人教版數(shù)學一年級下冊.doc

人教版數(shù)學一年級下冊找規(guī)律（最簡單的圖形變化規(guī)律）教案教學設計關上實驗學校劉燕教學目標：1、 在生動、活潑的情景中找出直觀事物的變化規(guī)律。2、 培養(yǎng)初步的觀察、概括和推理能力，提高合作交流的意識。3、 感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產生親切感。教學重、難點：1、理解“有規(guī)律的排列”。2、發(fā)現(xiàn)圖形簡單的拍了規(guī)律。教學準備：教師準備：黃花數(shù)朵、紅花數(shù)朵、多媒體課件、圖片等。學生準備：彩色筆、圖形卡片。教學過程一、 游戲導入，揭示課題。1、 猜星星游戲師：現(xiàn)在我們一起做個游戲好不好？ 今天老師帶來一個花盒，盒子里有很多很多的星星，你們想不想知道它們是什么顏色的? 請看（師抽出一個黃色星星）什么顏色？生：黃色。師：下一個呢？什么顏色？生：紅色。師：接著繼續(xù)下一朵是什么顏色的？生猜可能是紅色，也可能說是黃色。師：下一個呢？生猜，師繼續(xù)演示驗證學生的猜想，一次抽出黃色、紅色。師：現(xiàn)在小朋友們一起猜一猜后面是什么顏色的星星。你是怎么想到的？2、 把花展示在大屏幕上，揭示課題。師：剛才在猜的時候，老師發(fā)現(xiàn)，開始有的小朋友猜錯了，可是后來小朋友猜的越來越準，我想你們一定有什么竅門，能告訴我嗎?生：它們是兩個黃色一個紅色，再兩個黃色一個紅色。（生邊說邊畫虛線隔開）。師：你說的真棒，其他小朋友也都是這樣想的嗎？像這樣兩個黃一個紅，兩個黃一個紅排列的，就叫有規(guī)律地排列（邊說邊板書）。二、感知規(guī)律、認識簡單的規(guī)律。1、播放歌曲快樂的節(jié)日。師：聽了這首歌，小朋友想到了什么？2、課件出示主題圖小朋友在漂亮的教室里跳舞。師：仔細觀察，你看到了什么？（生：）師：這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？（生：）師：它們的擺放都是有規(guī)律的，都按照一定的順序擺放。今天，我們就一起學習找規(guī)律。（板書找規(guī)律）（設計意圖：聽歌曲快樂的節(jié)日創(chuàng)設過節(jié)的情境，體現(xiàn)新課程標準情境教學的理念，意在創(chuàng)設一個與學生生活聯(lián)系密切的情境，促使他們較快融入其中，以激發(fā)他們學習的積極性、自主性，變“老師要我學習”為“我自己想要學習”。接著出示教材中的主題圖同學們在迎接節(jié)日的到來，這與課前創(chuàng)設的情境相吻合，然后引導學生觀察后說出教室里有彩旗、燈籠、花朵，它們不是亂擺放的，是有順序的，從而很自然地引出課題找規(guī)律。）三、引導探索，認識規(guī)律1、課件出示彩旗圖。師：讓我們先來找找彩旗排列的規(guī)律。（彩旗按紅、黃交替出現(xiàn)，最后一面沒有顏色）師：猜一猜，這面旗會是什么顏色？（生：）師：看看猜得對不對（點擊播放）。你們是怎么想的？（生：）2、課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。師（小結過渡）：彩旗的規(guī)律找到了，那么燈籠的擺放和小朋友的隊伍又有什么規(guī)律呢？下一個燈籠會是什么顏色，下一個小朋友是男孩還是女孩？認真觀察后，把你發(fā)現(xiàn)的小秘密小聲地告訴同桌。（學生觀察、思考、交流）師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)向全班宣布？（生：）（根據學生的回答，隨機點擊播放課件）師：你是怎么想的？（生：）3、課件出示彩花排列圖（可嘗試將教材中的“紅、綠”排列改為“綠、紅、黃”或其它形式的三種顏色的排列）。師：教室里還有彩花，它的規(guī)律和彩旗、燈籠的規(guī)律一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？小組里討論討論。4、小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規(guī)律的，都按照一定的規(guī)律排列出現(xiàn)。（設計意圖：此環(huán)節(jié)分三個層次，先出示“彩旗”，引導學生找規(guī)律；接著同時出現(xiàn)“燈籠”圖和“小朋友排隊”圖，由學生同桌討論找出規(guī)律；最后出示彩花的排列圖。需說明的是，將原教材中的彩花的規(guī)律改變一下，意在深挖教材，提高難度，同時體現(xiàn)以“放”為主。本環(huán)節(jié)如此安排的依據是：A.遵循兒童由易到難的認知規(guī)律，先找簡單的規(guī)律再找復雜的規(guī)律，先由老師“扶”著學再到老師“放”開讓學生自主學，既面向全體，又讓有困難的學生能在老師的引導下學懂，還滿足了思維活躍的學生想自己探究、找出規(guī)律的渴求；B.改變原教材中彩花圖的規(guī)律，意在避免例題的過于相似，既提高了知識的難度，又有利于激發(fā)學生的學習興趣，同時為下一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)復雜的規(guī)律作好鋪墊。）四、動手操作，遷移發(fā)展1、涂一涂。實物投影，出示涂色卡（課本89頁“涂一涂”）師：老師這里有張卡片，想請大家?guī)蛡€忙，能按照規(guī)律涂顏色嗎？（學生動手涂色）師：誰愿意上來展示你的作品？（讓幾位學生上臺展示，組織評議）師：還想不想做涂色比賽？請拿出另一張涂色卡（課本89頁“做一做”）繼續(xù)涂色。（學生涂色）師：在四人小組中同學互相評一評，涂對了嗎？（學生評議、訂正）2、擺一擺，猜一猜。擺一擺（設計規(guī)律，擺學具“、”）師：我們已經認識了一些規(guī)律，小朋友們能不能自己創(chuàng)造新的規(guī)律？用學具把它擺出來。（學生動手操作）猜一猜。（略）（設計意圖：先讓學生做第89頁按規(guī)律涂色的練習，進一步加強學生對規(guī)律的體驗和感知，為學生下一步創(chuàng)造規(guī)律及發(fā)散思維做好鋪墊。接著完成88頁的動手擺學具，這樣學生的思維就能更好地發(fā)散并創(chuàng)設出更多的、更復雜的規(guī)律，從而培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新的意識。此環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導。）五、聯(lián)系生活，運用規(guī)律1、聯(lián)系生活找規(guī)律。師：在生活中，還有許許多多有規(guī)律的事物，小朋友還知道哪些東西的排列是有規(guī)律的呢？誰來說說？（課件出示“生活中的規(guī)律”圖）2、用數(shù)學嘗試解決生活中的問題。師：老師想請大家?guī)蛡€忙：我買了一塊花布想做窗簾，可是買回來之后又覺得這塊布缺花邊，所以想請大家用今天學到的知識幫我設計一種花邊，你們愿意幫這個忙嗎？（設計意圖：學生通過按規(guī)律擺學具環(huán)節(jié)