語文人教版二年級上冊《父親和鳥》第三學時 教學設(shè)計.doc

父親和鳥教學設(shè)計第三課時一、教學目標1、能夠有感情地朗讀課文，能夠體會到“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。2、培養(yǎng)起學生愛護動物，愛護小生命，要與自然和諧相處的意識和初步情感。二、重點難點1、有感情的朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。 一、導(dǎo)入師：今天我們繼續(xù)學習29課生：父親和鳥二、朗讀感悟1、師配樂朗誦。2、師：你們也想讀讀這個故事嗎？生：想 師：那請你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對鳥非常的了解。“霧蒙蒙”在霧蒙蒙的天氣里也能看得清你看到過霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢？“樹林邊”不用走進樹林用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥 3、師：“喃喃地說”是怎樣地說？ 生：輕、慢，自言自語師：那請你也喃喃地說一說父親的話。師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說？4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥?？墒俏遥ㄕn件出示學生要接的這句話。）生：并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫師：父親能通過望就能知道了林子里有不少鳥。可是生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。師：父親通過聞也就能知道了林子里有不少鳥。可是生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。師：父親真是神了，簡直就是一位鳥類專家呀。想不想做一做這位鳥類專家呀？生：想師：那請你再他細讀讀2-4段，我請同桌合作演一演父親和小作者。（叫學生表演）另外學生做樹林，父親應(yīng)演出，在樹林邊、動作、喃喃、朝。我應(yīng)演出，好奇，到處望。如沒演到，提醒：師：小作者，你再仔細看看，再仔細聽聽，看到鳥了嗎？聽到鳥叫聲了嗎？如果父親演得好，就稱贊：真是一位出色的鳥類專家啊。說話聲音那么輕，是怕驚動了鳥吧？真是鳥的好朋友?！纠脤W生的演讀，讓學生在興趣和直接的體會中初步體會父親的知鳥】師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢？請你先自己試一試。（叫3個學生讀） 師：讓我們一起來試試。（表揚自己）5、師：哇，讀得那么好，表揚表揚自己。那我要考考你們了，看你們一到底行不行，請你自由讀讀這幾段話，想一想你讀懂了什么呢？ 生：如果沒有說到熱騰騰，師：你看到過什么是熱騰騰的呀？（熱的，剛燒的，包子） 師：那時熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧？！師：哇，那么厲害，說得那么好，讓我們同桌合作分角色，讀一讀這幾段話，怎么樣？注意父親和小作者的語氣。師：為什么要這樣讀？生：如果沒讀出父親的輕。師：聲音再輕一點，不要驚動了小鳥。師：再奇怪一點，再有疑問一點。師：那么多同桌都想讀，我們就一起分角色來讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。（老師送給你們兩個大拇指，夸夸好同桌。）【通過多種形式的讀和評價讀，讓學生在不斷的讀中進一步體會到父親的知鳥】 師：父親真是位鳥類專家，是鳥的好朋友，他的話與鳥的活動配合得那么好。錄音：“聽，鳥要唱歌了”（聽鳥叫聲）師：你想說些什么嗎？（你想對父親說些什么嗎？）師：父親還有更厲害的呢！想不想知道？那趕快到下面課文中去找一找吧！（出示下面課文內(nèi)容）師：父親哪里厲害了呢？師：請你再自由讀讀這部分內(nèi)容，想想小作者為什么那么高興呢？師：讓我們再一次去體會一下父親的知鳥，愛鳥吧?。傮w讀課文）三、用拓展延伸文本，讓課堂詩情飛揚 1、此時，我真高興，父親生：不是獵人。父親是 2、父親不是獵人，我為什么如此高興？ 3、我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！” 出示兒歌：小鳥的朋友（音樂起） 四、作業(yè)超