信息技術(shù)如何與小學(xué)數(shù)學(xué)融合論文.doc

如何把信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去卓營小學(xué) 王慧云隨著以計算機(jī)和通信技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，人們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻的變化。信息技術(shù)對教育發(fā)展的革命性影響，已得到世界各國的普遍認(rèn)可和高度重視。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，已成為促進(jìn)我國教育創(chuàng)新和變革、加快從教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇。 教室是教育活動的主要場所。在教室中開展課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)仍然是我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育和高等教育的主要形式。因此，圍繞課堂教學(xué)開展教育信息化建設(shè)和實(shí)踐是我國現(xiàn)階段教育信息化的主要內(nèi)容。教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃將推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合作為縮小基礎(chǔ)教育數(shù)字鴻溝、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的重要途徑，并指出了“建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具”等一系列具體措施。 長期以來，在教育教學(xué)過程中，像Word、PowerPoint、Flash等適用于各行各業(yè)的普適辦公軟件等適用于各個學(xué)科的通用教學(xué)軟件大行其道。這類普適軟件本是為從事某項(xiàng)具體業(yè)務(wù)提供方便的，而這種業(yè)務(wù)是普遍存在于多個行業(yè)或多個學(xué)科之中的，所以在設(shè)計之初，它們考慮地是多個行業(yè)應(yīng)用或多個學(xué)科教學(xué)上的共性需求，更多的是強(qiáng)調(diào)兼容并包，而不是為某一個具體學(xué)科的教學(xué)做針對性的設(shè)計。這類軟件在教學(xué)實(shí)踐中的效果難如人意也就是自然而然的事情了。 事實(shí)上，教學(xué)活動是分學(xué)科進(jìn)行的，不同學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)對信息技術(shù)有不同需求。只有深入到具體學(xué)科中去，才能發(fā)掘出真正的需求，才能將信息技術(shù)與該學(xué)科的教學(xué)規(guī)律、學(xué)科特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律結(jié)合起來，才能設(shè)計和開發(fā)出真正為教師和學(xué)生歡迎的工具軟件和教學(xué)資源。由美國自然科學(xué)基金委員會資助開發(fā)的幾何畫板就是一款將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的學(xué)科工具軟件，它是專門針對數(shù)學(xué)學(xué)科而進(jìn)行研發(fā)的，具有繪制幾何圖形、函數(shù)作圖以及動畫、變換、軌跡、測量等動態(tài)幾何功能，操作便捷，交互性良好。幾何畫板充分考慮了中學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的實(shí)際需求，在功能和用戶體驗(yàn)上能滿足大多數(shù)用戶的需求，因此，在包括我國在內(nèi)的全球范圍內(nèi)應(yīng)用廣泛，產(chǎn)生了巨大的影響力。 作為我國教育信息化的戰(zhàn)略研究基地和數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域人才培養(yǎng)、研究開發(fā)、產(chǎn)品中試、成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用示范的專門機(jī)構(gòu)，國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心自成立以來，高度重視信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，成立了學(xué)科工具研究團(tuán)隊(duì)，專門開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合的理論創(chuàng)新、技術(shù)研究、產(chǎn)品開發(fā)和示范應(yīng)用工作。 在現(xiàn)代教育理論和學(xué)習(xí)技術(shù)的指導(dǎo)下，國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心基于不同學(xué)科的學(xué)科規(guī)律和教學(xué)需求，將自動推理、虛擬仿真、符號計算、動態(tài)幾何、三維可視化和交互技術(shù)、移動GIS、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)和人工智能領(lǐng)域的最新研究成果應(yīng)用到數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、語文、英語和音樂等學(xué)科教學(xué)工具的研發(fā)之中，開發(fā)了一系列學(xué)科教學(xué)工具。這些學(xué)科工具在全國100多所中學(xué)、50多個應(yīng)用創(chuàng)新示范基地和教師教育改革示范區(qū)中得到了推廣應(yīng)用，并在中央電教館組織的教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)、教育部微軟“攜手助學(xué)”教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)及武漢市骨干教師培訓(xùn)等系列活動中培訓(xùn)了近萬多名教師，以期能減少教師的重復(fù)性勞動，提升教師的信息化教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性等優(yōu)點(diǎn)贏得了廣大師生的歡迎，推進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，為深化我國學(xué)科教學(xué)改革和教育信息化的深入發(fā)展起到了推動作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該如何把信息技術(shù)完美地融入到教學(xué)設(shè)計中呢？下面我就在教學(xué)中如何將信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效的融合所做的一些實(shí)踐，總結(jié)如下： 一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合. 由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制，當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容很難在教材中反映出來。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。 1、為了幫助學(xué)生認(rèn)識幾何圖形的特征，知道“形”的概念和“數(shù)”的概念一樣，都是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來的。我采用彩色顯示的方式，先讓學(xué)生看到具體的實(shí)物圖形，隨后隱去實(shí)物圖形中的色彩、圖案、只剩下幾何圖形，并向?qū)W生說明：學(xué)習(xí)幾何圖形我們不研究它們的質(zhì)地、顏色、圖案、只研究它們的形狀、大小、位置，既點(diǎn)、線、面、體，從而使學(xué)生在頭腦中形成幾何圖形的表象，突出圖形的本質(zhì)屬性。 2、在教學(xué)“直線的認(rèn)識”時，我采用動畫、著亮的方法來演示直線的特征。先顯示一段畫的較短的直線，然后從兩頭慢慢地向兩方延長，顯示屏上展示出一條直線向兩方延伸的動畫，把直線可以無限延長，沒有端點(diǎn)，不可度量的特征，形象直觀地展現(xiàn)在同學(xué)眼前；在教學(xué)“三線的區(qū)別”時，我采用將端點(diǎn)著亮，無端點(diǎn)的一端向外延伸同步進(jìn)行的方式，以動畫形式表現(xiàn)直線無端點(diǎn)，能向兩端無限延長，不能度量；射線有一個端點(diǎn)，能向一個方向無限延長，不能度量；線段有兩個端點(diǎn)，不能延長，可以度量的圖形正展示在學(xué)生面前。計算機(jī)軟件生動形象直觀，演示方法靈活多變，易于顯示幾何圖形的特征。因此，它在幫助學(xué)生認(rèn)識圖形的形狀、大小、位置關(guān)系中能極大地吸引學(xué)生的注意力，形成表象，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 3、在學(xué)習(xí)“長方體和正方體的認(rèn)識”時，一開始就顯示學(xué)生熟悉的國旗和手帕圖案，圖形色彩鮮明，花紋美麗。當(dāng)問及它們形狀時，學(xué)生說是長方形和正方形，隨即隱去這兩個圖形的色瓷和花紋，從而引入對圖形的研究。同樣在認(rèn)識長方體時，先顯示火柴盒的模擬圖形，并與實(shí)物相對照。認(rèn)識立體圖上每一個面的形狀，各條棱之間的位置關(guān)系，然后用不同色彩顯示兩條虛線，形成了一組完整的直觀圖，再用分別著色的方法來顯示長方體的左右面、上下面、前后面。這樣通過分層顯示，為觀念的形成架起了一座從感知到表象再到抽象的橋梁。 二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)形式的整合。 在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我有意識讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅可開闊學(xué)生的知識視野、豐富課余知識，而且可培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。 學(xué)生注意力不集中時運(yùn)用多媒體，可以調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！备鶕?jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式