淺談信息技術(shù)支持下的教學設(shè)計.doc

內(nèi)容摘要：信息技術(shù)與生物學科教學的整合是教學改革的一個主要發(fā)展方向。本文從信息技術(shù)與生物學科教學整合的背景、模式、內(nèi)容等方面探討了信息技術(shù)與生物學科教學整合的研究現(xiàn)狀。并從多角度闡述了信息技術(shù)與生物學科教學整合的意義，將傳統(tǒng)教學資源與現(xiàn)代信息資源有機整合,培養(yǎng)學生收集和處理信息，解決問題的能力，還能實現(xiàn)學生學習方式和教師教學方式的轉(zhuǎn)變，有利于學生思維能力的發(fā)展，從而達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)生物學科整合信息技術(shù)與學科教學整合是以信息技術(shù)為先導，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導，根據(jù)學科教學規(guī)律而進行的學科教學改革。”眾所周知高中生物學科是自然科學中的一門基礎(chǔ)學科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。生物教學要求教學方法能體現(xiàn)生物學科的特點，利用信息技術(shù)手段把紛繁的生物形象生動的展現(xiàn)在學生面前。信息技術(shù)教學主要以計算機為載體，利用計算機信息容量大，運算速度快等特點，使課堂沖破了時空限制，豐富了教學內(nèi)容。同時利用計算機獲可以獲取、處理、編輯、存儲、展示包括文字、圖形、聲音、動畫等不同形態(tài)的信息，可以說信息技術(shù)與生物學科教學的整合已成為現(xiàn)今的發(fā)展趨勢。一、信息技術(shù)與生物學科整合的背景我國傳統(tǒng)的教學模式是在行為主義教學理論和學習理論的指導下，以教師為中心，以知識傳授為核心的傳授式教學模式。這種傳統(tǒng)的教學模式由于忽視對學生的自主思維能力、認知能力和操作能力的培養(yǎng)，已經(jīng)不能適應(yīng)信息全球化背景下對人才素質(zhì)的全面要求。因此，必須改變傳統(tǒng)的學科教學的以知識傳授為核心，以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)建新型的教學結(jié)構(gòu)和學科教學模式，重視學生的主體獨立性、自主性和能動性，培養(yǎng)學生獨立自主地獲取信息資源，整合知識結(jié)構(gòu)的能力，優(yōu)化學生主體內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)。在生物教學中，要實現(xiàn)上述教改的目標，就決然離不開信息技術(shù)與生物學科的整合。基于這樣的一種背景下，我們開始了信息技術(shù)和生物學科教學整合的研究。二、信息技術(shù)在生物學教學中應(yīng)用的模式1、計算機演播模式這種教學模式是以教師講，學生聽為主的學習方式，在課堂中，教師借助計算機系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識。運用這種方法進行生物學教學，不僅可以加強講授內(nèi)容的科學性、系統(tǒng)性、直觀性和趣味性，而且可以輕松有效地突破各種生物學教學難點。在生物學教學中的作用主要表現(xiàn)在：（1） 刺激學生的多種感官，從而提高教學效率在教學中應(yīng)用計算機能通過多種渠道、多種方式，刺激學生的多種感官，使學生能利用多種感官分析器進行學習。如用形象生動的圖像信號吸引學生的視覺，用音響適中、悅耳精煉的語言信號吸引學生的聽覺，特別是電教媒體的特技效果突破了信息傳遞中的時間和空間的限制，使學生能直觀地看到宏觀世界、微觀世界、遠方或過去的事物，使信息通道得到了無限的延伸和擴展。因此，在教學中利用信息技術(shù)能真正實現(xiàn)視聽的完美結(jié)合,有效地提高學生的注意力、記憶力，從而提高教學效率。（2） 改進信息的轉(zhuǎn)換方式，從而提高教學質(zhì)量生物學知識，有的抽象性強，有的綜合復雜，有的時空跨度大，難就難在這些知識信息不能直接被學生感知。而利用計算機，可以把這些信息通過轉(zhuǎn)換變成光、電、磁等信號，并以一種直觀的形式，使事物真實地再現(xiàn)于課堂，讓學生耳聞目睹、身臨其境。這種直觀性主要表現(xiàn)在它可以化微觀為宏觀，如：噬菌體侵染細菌的實驗，我們使用多媒體系統(tǒng)來進行模擬就可以實現(xiàn)。利用計算機教學還可以化抽象為形象，如：光合作用這一節(jié)，主要讓學生理解光合作用，即在太陽光的照射下，植物體內(nèi)的葉綠體把根吸收的水分和從氣孔吸進的二氧化碳，合成植物需要的養(yǎng)料，同時放出氧氣的過程。這一過程，對于學生而言，是很難想象和理解的。而使用多媒體課件，可以幫助我們營造一個形象的光合作用過程，設(shè)計成一個動畫，將這一個過程可視化、擬人化。把葉綠體描述成一個“工廠”，水和二氧化碳是這個“工廠的原料”，當這些“原料”地進入“工廠”加工后，出來的是“工廠的產(chǎn)品”：氧氣和養(yǎng)料。學生通過這個貼近他們生活的動畫，很快就能理解光合作用，認識光合作用對于植物的重要性。這種學習方式，易被學生接受。2、網(wǎng)絡(luò)查詢模式在日常的教學過程中，我們可以隨時利用計算機網(wǎng)絡(luò)查閱資料，開展研究性學習和協(xié)作式學習。如：提供豐富的研究資源、創(chuàng)設(shè)生動的研究情境、大大地擴充協(xié)作范圍，提高協(xié)作的效率、改革學習的方式等。新教材在這方面為我們提供很大的便利，每節(jié)課后都提供了多個與教學相關(guān)的網(wǎng)站，以利于教師和學生隨時查閱。信息技術(shù)的應(yīng)用擴大了學生的視野，使他們得到更新、準確的資源，大大方便了教師的教與學生的學。三、信息技術(shù)與生物學科教學整合的內(nèi)容1、信息技術(shù)與生物學科教學內(nèi)容的整合生物學科的課程教學體現(xiàn)在微觀和宏觀兩個方面，教學內(nèi)容包括生物體的微觀和宏觀的生理變化，生物科學發(fā)展史，經(jīng)典的生物學實驗等。在處理這些問題時，用傳統(tǒng)的“講”，語言多么生動形象，卻往往是枯燥，難懂的。如果適時地利用現(xiàn)代信息技術(shù)所獨有的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，就可起到事半功倍的效果，既可活躍了課堂氣氛，又能提高課堂效率。因此，研究信息技術(shù)與生物學科課堂教學內(nèi)容的整合就顯示出其強大的生命力。以高中生物教學中神經(jīng)興奮的傳導一課為例，由于涉及到細胞內(nèi)部微小結(jié)構(gòu)的活動，而且與電化學內(nèi)容相關(guān)，知識比較抽象，尤其是細胞膜電位的變化，學生在識記后容易遺忘，其重要原因是“突觸”、“局部電流學說”、“興奮的傳遞”、“興奮的傳導”等概念和知識屬細胞或分子學水平，學生看不到、摸不著，感到很“抽象“，許多老師面對這樣的教學內(nèi)容時，容易簡單重復概念，要求學生記憶，造成學生理解困難。而將微觀過程形象化呈現(xiàn)正是現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢所在。在教學設(shè)計上教師可以充分利用電腦動畫，演示神經(jīng)遞質(zhì)在突觸前膜釋放，作用于突觸后膜受體的微觀生理過程，使這部分教學內(nèi)容生動形象，易于讓學生理解和記憶，從而收到很好的教學效果。2、信息技術(shù)與生物學科教學方法的整合在生物教學中，運用信息技術(shù)，為學生提供豐富的圖文音響資料，創(chuàng)設(shè)一個自主的學習情境，激發(fā)學生學習生物知識的求知欲和好奇心。在教師精心設(shè)計的學習環(huán)境下，學生主動去收集并分析有關(guān)生物知識的信息和資料，對所學習的生物學問題提出各種假設(shè)并努力加以驗證，把當前學習內(nèi)容盡量與自己已有的生物知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，最終達到當前所學的生物知識的意義建構(gòu)的目的。信息技術(shù)已經(jīng)成為教師備課的重要工具，從查找資料，到教學設(shè)計、到教學軟件制作都可以應(yīng)用信息技術(shù)；而信息技術(shù)的使用，使教師能夠創(chuàng)設(shè)出更加生動、逼真的問題情景和課堂討論主題，引導學生進入自主學習狀態(tài)。四、信息技術(shù)與生物學科教學整合的意義1、應(yīng)用多媒體技術(shù)能創(chuàng)設(shè)多樣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極主動地學習。興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。在生物課的教學中，若恰當?shù)乩猛队?、幻燈、錄像或計算機等電教手段的整合，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，使學生身臨其境，受到感染和啟示，可以充分地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望；在教學過程中，教師也可以通過多媒體課件特有的動畫效果、生動的解說、優(yōu)美的樂曲創(chuàng)造出一個獨特的、可親可近的藝術(shù)世界，學生置身其中身心會倍感輕松愉快，思維也異常活躍。2、應(yīng)用多媒體技術(shù)提供直觀材料，可以引導或加深學生對知識的理解和掌握。生物教學中，有很多肉眼看不到的顯微世界，學生在理解上有一定難度。充分利用電教多媒體，可以讓抽象的、不易講清楚的概念，很容易地讓學生理解和接受。3、利用投影教學，引導學生觀察，培養(yǎng)和提高學生的觀察能力。良好的觀察能力是學生學習的基本功。利用電教多媒體，在引導學生觀察，培養(yǎng)其良好的觀察能力上具有顯著的優(yōu)勢。投影教學可以通過鮮艷明亮的圖像刺激學生感官，引導學生按照由局部到整體或由整體到局部、由局部到細節(jié)的順序進行觀察，培養(yǎng)學生掌握認真細致地觀察事物、分析事物的方法，提高學生的觀察能力。同時,由于多媒體在很短時間里顯示一個對象的不同方面。這樣就可以使學生能夠從不同角度進行觀察和分析,從而提出自己的看法,并在互動式探討過程中加以完善和提高。4、應(yīng)用多媒體課件，可以突出重點，突破難點，引導學生思考，提高其分析問題和解決問題的能力。在生物教學中，欲使學生學習生物學知識樂此不疲，樂以忘憂，教師則應(yīng)廣開渠道，想方設(shè)法把繁難的知識化為簡易，變抽象為具體，突出教材的重點，突破教學的難點，使學生便于理解和記憶。例如在減數(shù)分裂一節(jié)中，學生對同源染色體分離，非同源染色體自由組合這知識點難以理解，我們利用計算機課件，使學生可從大屏幕上清楚地看到，由于紡錘絲的收縮，同源染色體彼此分離了，非同源染色體之間進行了自由組合，實現(xiàn)了用常規(guī)手段和錄像無法獲得的效果，從而增強了學生對難點知識的理解和掌握。信息技術(shù)與生物學科教學的整合，不僅將信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用于生物教學之中，更重要的是讓信息技術(shù)與生物教學的內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程資源進行有機地融合，成為一個和諧互動的整體。將傳統(tǒng)教學資源,社會實踐資源,現(xiàn)代信息資源有機整合,既能幫助學生學習信息技術(shù)，又能培養(yǎng)學生收集和處理各種生物信息，解決生物科學問題的能力。還能實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變和教師教學方式轉(zhuǎn)變，有利于學生學科思維能力的發(fā)展，學科知識結(jié)構(gòu)的完善，從而達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。actively carry out the law on civil air defense education, drawn out of the air defense in Pingliang city Building under easy fare, daily spe