分猜測,若三次沒猜對,罰唱一首英文歌曲,最后亮出玩具。2動物模仿秀全班分成三組,每組選出幾名代表。每次模仿同一種動物,分別與各族的一名代表模仿。比賽開始時,教師用英文說出要模仿的動物,讓來自各組的三名代表同時模仿,看誰模仿的最像,全班學生做評判,最佳模仿著獲得一分。每組再換另一名代表上場,繼續(xù)游戲。 最后根據(jù)每組總得分選出獲勝組。 四. 實踐效果與分析實踐證明,課堂游戲教學在小班化教學中的應用能夠讓學生在活動中發(fā)
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