小學英語教學中游戲教學模式概述.doc

小學英語教學中游戲教學模式 一、模式構建的依據(jù) 眾所周知，小學階段是英語學習的初級階段，要求教師通過生動活潑的課堂教學活動，激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣和培養(yǎng)良好的學習習慣。 美國心理學家布魯納認為：最好的學習動力是對所學材料有內(nèi)在興趣。興趣是一種良好的情緒或情感的表現(xiàn)。世界著名科學家愛因斯坦也曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。培養(yǎng)小學生的學習興趣，關鍵在于教師的“導”，如果教師脫離課堂的實際，脫離學生的實際，教學呆板，“誦經(jīng)”式地教，學生學起來味同嚼蠟，自然毫無興趣可言。因此，培養(yǎng)學生的興趣，要求教師選擇最佳的教學方法，巧妙地設計教學環(huán)節(jié)，使多個層次的學生都能全身心地投入學習。 為此，我覺得圍繞素質(zhì)教育目標，以挖掘小學生的潛能，發(fā)展個性和特長為核心，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，精心設計具有實踐性、趣味性、知識性的小學英語游戲活動課的體系和內(nèi)容，是非常必要的。二 模式的結構特點分析游 戲 活 動復習導入講 授新知操 練反饋激發(fā)興趣 發(fā)現(xiàn)新知 消化吸收 特點一：上課堅持“五為”原則，即以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心，能力為目標。 特點二：讓學生主動參與較為全面、完整、獨立、趣味性強的英語游戲活動，加強實踐環(huán)節(jié)，重視口語訓練，培養(yǎng)學生的興趣，讓兒童全身心的來遨游知識的海洋，發(fā)展學生的交際實踐能力，促進學生英語素質(zhì)的全面提高，使學生的身心得到和諧發(fā)展。 特點三：低年級兒童情緒活躍、開朗，但缺乏自控能力，如果教單詞、句子純粹領讀、跟讀，重復操練，往往使學生感到乏味，坐立不安，因此充分利用小班教教學優(yōu)勢，讓學生在游戲中練習，讓富有情趣的活動去誘發(fā)學生反復練習同一語言的欲望，在愉快、和諧、歡樂的氣氛中鞏固學到的知識，使他們的大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)。 特點四：在教學時消除學生緊張心理，又滿足學生好奇、好動、好玩的生理和心理發(fā)展需要，從而促進了學生從“要我學”向“我要學”方面轉(zhuǎn)化，讓學生輕松、愉快、主動地學習英語，明顯地提高了英語教學質(zhì)量。三、 教案舉例教學對象：一年級學生教學內(nèi)容：小學京版UNIT 9 WE LIKE ANIMALS（第9課 我們喜愛動物 ）操作過程：復習導入：教師利用多種教學用具活躍課堂氣氛，如打出黃等片，借學生的學習用具，或使用看圖說詞卡片等，先復習前面學過的舉行“Whats this? What color is it?” (它是什么顏色？ 這是什么？) 教師拿出一些事先準備好的小動物玩具，一一放在講臺上。一邊哪，一邊問：“What color is it? Whats this?”(它是什么顏色？ 這是什么？) 由此引出動物新詞。讓學生多跟讀，多練習。講授新知：1.聽錄音認識小動物。教師拿出一個動物玩具問：“Whats this ?”（這是什么？ ）邊舉著邊放錄音，要求學生仔細聽單詞發(fā)音，理解詞義。2.尋找特征，加強記憶教師充分發(fā)揮學生的想象，思維能力以及他們好動，好模仿的特點，用中文提問：“這種動物的形體，叫聲，動作等方面有哪些特征？”鼓勵學生當場示范表演，以活躍氣氛。3.模仿錄音，反復跟讀。在學生里借此役，了解這些動物的特征之后 ，再放錄音1-2遍，讓學生模仿磁帶中的語音語調(diào)，大膽地跟讀。 及時給予鼓勵，讓學生有充足的成就感，增強自信心。操練對話：1 猜動物將玩具的大部分用布遮住，學生用 “Whats this?” （這是什么）提問同伴，被問者可根據(jù)暴露的部分猜測，若三次沒猜對，罰唱一首英文歌曲，最后亮出玩具。2動物模仿秀全班分成三組，每組選出幾名代表。每次模仿同一種動物，分別與各族的一名代表模仿。比賽開始時，教師用英文說出要模仿的動物，讓來自各組的三名代表同時模仿，看誰模仿的最像，全班學生做評判，最佳模仿著獲得一分。每組再換另一名代表上場，繼續(xù)游戲。 最后根據(jù)每組總得分選出獲勝組。 四. 實踐效果與分析實踐證明，課堂游戲教學在小班化教學中的應用能夠讓學生在活動中發(fā)