




免費預覽已結束,剩余3頁可下載查看
下載本文檔
版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領
文檔簡介
高等職業(yè)教育建立“深度融合互利共贏”校企合作長效機制的研究與探索 發(fā)布時間:2010年1月14日 訪問量:1883 鄧志輝王兆奇趙明威 陜西工業(yè)職業(yè)技術學院 摘要:高等職業(yè)教育的靈魂在于為社會培養(yǎng)“創(chuàng)新型高技能人才”。校企合作、工學結合是高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高的教育的顯著特點,也是提高高等職業(yè)教育教學質量的必由之路。建立“深度融合、互利共贏”的長效合作機制是校企合作的基本保障,也是目前高等職業(yè)教育都在積極探索的一個熱點問題。文章結合目前校企合作的現狀、存在的問題及原因分析,探討了解決問題的手段和方法。 關鍵詞:校企合作互利共贏職業(yè)教育聯合體立法保障 引言: 近年來,國家高度重視高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展,政策扶持力度不斷加大,同時我國經濟快速增長環(huán)境也使社會對高素質技能型人才需求迅速增加,加上人民群眾對高等教育大眾化的強烈需求,高等職業(yè)教育事業(yè)迎來前所未有的發(fā)展機遇,辦學規(guī)模迅速擴大,服務經濟社會的能力也有了較大提高。但是,目前高等職業(yè)院校辦學條件相對較差、“雙師型”專業(yè)教師數量不足、辦學機制改革有待突破、教學質量不能滿足社會需求,這些問題嚴重制約著我國高等職業(yè)教育健康發(fā)展1。目前我國高等職業(yè)教育發(fā)展已進入了“規(guī)模到質量”的瓶頸階段,如何主動適應社會需求、加大改革力度、加強內涵建設、提高教育質量已經成為我國高等職業(yè)教育發(fā)展的當務之急。 高等職業(yè)教育的靈魂在于為企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才2,其實訓教學離不開企業(yè)真實環(huán)境,教學內容也必須和企業(yè)技術改革及產品更新實時聯系在一起。因此,高等職業(yè)教育必須走“校企合作、工學結合”的辦學道路,而不是學校單方面閉門造車。校企之間建立深度融合的長效合作機制是高等職業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才的基本保障,更是高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路3。 一、現狀與問題 校企合作是目前高等職業(yè)院校積極探索的一個熱點課題,但在校企合作中普遍存在學?!耙活^熱”的狀況。學校對校企合作意愿強烈,但是企業(yè)卻明顯缺乏熱情,校企合作實質性進展比較緩慢,校企合作“叫得響、落不實”;企業(yè)為高職院校設立獎學金、贈送實訓設備的個案雖有存在,但是企業(yè)參與高職院校人才培養(yǎng)程度不高依然具有普遍性,校企合作普遍處于“認知實習、生產實習”等簡單協(xié)作,企業(yè)全程參與教育不夠,達不到“校企共育人才”的要求;在國家示范性高等職業(yè)院校建設政策的引導下,頂崗實習在示范院校建設學校中已有開展,但力度仍然不夠,過程監(jiān)控性不強。同時頂崗實習工種較為單一,技術含量不高,不能做到多工種輪換實訓。頂崗實習內容與培養(yǎng)目標要求不相符合,頂崗實效性不強,甚至頂崗實習存在不同程度變相為低層次勞動力使用的情況;在經濟體制轉型后,政府在校企合作中角色定位不明確,組織協(xié)調職能發(fā)揮不到位,校企合作缺乏激勵政策和法律保障;高等職業(yè)院校主動服務企業(yè)的意識淡薄,行動不到位,加之自身科技服務能力有限,企業(yè)與高職院校之間的校企合作普遍缺乏動力。 二、原因分析 1.人力資源大國和企業(yè)無償用人現狀,導致企業(yè)承擔人才培養(yǎng)的責任意識缺失 我國是人口大國,也是人力資源大國,企業(yè)在就業(yè)關系鏈中處于絕對的優(yōu)勢地位。在就業(yè)市場中,就業(yè)者對工作崗位迫切需求徹底打破了人才供求雙方權益平等的關系,甚至出現大學生在見習工作期間接受“零待遇”的社會現象。人才供求比例的嚴重失衡導致企業(yè)無償用人,企業(yè)普遍沒有承擔人才培養(yǎng)期間的社會義務。不用投入就可以得到人才的現狀,是企業(yè)不愿為教育投入一個重要因素,嚴重制約著企業(yè)承擔人才培養(yǎng)的責任意識。目前在就業(yè)市場上,我國的“人才準入制度”尚不健全,勞動力嚴格按照職業(yè)資格準入的作法尚不完善?!叭瞬艤嗜胫贫取钡娜笔е侣殬I(yè)資格在就業(yè)市場中缺乏保障,加劇了企業(yè)無償用人思想的滋長,也限制了企業(yè)與高職院校的合作意識。同時,作為發(fā)展中國家,我國企業(yè)沒有濃厚的企業(yè)文化積淀,社會責任感有待加強,社會服務意識比較淡薄,這也是限制校企深入合作的瓶頸之一。 2.經濟體制轉型,企業(yè)的人才培養(yǎng)職能流失 計劃經濟時代,國營企業(yè)和職業(yè)院校均由統(tǒng)一的政府行業(yè)部門直接領導,政府對校企雙方的行政干預效果明顯,校企合作擁有堅實的組織基礎。計劃經濟體制下,企業(yè)和學校的利益均由政府統(tǒng)一分配,企業(yè)承擔人才培養(yǎng)責任能夠從政府經濟分配中獲取直接回報,這為校企合作提供了有效的經濟基礎。同時,承擔教育義務是計劃經濟體制下國營企業(yè)的一項本職工作,企業(yè)普遍設有指導學生實習的專門機構,這為校企合作提供了有效的機制保障。 三十年改革開放,我國完成了由計劃經濟到市場經濟的巨大轉型,經濟發(fā)展取得了世界矚目的成就。外資企業(yè)、合資企業(yè)、私營企業(yè)像雨后的春筍在我國大地迅速得到了蓬勃發(fā)展,這類企業(yè)沒有雄厚的企業(yè)文化積淀,價值取向以生產性盈利作為的唯一標準,缺失承擔人才培養(yǎng)的社會責任感普遍缺失。相比計劃經濟時期,市場經濟體制下國營企業(yè)也逐漸弱化原本承擔人才培養(yǎng)的社會職能,承擔人才培養(yǎng)的責任意識也越來越淡薄。 其深層次的原因,一是市場經濟體制下政府對企業(yè)行政干預能力明顯下降,校企合作失去了有效的組織保障。二是市場經濟體制下,企業(yè)擁有絕對的經營自主權,企業(yè)的生產性盈利目的被無限放大,獲取利益成了企業(yè)追求的最高目標。但學校作為教育單位能夠為企業(yè)提供直接利益的能力非常有限,加之政府對保障企業(yè)參與教育的相關利好配套政策沒有及時出臺,導致校企合作失去了利益均衡的經濟基礎。三是經濟體制轉型對國營企業(yè)產生了巨大的沖擊,自負盈虧狀態(tài)下,很多國營企業(yè)由于經營不善而導致無暇顧人才培養(yǎng)職能,而恰恰國營企業(yè)是我國承擔人才培養(yǎng)職能企業(yè)的主力軍。四是我國目前沒有強制企業(yè)承擔人才培養(yǎng)社會責任的相關法律,開展校企合作僅僅依靠學校的一腔熱情和企業(yè)的社會良知,校企合作缺乏基本的機制保障。 在這個經濟轉型時期,企業(yè)的數量和生產能力有著巨大的發(fā)展,但是相比經濟的快速發(fā)展,企業(yè)承擔人才培養(yǎng)的社會意識卻明顯明顯滯后。教育是一項全社會參與的公益事業(yè),缺少了組織基礎、經濟基礎和機制保障,學校單方面的熱情不足以點燃校企合作的火焰,校企合作的瓶頸就難以突破。3校企合作關系不夠完善,“校、企、政”三位一體沒有充任體現 按照校企深度融合共育人才的要求,企業(yè)應當全程參與教育,這樣就要求企業(yè)對人才培養(yǎng)投入一定的人力、物力資源,但是目前的校企合作關系設計多以強調學校獲益作為基礎,而企業(yè)利益沒有放到同等重要的地位,這嚴重制約著校企合作的深度開展。 目前的校企合作合作關系也以學校作為中心,校企關系結構是“校企單一聯系”的星狀結構,見圖1。這個關系結構中,學校和企業(yè)之間建立了聯系,學校從校企合作中獲益目標能夠順利實現。但關系結構中,企業(yè)與企業(yè)之間聯系程度不夠,不能有效作到企業(yè)之間的資源與信息共享,加之學校能夠為企業(yè)創(chuàng)造價值的本質能力有限,因此這個關系結構無法保障企業(yè)在合作中的利益。更重要的是,這個關系結構中缺少政府參與環(huán)節(jié),不利于對企業(yè)參與教育相關傾斜政策的出臺。 4.學校服務企業(yè)能力需要提高,主動服務企業(yè)意識還需加強 學校為企業(yè)服務能力主要表現在兩個方面,一是培養(yǎng)企業(yè)認可的人才,二是利用知識優(yōu)勢為企業(yè)解決技術難題。但是,我國的高等職業(yè)教育多年來一直延續(xù)學校單方面封閉辦學的思路,課程設置具有明顯的學科教育色彩,職業(yè)教育特色不夠鮮明,實訓教學力度不夠導致學生實際動手能力較差,這些都和企業(yè)對人才的實際需求存在很大的差距。同時由于校企合作不夠深入,學校對企業(yè)技術動態(tài)發(fā)展做不到實時把握,教學改革力度跟不上企業(yè)實際發(fā)展,導致培養(yǎng)目標偏離企業(yè)實際需求。加之擴招后學生數量急劇增加,而教師數量和教學硬件跟不上教學實際需求,導致教學質量下降。這些因素導致企業(yè)對學校人才培養(yǎng)效果存在一定程度的偏見。 在美國,職業(yè)教育教師必須具有五年以上的企業(yè)工作經歷,他們的教師普遍具有解決企業(yè)技術更新和新產品開發(fā)的能力。并且他們的教師在學校工作期間同時擔任企業(yè)職務,并實質性參與企業(yè)的工作。教師的這種雙重身份做到了對行業(yè)技術發(fā)展動態(tài)的實時把握,實現教學內容與企業(yè)需求零對接。同時教師在校企合作中能夠充分發(fā)揮橋梁作用,有效地保障了校企之間的深度融合。但是我國職業(yè)院校的教師大多來自于本科院校,他們的職業(yè)生涯缺少企業(yè)工作環(huán)節(jié),對企業(yè)的實際生產及技術更新了解不夠深入,實際動手能力普遍欠缺,為企業(yè)解決技術難題的能力有限。 同時在封閉模式下,學校主動走出去為企業(yè)服務的意識不強,對企業(yè)的影響力不大,這也嚴重影響了企業(yè)對學校的信任基礎,制約了校企深度融合的關系鏈接。 三、解決的措施 1政府充分發(fā)揮組織職能,提供校企合作機制保障 (1)通過立法,明確企業(yè)參與教育的責任、義務和權利 我國目前缺失強制企業(yè)參與教育的相關法律,企業(yè)無償用人的狀況普遍存在。我國學校教育經費主要來自學費收入,高等職業(yè)教育生均補貼在內地普遍不高,這就使受教育者成了經費主要承擔人。受教育者完成學業(yè)后的服務對象是企業(yè),而企業(yè)在教育過程中基本沒有任何投入,他們獲取受教育者的使用權是無償行為,這是一個典型的隱形掠奪。在國外,高等教育普遍具有高昂的學費,但政府卻為學生提供了數量豐富的獎學金,這些獎學金足以資助絕大多數學生獨立完成學業(yè)。獎學金來源于企業(yè)稅收和個人所得稅收,這實際是政府宏觀調控下全民參與教育的一種方式,這對我國有著非常重要的借鑒價值。 在目前校企合作狀態(tài)下,我國政府應當充分發(fā)揮行政職能,立法強制企業(yè)參與教育,把參與教育作為評估企業(yè)資質的法律指標和稅收依據,這是校企深度融合的一個長效機制保障。立法強制企業(yè)參與職業(yè)教育,這在德國雙元制教育體系中發(fā)揮著非常重要的作用。 (2)制定稅收照顧及政策傾斜,引導企業(yè)參與教育 政府在校企合作中應當充分扮演行政干預角色,制定相關利好政策鼓勵企業(yè)參與教育。行政部門可以依據企業(yè)參與教育的貢獻大小,對其進行相應的稅收傾斜和政策照顧,這是刺激企業(yè)參與校企合作熱情的一個有效手段,也是幫助學校打通校企合作瓶頸的得力措施。這種相關政策在德國雙元制中非常普遍,在我國的東南沿海地區(qū)也有試點,但是內地還不同程度存在缺陷。學校作為合作方對此可以極力諫言,敦促相關政策的盡快出臺,以實現校企實際意義上的深度融合。這是一個值得地方行政部門深思的問題。 2.“校、企、政”共創(chuàng)三位一體合作關系新模式 促進校企合作,必須創(chuàng)新校企合作關系新模式。在新模式中,學校應當充分發(fā)揮中心樞紐作用,充分利用政府平臺,主動牽頭與多家企業(yè)和同類學校共同組建“資源集成和利益共享”的職業(yè)教育聯合體。職業(yè)教育聯合體實現了校企合作的復式關系結構,見圖2。這個復式關系結構中除了校企之間建立聯系以外,企業(yè)與政府、企業(yè)與企業(yè)之間也建立了直接聯系,從而達到企業(yè)之間資源共享、企業(yè)與政府之間信息互通,為合作企業(yè)受益奠定了堅實的基礎。政府的深入參與則為企業(yè)相關傾斜政策的順利出臺提供了行政依托,同時也為職業(yè)教育聯合體中各方利益的合理分配提供了組織保障。職業(yè)教育聯合體中,政府可以促進職業(yè)院校與企業(yè)的互惠共贏,學校則能夠充分發(fā)揮紐帶和橋梁作用,推動職業(yè)院校和企業(yè)共同發(fā)展。職業(yè)教育聯合體還可以凝聚集團的整體優(yōu)勢,形成集團內部單位之間的大資源共享,形成發(fā)展合力。同時通過校校聯合、校企聯合、揚長避短、互補互利,可以有效提高集團整體競爭實力及發(fā)展過程中的抗風險能力。職業(yè)教育聯合體進一步延伸了校企共同發(fā)展的連接點,為校企融合、互利共贏的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎,為實現校企共育人才提供長效的保障。 3. 深高職院校入挖掘服務企業(yè)潛能,主動為企業(yè)創(chuàng)造價值 校企合作,學校要做的首先是從思想上徹底放下自大情節(jié),對校企合作的必然性和必要性進行充分的認識,從而形成校企平等的合作關系基礎。同時,學校要站在主動為企業(yè)創(chuàng)造價值的角度上,深入挖掘服務企業(yè)潛能,強化服務企業(yè)能力。 為企業(yè)培養(yǎng)合格人才和解決企業(yè)技術難題是學校服務企業(yè)的主導方向,這也是職業(yè)院校都在著手做的工作。除此之外,學校應當充分深入挖掘社會服務的潛能,擴大企業(yè)服務的范圍,為企業(yè)贏得更大的利益。學校聯合企業(yè),在校開辟企業(yè)信息實時更新宣傳欄,舉辦企業(yè)產品技術及文化專題講座,通過學生使企業(yè)的生產經營狀況和產品技術信息迅速傳播,為企業(yè)打造實效社會宣傳。這個措施同時可以有效增加學生對專業(yè)技術發(fā)展的動態(tài)了解,有效激發(fā)學生學習興趣,為培養(yǎng)企業(yè)認可的人才打下扎實的基礎;學校在社會實踐教育環(huán)節(jié)中增設企業(yè)產品營銷內容,組織營銷及相關專業(yè)學生共同組成專業(yè)團隊推廣企業(yè)產品,為企業(yè)贏取直接利益;在對外交流和成果展示活動中,學校邀請合作企業(yè)共同出席,借此大力展示企業(yè)相關信息和校企合作業(yè)績,擴大企業(yè)社會影響;通過網絡媒體,積極宣傳企業(yè)文化及企業(yè)信息,實現校園文化和企業(yè)文化深度融合4。讓學生在兩種文化的共同影響下茁壯成長,縮短學生身份到企業(yè)員工觀念上距離,為企業(yè)培養(yǎng)出實際需要的人才。 4校、企共擔當人才培養(yǎng)職能,拓展互利共贏合作新途徑 (1)校企雙向兼職,解決企業(yè)技術難題、打造雙師結構教學隊伍 學校教師具有系統(tǒng)的理論知識,部分教師具有較強的科學研究能力,這是企業(yè)產品開發(fā)、技術攻關等所祈求的智力支持。基于這一契機,學校教師可以實質性地參與企業(yè)兼職,不間斷地為企業(yè)發(fā)展提供服務,為企業(yè)創(chuàng)造直接價值。同時,教師參與企業(yè)工作可以加快“理實一體化”教學改革進,實現教學內容與企業(yè)技術零對接,從而從根本上改變紙上談兵的教學狀態(tài),培養(yǎng)出企業(yè)真正需求的人才。同時教師企業(yè)兼職,可以有效把握行業(yè)技術發(fā)展方向和勞動力市場實時需求信息,為學校人才培養(yǎng)方案改革、新專業(yè)開發(fā)、教學目標調整等提供準確的第一手資料。 崗位技術能力出眾、行業(yè)發(fā)展把握準確是企業(yè)固有的優(yōu)勢,這對職業(yè)教育有著非常重要的意義。學??梢云刚埰髽I(yè)領軍人物和技術能手共同參與教育,校企雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢共同承擔人才培養(yǎng)任務。企業(yè)兼職教師工作重點是參與專業(yè)建設、制定職業(yè)崗位標準、開發(fā)實踐訓練課程、主持校內外實訓基地建設及指導學生實踐性訓練,同時還要為專職教師開辦系列專題技術講座,介紹行業(yè)技術發(fā)展方向、提供人才需求信息等。企業(yè)兼職教師為學校帶來的技術發(fā)展動態(tài)和人才需求信息,也對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方向有著非常重要的指導意義。 (2)校企雙向培訓,改造企業(yè)人力資源,提升教師雙師素質 技術更新與產品換代速度較快是目前企業(yè)一個重要特點,而企業(yè)員工知識素質的更新速度卻往往跟不上節(jié)奏。尤其是知識儲備相對薄弱的一線員工,他們對技術更新和新產品換代的適應能力存在明顯局限,這是限制企業(yè)發(fā)展的一個顯著瓶頸。對此學??梢园l(fā)揮教育職能,為企業(yè)員工進行技術培訓知識水平提升,以解決企業(yè)發(fā)展過程中的人力資源改造問題。 職業(yè)院校的青年教師大多都來自于本科院校,他們的職業(yè)生涯缺少企業(yè)工作環(huán)節(jié),對企業(yè)的實際生產及技術更新了解不夠深入,實際動手能力普遍欠缺,這種情況明顯不適合高等職業(yè)教育的基本要求。而改變這一現狀最有效的途徑是讓青年教師下到企業(yè)一線,在企業(yè)能工巧匠的指導下進行充分實踐鍛煉。這正是企業(yè)技術培訓職能的體現,也是青年教師雙師素質提升的重要保障。 (3)共建校內外生產性實訓基地,擴大企業(yè)生產規(guī)模、豐富學校實踐教學資源 學校擁有學生人力資源,企業(yè)擁有技術及設備資源,二者有效結合即能創(chuàng)造各自價值。而結合的措施就是校企合作,校方出人,企業(yè)出物,在企業(yè)地域共建校外生產性實訓基地。校外生產性實訓基地建設有效擴大了企業(yè)的生產規(guī)模,其產品可以為企業(yè)創(chuàng)造生產價值,而學生參與實際生產是培養(yǎng)實用技能最有效的手段。這是一條非常有前景的校企互利共贏合作道路。 加強校內實訓基地建設是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點,職業(yè)院校應當按照教育規(guī)律和市場規(guī)則,本著建設主體多元化的原則,多渠道、多形式籌措資金建設校內實訓接地,而校企合作共建是一條值得探索的道路。學校可以聯系行業(yè)企業(yè),廠校合作,探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式,由學校提供場地和管理,企業(yè)提供設備、技術和師資支持,以企業(yè)為主組建校內實訓基地和開展實訓教學。校內實訓基地的原材料來自企業(yè),實訓項目按照企業(yè)要求進行設計,產品盈利由校企雙方共享,學校的主要受益應體現為學生實際動手能力培養(yǎng)。 (4)柔性頂崗實習,解決企業(yè)人力資源緊需問題、實現學生工學交替人才培養(yǎng) 工學交替是高等職業(yè)教育培養(yǎng)實用技能人才的基本需求,而頂崗實習是實現工學交替的重要舉措。企業(yè)生產的淡旺季使其人力需求帶有明顯的階段性,受經濟的直接影響也讓企業(yè)生產帶有很大的隨機性,這種用人需求的不穩(wěn)定性與學校固化的人才培養(yǎng)計劃存在矛盾。往往企業(yè)需要學生頂崗實習時,學校的教學計劃卻安排學生進行理論課學習,等到學生理論課學習結束需要進入企業(yè)一線實習時,企業(yè)卻已經過了生產旺季,不再需要大量的人力資源,這和傳統(tǒng)的集中頂崗實習存在矛盾。解決這一問題的關鍵在于學校要適應企業(yè)生產,提前了解合作企業(yè)的用人需求狀況,并且按照企業(yè)需求合理調整教學計劃,實行“分段輪換、交替穿插、半工半讀”的柔性頂崗實習。柔性頂崗實習中,學校按照企業(yè)實際用人需求把學生進行分組,實現企業(yè)頂崗實習和學校理論教學輪換進性,最終達到“企業(yè)用人不間斷,學校教育不中斷,實習教學不沖突”。同時,柔性分段頂崗實習措施還可以有效解決傳統(tǒng)集中頂崗實習工種過于單一問題,能夠實現學生多工種分期輪換,增強實踐技能綜合鍛煉的實效性,最終達到校企互動、工學交替。 (5)訂單培養(yǎng),企業(yè)招收員工,學生解決就業(yè) 實現學生就業(yè)是學校教育的一大主要目標,適合技術要求的新員工則是企業(yè)新陳代謝的基本保障,而訂單培養(yǎng)是將二者目標統(tǒng)一起來的一個有效途徑。學??梢愿鶕髽I(yè)技術需求,制定專門教學計劃為企業(yè)訂單培養(yǎng),完成培養(yǎng)的學生隨后進入相應企業(yè)實現就業(yè),這又是一個校企雙贏的良好措施。 訂單培養(yǎng)同時具有一定的風險性,企業(yè)用人需求的周期性較短,并具有不穩(wěn)定性,這與學校人才培養(yǎng)三年的較長周期
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
- 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
- 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- DB14-T 1586-2025 SH系矮化中間砧蘋果園滴灌技術規(guī)程
- 礦石石頭裝車合同安全運輸與責任保險協(xié)議
- 土地抵押貸款及財產分配協(xié)議
- 創(chuàng)新型個人創(chuàng)業(yè)項目投資借款合同
- 供應鏈金融財務顧問與風險管理協(xié)議
- 2025年心理測量與評估考試題及答案
- 標樣本橋梁技術范本
- 健康餐廳委托經營及菜品創(chuàng)新合作協(xié)議范本
- 拆遷工程臨時用電設施拆除與施工合同
- 義工活動活動方案
- 2025年安全月安全有獎答題考試題庫(附答案)
- 浙江省寧波市2025年八年級下學期期末數學試題及答案及答案
- 北京歷史文化街區(qū)風貌保護與更新設計導則
- 國能集團工會工作報告
- 2025年商業(yè)管理與商業(yè)模式創(chuàng)新能力考核題及答案
- T/CBMCA 012-2020室內環(huán)境清潔消毒服務規(guī)范
- 廣東省深圳市南山區(qū)2023-2024學年七年級下學期期末語文試題(含答案)
- 工程力學(山東科技大學)知到智慧樹期末考試答案題庫2025年山東科技大學
- 補繳社保員工協(xié)議書
- 輻照滅菌委托協(xié)議書
- 2025標準勞動合同范本及模板
評論
0/150
提交評論