湖北省黃岡市高考化學(xué)一輪復(fù)習(xí) 有機(jī)化學(xué)課件.ppt

2019屆高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)備考策略 常見有機(jī)物及其應(yīng)用 李仕才 2019屆化學(xué)一輪常見有機(jī)物及其應(yīng)用 復(fù)習(xí)策略 一 考綱分析 對比2016 2017 考試大綱 在2016年考綱基礎(chǔ)上常見有機(jī)物及其應(yīng)用新增了上面 2 3 2018沒有任何變化 預(yù)測2019年變化不大 1 了解有機(jī)化合物中碳的成鍵特征 2 了解有機(jī)化合物的同分異構(gòu)現(xiàn)象 能正確書寫簡單有機(jī)化合物的同分異構(gòu)體 3 掌握常見有機(jī)反應(yīng)類型 4 了解甲烷 乙烯 苯等有機(jī)化合物的主要性質(zhì)及應(yīng)用 5 了解氯乙烯 苯的衍生物等在化工生產(chǎn)中的重要作用 6 了解乙醇 乙酸的結(jié)構(gòu)和主要性質(zhì)及重要應(yīng)用 7 了解糖類 油脂 蛋白質(zhì)的組成和主要性質(zhì)及重要應(yīng)用 8 了解常見高分子材料的合成及重要應(yīng)用 9 以上各部分知識的綜合應(yīng)用 從高考題的具體展現(xiàn)分析 二 高考試題分析 1 記憶法 記住丙基 丁基 戊基等基團(tuán)異構(gòu)體數(shù)目 2 等效氫法 熟練運(yùn)用等效氫知識判斷同分異構(gòu)體數(shù)目 3 運(yùn)用先定后動的方法 有序分析有機(jī)物同分異構(gòu)體的數(shù)目 2015 高考全國卷 t11 分子式為c5h10o2并能與飽和nahco3溶液反應(yīng)放出氣體的有機(jī)物有 不含立體異構(gòu) a 3種b 4種c 5種d 6種 2016 高考全國卷 t10 分子式為c4h8cl2的有機(jī)物共有 不含立體異構(gòu) a 7種b 8種c 9種d 10種 同分異構(gòu)體的判斷 思維有序 2017 高考全國卷 t9 化合物 b d p 的分子式均為c6h6 下列說法正確的是 a b的同分異構(gòu)體只有d和p兩種b b d p的二氯代物均只有三種c b d p均可與酸性高錳酸鉀溶液反應(yīng)d b d p中只有b的所有原子處于同一平面 2018 高考全國卷 t11 環(huán)之間共用一個碳原子的化合物稱為螺環(huán)化合物 螺 2 2 戊烷 是最簡單的一種 下列關(guān)于該化合物的說法錯誤的是 a與環(huán)戊烯互為同分異構(gòu)體b二氯代物超過兩種c所有碳原子均處同一平面d生成1mol至少需要2mol 2018 年江蘇卷t11 11 化合物y能用于高性能光學(xué)樹脂的合成 可由化合物x與2 甲基丙烯酰氯在一定條件下反應(yīng)制得 下列有關(guān)化合物x y的說法正確的是a x分子中所有原子一定在同一平面上b y與br2的加成產(chǎn)物分子中含有手性碳原子c x y均不能使酸性kmno4溶液褪色d x y的反應(yīng)為取代反應(yīng) 結(jié)構(gòu)推性質(zhì) 結(jié)構(gòu)推性質(zhì) 2018 高考全國卷 t9 苯乙烯是重要的化工原料 下列有關(guān)苯乙烯的說法錯誤的是 a 與液溴混合后加入鐵粉可發(fā)生取代反應(yīng)b 能使酸性高錳酸鉀溶液褪色c 與氯化氫反應(yīng)可以生成氯代苯乙烯d 在催化劑存在下可以制得聚苯乙烯 2016 新課標(biāo)i卷8 下列各組中的物質(zhì)均能發(fā)生加成反應(yīng)的是 a 乙烯和乙醇b 苯和氯乙烯c 乙酸和溴乙烷d 丙烯和丙烷 五大有機(jī)反應(yīng)類型的突破 加成 取代 消去 聚合 氧化反應(yīng) 2017 新課標(biāo)卷 t8 下列說法正確的是 a 植物油氫化過程中發(fā)生了加成反應(yīng)b 淀粉和纖維素互為同分異構(gòu)體c 環(huán)己烷與苯可用酸性溶液鑒別d 水可以用來分離溴苯和苯的混合物 2018 新課標(biāo)卷it8 下列說法錯誤的是a 蔗糖 果糖和麥芽糖均為雙糖b 酶是一類具有高選擇催化性能的蛋白質(zhì)c 植物油含不飽和脂肪酸酯 能使褪色d 淀粉和纖維素水解的最終產(chǎn)物均為葡萄糖 2018 新課標(biāo)卷it9 在生成和純化乙酸乙酯的實(shí)驗(yàn)過程中 下列操作未涉及的是 以課本上制備乙酸乙酯為原型考查有機(jī)實(shí)驗(yàn)操作 常見有機(jī)物是與我們的生活 生產(chǎn)緊密相關(guān)的物質(zhì) 屬于高考必考內(nèi)容 主要包括甲烷 乙烯 苯 乙醇 乙酸 葡萄糖 蔗糖 淀粉 油脂 蛋白質(zhì)等 內(nèi)容相對獨(dú)立 零碎 不具備系統(tǒng)性 試題特點(diǎn) 與日常生活 社會熱點(diǎn)聯(lián)系密切 題材廣泛 陌生度不大 題目較簡單 復(fù)習(xí)中重點(diǎn)抓住 結(jié)構(gòu)決定性質(zhì) 這一思想 掌握典型物質(zhì)的重要性質(zhì)并靈活應(yīng)用于生產(chǎn) 生活實(shí)際才能較好的應(yīng)對這一類問題 高考試題的特點(diǎn) 12 15 01 縱觀2016年至2018年的新課標(biāo)區(qū)的化學(xué)試題 本專題高考中的命題有三個趨勢 1 穩(wěn)中有變 如 同分異構(gòu)體 年年考 16年的c4h8cl2 17年的化合物 b d p 的二氯代物雖然都在考同分異構(gòu)體但難度加大 越來越體現(xiàn)出學(xué)科方法 熟悉又陌生的生活材料 三 命題趨向 2017全國卷1 7 下列生活用品中主要由合成纖維制造的是 a 尼龍繩b 宣紙c 羊絨衫d 棉襯衣 2 推陳出新 如結(jié)合既陌生又熟悉的生活材料進(jìn)行命題 因此在2019年的本專題的復(fù)習(xí)備考中應(yīng)圍繞基本考查形式 1 常見有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的互推 2 常見有機(jī)物結(jié)構(gòu)和同分異構(gòu)體 3 對于有機(jī)反應(yīng)類型的判斷 主要限定在取代反應(yīng) 加成反應(yīng)及加聚反應(yīng)等典型反應(yīng)上 4 有機(jī)物的共面 共線組織訓(xùn)練 同時關(guān)注上面三個趨勢 3 滲透實(shí)驗(yàn) 以陌生有機(jī)物的合成為背景 考查了有機(jī)物的制備 實(shí)驗(yàn)操作 產(chǎn)率計(jì)算 此類題型信息量和閱讀量都較大 也屬于學(xué)生比較怕的題型 四 學(xué)情分析 錯誤原因分析 選擇b選項(xiàng)的學(xué)生主要是對苯 乙醇的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)不太熟悉 錯誤原因分析 選擇b學(xué)生主要沒搞清楚酯水解的機(jī)理 學(xué)生存在的問題 1 基礎(chǔ)知識不扎實(shí) 知識點(diǎn)零亂 存在遺忘 易混淆有機(jī)物分子式 結(jié)構(gòu)式 結(jié)構(gòu)簡式 未能有效地建立知識網(wǎng)絡(luò) 2 酯化反應(yīng)的條件 原理模糊 如濃硫酸的作用 羥基與氫原子的來源 烷烴與苯的取代反應(yīng)條件易混 碳氧雙鍵的加成擴(kuò)大化 3 油脂 糖類 蛋白質(zhì)等基本營養(yǎng)物質(zhì)的重要性質(zhì)模糊 4 有機(jī)物同分異構(gòu)體的判斷 書寫及結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的互推仍是學(xué)生的薄弱點(diǎn) 5 審題能力差 信息獲取能力弱 綜合運(yùn)用能力欠缺 12 15 01 五 復(fù)習(xí)規(guī)劃 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)設(shè)計(jì) 1 落實(shí)基礎(chǔ) 著力構(gòu)建學(xué)生有機(jī)化學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)和體系 2 突破重點(diǎn) 難點(diǎn) 提高解題技巧和能力 3 培養(yǎng)和提高學(xué)生對有機(jī)化學(xué)知識的綜合能力 遷移能力 運(yùn)用能力 探究能力 創(chuàng)新能力 專題設(shè)計(jì) 一 常見有機(jī)物結(jié)構(gòu) 性質(zhì)及結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的互推二 常見有機(jī)物結(jié)構(gòu)與同分異構(gòu)體三 常見有機(jī)反應(yīng)類型的判斷 課時安排 專題一2課時 專題二 專題三各1課時 共4課時 訓(xùn)練安排 本專題配套復(fù)習(xí)題及小專題測試卷 12 15 01 教學(xué)內(nèi)容 小專題一 常見有機(jī)物結(jié)構(gòu) 性質(zhì)及結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的互推 一 幾種重要烴的比較 12 15 01 二 幾種重要烴的衍生物的比較 小專題拓展 1 結(jié)構(gòu) 官能團(tuán) 決定性質(zhì) 性質(zhì)反映結(jié)構(gòu) 官能團(tuán) 2 重要反應(yīng)的斷鍵機(jī)理3 共線 共面的母體有機(jī)物 12 15 01 小專題二 常見有機(jī)物結(jié)構(gòu)與同分異構(gòu)體 一 同分異構(gòu)體的書寫方法與規(guī)律書寫有機(jī)物的同分異構(gòu)體時要按一定的順序 避免遺漏和重復(fù) 一般的思路為 類別異構(gòu) 碳鏈異構(gòu) 位置異構(gòu) 1 判類別 根據(jù)有機(jī)物的分子組成判定其可能的類別異構(gòu) 2 寫碳鏈 根據(jù)有機(jī)物的類別異構(gòu)寫出各類別異構(gòu)的可能的碳鏈結(jié)構(gòu) 先寫最長的碳鏈 依次寫出少一個碳原子的碳鏈 把余下的碳原子掛到相應(yīng)的碳鏈上去 3 移官位 一般是先寫出不帶官能團(tuán)的烴的同分異構(gòu)體 然后在各條碳鏈上依次移動官能團(tuán)的位置 有兩個或兩個以上的官能團(tuán)時 先上一個官能團(tuán) 再上第二個官能團(tuán) 依此類推 4 氫飽和 按 碳四鍵 的原理 碳原子剩余的價(jià)鍵用氫原子去飽和 就可得所有同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式 二 同分異構(gòu)體數(shù)目的判斷 1 記憶法 記住丙基 丁基 戊基等基團(tuán)異構(gòu)體數(shù)目 2 等效氫法 熟練運(yùn)用等效氫知識判斷同分異構(gòu)體數(shù)目 3 運(yùn)用先定后動的方法 有序分析有機(jī)物同分異構(gòu)體的數(shù)目 小專題拓展 12 15 01 由烷基的同分異構(gòu)體可快速推斷烴的衍生物的種類數(shù)目 如下表 準(zhǔn)確理解記憶丁基有4種 戊基有8種 對于分析有機(jī)物的結(jié)構(gòu) 確定同分異構(gòu)體的數(shù)目會有很大的幫助 小專題三 常見有機(jī)反應(yīng)類型的判斷 1 氧化反應(yīng) 1 燃燒 絕大多數(shù)有機(jī)物都能燃燒 2 被酸性kmno4氧化 包括烯烴 苯的同系物 醇等 3 催化氧化 如醇與氧氣在催化劑條件下氧化 4 葡萄糖被銀氨溶液 氫氧化銅懸濁液等弱氧化劑氧化 2 取代反應(yīng) 1 烷烴 苯及其同系物的鹵代 2 苯及其同系物的硝化 3 酸與醇的酯化 4 酯 油脂 糖類 蛋白質(zhì)的水解 3 加成反應(yīng)不飽和烴與x2 hx h2o h2等發(fā)生加成反應(yīng) 4 加聚反應(yīng)烯烴的加聚 1 注重教材 鞏固基礎(chǔ) 課本是高考命題的依據(jù) 復(fù)習(xí)的關(guān)鍵首先要過好課本關(guān) 任何復(fù)習(xí)資料都不能代替課本 因此 在總復(fù)習(xí)中特別是第一輪復(fù)習(xí)中 尤其要重視課本 強(qiáng)調(diào)回歸課本 了解哪些知識屬于記憶性內(nèi)容 哪些屬于理解性內(nèi)容 哪些屬于綜合運(yùn)用內(nèi)容 做到心中有數(shù) 教學(xué)方法 2 專題講解 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)以結(jié)構(gòu)為主線 突出知識的內(nèi)在聯(lián)系 1 劃分知識板塊 可將知識內(nèi)容分成如下7個知識塊 有機(jī)基本概念和基礎(chǔ)知識 各類有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 有機(jī)反應(yīng)基本類型 重要有機(jī)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系 有機(jī)化工 環(huán)保 用途等 有機(jī)實(shí)驗(yàn) 有機(jī)計(jì)算 2 抓住一條知識線 即物質(zhì)結(jié)構(gòu)主線 應(yīng)強(qiáng)調(diào) 從結(jié)構(gòu)上認(rèn)識各類有機(jī)物的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律 從結(jié)構(gòu)上分清重要有機(jī)物的異同及理解一些概念 分子里原子或原子團(tuán)間的相互影響 注意多官能團(tuán)有機(jī)物的性質(zhì)和反應(yīng) 3 連成知識網(wǎng) 要著重研究有機(jī)概念理論的內(nèi)涵和外延 對各類有機(jī)物的知識進(jìn)行整理歸納 分析綜合 找出各類有機(jī)物的內(nèi)在規(guī)律和外在聯(lián)系 使點(diǎn) 線 面結(jié)合 形成知識網(wǎng)絡(luò) 并可通過表解形式 圖解形式 轉(zhuǎn)化關(guān)系加以歸納 3 精練精講 提升能力通過精練題 促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握 加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練 拓寬解題思路 增強(qiáng)解題技巧性 還可通過 一題多解 一題多變 一題多法 等來拓展學(xué)生思維視野 培養(yǎng)發(fā)散思維能力 提高解題的熟練程度和能力 學(xué)法指導(dǎo) 1 回歸教材 鞏固基礎(chǔ)一輪復(fù)習(xí)要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看書 加強(qiáng)記憶 加強(qiáng)理解 歸納零星知識 將分散的知識系統(tǒng)化 條理化 落實(shí)雙基 著力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)和體系 比如說 有機(jī)物的物理性質(zhì) 供推斷題 鑒別題用 同分異構(gòu)體 有機(jī)物的命名 高聚物單體的確定 有機(jī)合成等 2 強(qiáng)化訓(xùn)練 提高能力訓(xùn)練是學(xué)生熟練掌握知識 形成能力的重要手段 通過重要知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)以及熱點(diǎn)題型的強(qiáng)化訓(xùn)練 使學(xué)生針對自己的實(shí)際情況 總結(jié)在練習(xí)中暴露出的問題和缺陷 并對某些難點(diǎn) 易錯點(diǎn)的知識進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練 最終達(dá)到熟練掌握的程度 從而提高自己的綜合能力 3 樹立信心 沉著應(yīng)戰(zhàn)近年來隨著高考改革的不斷深入 高考的命題 既注重對學(xué)生進(jìn)行知識 能力的考查 又注重對學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行考查 同學(xué)們在訓(xùn)練和考試時 普遍感覺有機(jī)題比較難 對有機(jī)題產(chǎn)生畏難情緒 在復(fù)習(xí)過程中 教師要引導(dǎo)學(xué)生做完題后 回顧分析當(dāng)時的心態(tài) 對比平時練習(xí)與考場上的心理區(qū)別 進(jìn)行心理素質(zhì)方面的總結(jié)和訓(xùn)練 找到適合自己的心理調(diào)整方法 4 規(guī)范書寫 力求高分有機(jī)試題答案中符號多 結(jié)構(gòu)復(fù)雜 對書寫的規(guī)范性要求很高 許多同學(xué)可以把某些物質(zhì)推斷出來 但由于自己的