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文檔簡介
市(區(qū)縣) 姓名 準(zhǔn)考證號 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2019年小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識與能力真題模擬試題 含答案注意事項(xiàng):1、考試時(shí)間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。 3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)1、以評價(jià)對象自身的狀況作為參照標(biāo)準(zhǔn),對其在不同時(shí)期的進(jìn)步程度進(jìn)行評定。這種評價(jià)屬于( )。A.絕對評價(jià) B.相對評價(jià) C.總結(jié)性評價(jià) D.個(gè)體差異評價(jià)2、小學(xué)生喜歡親近老師,渴望得到夸獎,這種需要屬于( )。 A.生理需要 B.安全需要 C.歸屬和愛的需要 D.自我實(shí)現(xiàn)的需要3、在教育研究中,透過單向玻璃進(jìn)行的隱蔽性觀察屬于( )。A.顯性觀察 B.參與性觀察C.隱性觀察 D.非參與性觀察4、教育研究主體通過對有意義的教育教學(xué)事件,揭示教育現(xiàn)象,講故事方式。教育教學(xué)實(shí)踐的描述與分析,發(fā)掘或揭示其背后的教育意義。這種教育研究方法是( )A、經(jīng)驗(yàn)研究法B、調(diào)查研究法C、行動研究法D、敘事研究法5、根據(jù)皮亞杰的理論,能夠解決“78=56”這個(gè)問題的兒童屬于( )。 A.前運(yùn)算階段 B.直觀動作階段 C.感知運(yùn)動階段 D.具體運(yùn)算階段 6、在現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展過程中,西歐19世紀(jì)形成了“雙軌”的學(xué)制,這里的“雙軌”( )。A.銜接且對應(yīng)B. 銜接但不對應(yīng)C.不銜接也不對應(yīng)D.不銜接但對應(yīng)7、張老師在課堂上出示了一個(gè)鐘表模型,通過對三個(gè)指針的操作,幫助小學(xué)生很快理解了“時(shí)、分、秒”的概念,這體現(xiàn)的教學(xué)原則( )。A.鞏固性原則B.直觀性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則8、兒童認(rèn)知能力中,最先發(fā)展且速度最快的領(lǐng)域是( )。A.注意B.感知覺C.思維D.記憶9、打破學(xué)科界限,在某些學(xué)科之間加強(qiáng)聯(lián)系,這種方式編的課程為( )。A、綜合課程B、廣域課程C、相關(guān)課程D、核心課程10、“課程不應(yīng)指向活動,而應(yīng)直接關(guān)注制定一套有結(jié)構(gòu)、有序列的學(xué)習(xí)目標(biāo),所有教學(xué)活動都是為達(dá)到這些目標(biāo)而服務(wù)的”這種觀點(diǎn)意味著課程即( )。A.教學(xué)科目B.社會改造C.經(jīng)驗(yàn)獲得D.預(yù)期學(xué)習(xí)效果11、關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用,下列說法正確的是( )。A.對課堂教學(xué)不可或缺B.可完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段C.對課堂教學(xué)起輔助作用D.必然能提高課堂教學(xué)效率12、“西鄰有五子,一子樸,一子敏,一子盲,一子僂,一子跛,乃使樸者農(nóng),敏者賈,盲者卜,僂者績,跛者紡。”這體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )。A.啟發(fā)性原則 B.因材施教原則 C.循序漸進(jìn)原則 D.直觀性原則13、教學(xué)前階段實(shí)施的評價(jià)是( )。A.準(zhǔn)備性評價(jià)B.形成性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)14、我國小學(xué)階段。德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在( )中。A.班級管理活動B.思想品德課C.全校思想政治教育活動D.班會和校會15、提出多元智力理論的心理學(xué)家是( )。A.斯騰伯格B.瑟斯頓C.吉爾福特D.加德納16、明確指出教學(xué)就是闡明“把一切事物教給一切人們的全部藝術(shù)”的著作是( )。A.赫爾巴特的普通教育學(xué)B.盧梭的愛彌爾C.夸美紐斯的大教學(xué)論D.洛克的教育漫話17、主張讓兒童順其自然地發(fā)展,甚至擺脫社會影響的法國教育家是( )。A.裴斯泰洛齊 B.洛克 C.盧梭 D.杜威18、孫斌經(jīng)常想:“人為什么是兩條腿”,一天想好幾次,明知沒有必要卻又無法控制,以致影響學(xué)習(xí)和生活,他的心理問題屬于( )。A.強(qiáng)迫癥 B.焦慮癥 C.抑郁癥 D.恐怖癥 19、在學(xué)校教育制度的發(fā)展變革中,義務(wù)教育制度產(chǎn)生于( )。A.原始社會 B.奴隸社會 C.封建社會 D.資本主義社會20、杜威所主張的教育思想被稱為( )。A.存在主義教育思想B.要素主義教育思想C.實(shí)用主義教育思想D.永恒主義教育思想 二、簡答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)1、簡述學(xué)校成立的基本條件。2、教育研究的基本步驟有哪些?3、簡述課堂紀(jì)律的類型。 四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、一位教師在教授黃山小記這一課時(shí),學(xué)生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑:“為什么黃山不在五岳之列?”這位教師并不做正面解答,在學(xué)生爭議未果的情況下,留下問題(家庭作業(yè))讓學(xué)生課后去探究,去查詢有關(guān)資料,寫出研究報(bào)告。問題:這種家庭作業(yè)布置,體現(xiàn)了新課程的哪些理念?2、在小稻秧脫險(xiǎn)記一文中,有這樣一段描寫:與小稻秧爭奪營養(yǎng)的雜草在除草劑的作用下,“有氣無力地說:完了,我們都喘不過氣來 啦?!鄙险n時(shí),于老師問學(xué)生:“誰能把雜草的話讀一讀?”小鵬舉手站起來后,聲音宏亮而又流利地讀完了。于老師笑了笑說:“你沒 完。要么你的抗藥性太強(qiáng),要么這除草劑是偽劣產(chǎn)品。來,我再給你噴灑一點(diǎn)?!闭f完,用手比劃著小鵬“嗤嗤”地噴了幾下。學(xué)生大笑起 來,小鵬心領(lǐng)神會,耷拉著腦袋緩慢而小聲地又讀了一遍:“完了我們都喘不過氣來啦?!庇诶蠋熣f:“好,掌聲鼓勵。這才是有氣 無力”。評析這一段教學(xué)片段中于老師的教學(xué)行為。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題,每小題40分,共40分)1、回答問題: 白居易草 離離原上草,一歲一枯榮。 野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。 遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城。 又送王孫去,萋萋滿別情。(1)描寫該詩的意境并分析主題。(2)指導(dǎo)小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)材料,試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)設(shè)計(jì)針對生字”枯“的寫字指導(dǎo)過程。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)1、【解析】D。個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)是對被評價(jià)者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較,或?qū)⒃u價(jià)對象的不同方面進(jìn)行比較。以自身作為參照標(biāo)準(zhǔn),對不同時(shí)期的進(jìn)步程度進(jìn)行評價(jià)屬于個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)。2、C3、【解析】C。隱蔽觀察是指被調(diào)査者沒有意識到自己的行為已被觀察和記錄。研究者透過單向玻璃進(jìn)行隱蔽性觀察時(shí),被觀察者就沒有意識到自己的行為已被觀察和記錄。4、D5、D6、C7、B8、B9、A10、D11、C12、B13、A14、【答案】B。專家解析:小學(xué)思想品德課主要是針對兒童各個(gè)年齡階段開展的一門專門對小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的課程。思想品德課能夠比較集中地、系統(tǒng)地進(jìn)行思想品德教育,其重點(diǎn)是系統(tǒng)地提高認(rèn)識、培養(yǎng)情感、指導(dǎo)行為。雖然課時(shí)不多,但它是學(xué)校對小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主要途徑之一。15、【答案】D。專家解析:加德納的多元智力理論明確了七大智力領(lǐng)域:語言、數(shù)理邏輯、空間、音樂、身體動覺、自知自省和交流交往智力。16、C17、C18、A19、D20、C二、簡答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)1、答案如下:學(xué)校教育產(chǎn)生的條件包括以下幾個(gè):第一,社會生產(chǎn)力水平有了一定程度的提高,能為社會提供相當(dāng)數(shù)量的剩余產(chǎn)品,使社會上有一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動而專門從事教育學(xué)的活動;第二,腦力勞動和體力勞動有了明顯的分工,出現(xiàn)了專門從事科學(xué)文化活動的積極分子,使人類間接經(jīng)驗(yàn)有了相當(dāng)數(shù)量和程度的積累,為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的教學(xué)內(nèi)容;第三,文字的出現(xiàn)。2、 答:(1)選擇研究課題; (2)查閱文獻(xiàn)資料; (3)制訂研究計(jì)劃; (4)收集研究資料; (5)分析研究資料; (6)撰寫研究報(bào)告。3、答案如下:(1)教師促成的紀(jì)律。指教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個(gè)有結(jié)構(gòu)的情境,即組織一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)。(2)集體促成的紀(jì)律。指由群體壓力而形成的紀(jì)律。從入學(xué)開始,同輩人的集體在學(xué)生社會化方面起著越來越大的作用。(3)任務(wù)促成的紀(jì)律。每一次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律,有時(shí)某項(xiàng)任務(wù)會引起學(xué)生的高度注意,使他對其他誘人的活動置之不理。任務(wù)促成的紀(jì)律是以個(gè)人對活動任務(wù)的充分理解為前提的。(4)自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化成為個(gè)體自覺的行為準(zhǔn)則時(shí),自律就出現(xiàn)了。四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、答案如下:案例中這位教師在布置作業(yè)的時(shí)候,充分體現(xiàn)了新課改中新的教學(xué)觀,以及對教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的要求,主要體現(xiàn)在以下兩方面:(1)新課改強(qiáng)調(diào)建立現(xiàn)代教學(xué)觀,認(rèn)為教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程。教學(xué)不再是被動地受課程支配,而是在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況開發(fā)。教學(xué)的過程重于教學(xué)結(jié)果。要重視客觀真理.但是更注重真理獲得的過程。正如本案例中,教師在教學(xué)進(jìn)行中根據(jù)學(xué)生的情況改變上課的原有進(jìn)程,體現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新,同時(shí)他重視學(xué)生知識獲取過程,不將知識直接灌輸給學(xué)生,而是把問題留給學(xué)生,能夠促進(jìn)學(xué)生探索能力的形成。(2)新課改理念要求教師在教學(xué)中由教師傳授知識、學(xué)生被動接受知識,轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生探究知識、學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識。同時(shí)由單一的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞掷谜n堂和課外、校外資源進(jìn)行綜合的教學(xué)。在本案例中,該教師在學(xué)生疑惑“黃山為何不在五岳之列”時(shí),不是直接告訴學(xué)生答案,而是讓學(xué)生自主探究、自由討論,體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的良好趨勢。同時(shí)除了運(yùn)用學(xué)生已有的知識。教師還將疑問延伸到課外,讓學(xué)生利用多方資源形成研究報(bào)告,體現(xiàn)了課堂與校外社區(qū)的綜合教學(xué)模式。這種教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變真正突出了現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),即主動、合作與獨(dú)立、問題與探究性。2、答案如下:材料中于老師的做法是正確的,遵循了教學(xué)原則,體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智,值得大家學(xué)習(xí)。 首先,于老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了直觀性原則。直觀性原則是指教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或者通過教師對學(xué)習(xí)對象的形象描述,促進(jìn)學(xué)生形成對 所學(xué)事物、過程的清晰表象,豐富他們的感性認(rèn)識,從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。材料中于老師在小鵬用洪亮的聲音讀完雜草的話 后,用形象生動的方式來展示噴藥行為,幫助小鵬更好的理解課文,體現(xiàn)了直觀性原則。 其次,于老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、 積極探索,自覺地掌握科學(xué)知識,提高分析問題和解決問題的能力。材料中,于老師在小鵬用錯(cuò)誤的方式演繹課文中雜草的話時(shí),沒有直接告訴他正確的 表現(xiàn)方式,而是通過形象的方式引導(dǎo)他自己去領(lǐng)會,做到了啟發(fā)性教學(xué)原則。 最后,新課程背景下的教師觀強(qiáng)調(diào),教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生。教師在教育教學(xué)活動中,要注重引導(dǎo)學(xué)生不斷思考,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。材料中,于老師在教 學(xué)過程中,在學(xué)生錯(cuò)誤的朗讀課文中雜草的話時(shí),沒有直接告訴他正確的朗讀方式,而是用形象的方式來引導(dǎo)他自己領(lǐng)悟課文,做到了幫助、引導(dǎo)學(xué)生。五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題,每小題40分,共40分)1、答案如下:1.本詩選自賦得古原草送別,是唐代詩人白居易的成名作。此詩通過對古原上野草的描繪,抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌,進(jìn)而是生命的頌歌。全詩章法謹(jǐn)嚴(yán),用語自然流暢,對仗工整,寫景抒情水乳交融,意境渾成,讀時(shí)瑯瑯上口,詩句真切而清晰的再現(xiàn)了一年中野草的繁茂與枯敗,一枯一榮、一青一黃之間,看似柔弱的小草的頑強(qiáng)生命力已然彰顯,而熊熊大火之后的頑強(qiáng)再生更體現(xiàn)作者對待生命自強(qiáng)不息的態(tài)度。2.知識與技能目標(biāo):通過學(xué)習(xí),學(xué)生能認(rèn)識“離、歲、枯”等6個(gè)生字,理解“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”的含義,有感情朗讀課文并背誦。過程與方法目標(biāo):學(xué)生在集體討論的方
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