xx學(xué)年小學(xué)校本研訓(xùn)項(xiàng)目下學(xué)期工作總結(jié).doc

教育資料：_xx學(xué)年小學(xué)校本研訓(xùn)項(xiàng)目下學(xué)期工作總結(jié)姓名：_學(xué)校：_日期：_年_月_日第 1 頁 共 7 頁xx學(xué)年小學(xué)校本研訓(xùn)項(xiàng)目下學(xué)期工作總結(jié)一年來，我們在縣研訓(xùn)員王建群老師的引領(lǐng)下，開展“課堂觀察診斷，促進(jìn)課堂教學(xué)變革”的研究。學(xué)校通過課堂觀察診斷這一手段，積極開展科研訓(xùn)活動確立了“自主研訓(xùn)，同伴互助，專家引領(lǐng)”的教研思路，從“教”與“學(xué)”角度診斷其行為的有效度，分析課堂教學(xué)效率低下的原因，提出建議，從而改進(jìn)教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率，探尋課堂觀察診斷的模式。一、領(lǐng)導(dǎo)重視，建立機(jī)制校長是第一責(zé)任人，校長要立足于學(xué)校的發(fā)展，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，積極開發(fā)校本研訓(xùn)資源（可建立校本研訓(xùn)專家資源庫、教材資源庫），引導(dǎo)全體教師開展校本研訓(xùn)。學(xué)校成立以徐*校長為組長、由王*老師負(fù)責(zé)日常管理工作的校本研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。結(jié)合本校實(shí)際，確立校本研訓(xùn)模式、制訂和實(shí)施校本研訓(xùn)實(shí)施方案；制定符合本校實(shí)際的校本研訓(xùn)各項(xiàng)管理制度，建立校本研訓(xùn)激勵機(jī)制。二、重視基礎(chǔ)，夯實(shí)常態(tài)教研活動.以學(xué)帶研。教研組在教研組長的帶領(lǐng)下，按計劃，有內(nèi)容地開展了讀書活動。各教師發(fā)揮能動，凝聚智慧，形成學(xué)習(xí)合力，開展了一次有思想、有質(zhì)量的讀書交流會。學(xué)校多次開展骨干教師展課活動，讓骨干教師在實(shí)踐中提高教師的課堂執(zhí)教能力。.集體備課，向40分鐘要質(zhì)量。同年級、同學(xué)科開展了三次及以上的集體備課活動，并指定一位教師進(jìn)行上課，課后及時研討，反思改進(jìn)上課，形成了有質(zhì)量的教案并備案。本活動融合進(jìn)課例分析，堅持一周一課，一課一研討的教研方式，組內(nèi)進(jìn)行了課例研討。3.同伴互助，搭建共同成長平臺同伴互助，共同提高，在教學(xué)中發(fā)展，在教研中成長，這是學(xué)校校本教研工作的核心。每學(xué)期的校內(nèi)研討課，我們都是由上課教師先備課、設(shè)計教案、上課，同年級同學(xué)科教師聽課詳細(xì)記錄，結(jié)合課堂觀察表進(jìn)行評價，課后及時評課，反思教學(xué)行為，研究改進(jìn)教案。然后再上課、聽課、評課、總結(jié)、寫教后反思。三、推行主題式研訓(xùn)，提高研訓(xùn)實(shí)效性自“基于課堂觀察診斷促進(jìn)教師專業(yè)成長”校本研訓(xùn)立項(xiàng)開始，各教研組推行以“課堂觀察”為主題的研訓(xùn)，以提高研訓(xùn)質(zhì)量。經(jīng)過一年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)專題性的研討真正提高了校本研訓(xùn)的實(shí)效性。對教師課堂教學(xué)中展開課堂觀察，同時開展實(shí)踐分析，并展開深入探討。研究嘗試通過四項(xiàng)層面內(nèi)容展開觀察：教師學(xué)生課堂時間分配、課堂教學(xué)語言實(shí)踐、課堂教師有效提問以及課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。通過課堂觀察診斷四步驟：課堂準(zhǔn)備步驟、課堂觀察步驟、課堂診斷步驟以及課堂改進(jìn)步驟，為教師課堂觀察診斷設(shè)立一基本方向。為了提升課堂記錄的有效性，研究采用觀察量表。觀察量表以觀察內(nèi)容、角度為基礎(chǔ)，經(jīng)對觀察點(diǎn)的確立，針對自身感興趣問題展開設(shè)計。于繁雜的課堂教學(xué)情境中開展課堂觀察，務(wù)必要結(jié)合相關(guān)觀察量表方可促進(jìn)觀察記錄有效。本次研究從三個維度出發(fā)，制作出對應(yīng)的觀察量表，力求體現(xiàn)科學(xué)性、操作性和有效性，強(qiáng)調(diào)規(guī)范化，力求簡約化，巧妙地將量化記錄與數(shù)化記錄有機(jī)融合，將教師一系列教學(xué)行為與學(xué)生外部行為有機(jī)融合。如此，教師觀察記錄過程便能夠變得更加輕松，很大程度上改善觀察記錄實(shí)效。在此將較為成熟的量表作出以下呈現(xiàn)：教師課堂教學(xué)行為觀察表“教師有效提問”課堂觀察表“課堂時間分配”課堂觀察表課堂觀察觀察診斷的教研形式，全面扭轉(zhuǎn)了過去長時間單純聽評課的課堂教學(xué)評價狀態(tài)。課堂觀察研究的是教師課堂教學(xué)中真真切切的問題、感興趣的問題、亟待解決的問題以及能力范圍內(nèi)可解決的問題。通過觀察診斷，全部觀察教師均得到了一定程度的收獲，大家獲取到一手準(zhǔn)確、形象的研究高效課堂的資料。通過此次獲取的資料，一些教師對自身教育理念、教學(xué)行為相互展開了探討、交流，進(jìn)一步對教學(xué)中各個環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)進(jìn)行了修正、完善。如此使得每一位教師從研究中獲益，強(qiáng)化自身教學(xué)水平、專業(yè)素養(yǎng)，全面提升教師隊伍整體水平。四、采取多種研訓(xùn)模式，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)教師隊伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，是學(xué)校教育質(zhì)量有所保證的重要環(huán)節(jié)，在校本教研的實(shí)施中，我們注重過程管理，依計劃而行，用制度制約教師的教學(xué)行為，在開展活動時都強(qiáng)調(diào)活動的實(shí)效性，在重過程的同時，更重效果。.名師引領(lǐng)，更新理念。本學(xué)年，學(xué)校繼續(xù)積極邀請縣師訓(xùn)員王建群、溫州名師楊顯攀、歐景升等名師來我校指導(dǎo)教學(xué)工作，充分發(fā)揮著名師的引領(lǐng)示范和輻射作用，使全體教師在本崗位上及時進(jìn)行“充電”，獲取到先進(jìn)的教學(xué)理念，給廣大教師提供了交流學(xué)習(xí)借鑒的平臺。每次名師的蒞臨指導(dǎo)，讓大家在實(shí)踐中又一次對有效教學(xué)有了更深的領(lǐng)悟，進(jìn)一步激發(fā)了全體教師參與教學(xué)教研的熱情，更能提升教師們的專業(yè)素養(yǎng)。.外出學(xué)習(xí)，廣泛“取經(jīng)”。為了更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平和教育質(zhì)量，我校非常重視教師外出培訓(xùn)，積極組織教師不斷地進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本學(xué)年，教師們積極參與省平臺的自主選課培訓(xùn)，參加并完成90學(xué)時培訓(xùn)，既有理論的修養(yǎng)，又有實(shí)踐的參與；60多位老師參加了中短期培訓(xùn)，給老師們提供了一個互相交流、互相學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)習(xí)新的理念，指導(dǎo)自己的教學(xué)，每位老師均表示參加培訓(xùn)能夠?qū)W有所得，學(xué)有所悟。3.自主學(xué)習(xí)模式。這種培訓(xùn)模式由教師進(jìn)行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并按步驟實(shí)施計劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力的方式。4.開展師徒結(jié)對，促進(jìn)青年教師成長。學(xué)校要求年輕老師拜有經(jīng)驗(yàn)的老師為師，徒弟積極聽師傅的課，實(shí)地感受教學(xué)過程，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)；師傅主動聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對性地給予指導(dǎo)，同時也吸收青年人的先進(jìn)思想和新鮮做法。師徒既各展其長，又互幫互學(xué)，優(yōu)勢互補(bǔ)。5.充分發(fā)揮骨干教師的示范作用。學(xué)校重視教師業(yè)務(wù)能力的提高，優(yōu)先安排骨干教師參加各類各級培訓(xùn)，充分發(fā)揮我校那些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用。通過講座或示范課向其他教師傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、展示教學(xué)基本功與教學(xué)技能，促進(jìn)全體教師專業(yè)水平的提升。五、取得的成績有付出就會有收獲，本學(xué)年在全體教師的努力下，我們老師積極參加市、縣組織的各類比賽，取得了優(yōu)異的成績。校本課程基于課堂觀察診斷 構(gòu)建校本研訓(xùn)新模式獲市校本研訓(xùn)精品項(xiàng)目（課程）三等獎、縣一等獎；學(xué)校被評為市、縣首批校本研訓(xùn)示范學(xué)校；鄒*、金*被評為*縣教壇新秀；我校有3篇教學(xué)論文在縣優(yōu)秀論文評比中獲獎；我校有8位老師在縣“一師一優(yōu)課”活動中上公開課；鄒*等5位老師在縣課例案例評比中獲獎；王*老師執(zhí)筆的小學(xué)語文課題縣級立項(xiàng)；王*老師執(zhí)筆的小學(xué)語文課題縣級立項(xiàng)；鄒*、全*老師執(zhí)筆的小學(xué)數(shù)學(xué)課題縣級立項(xiàng)；在縣 “新常規(guī)？新設(shè)計”評比中，有7位老師獲獎；李*、鄒*老師在縣多媒體課件評比中獲獎。王*指導(dǎo)學(xué)生在市智力七巧板比賽中獲一等獎；厲*老師指導(dǎo)學(xué)生在市智力美畫板比賽獲一等獎。六、不足與反思當(dāng)然在取得成績的同時，我們的工作也存在不足之處：. 由于受教育理論局限影響，以課堂觀察診斷為基礎(chǔ)，改進(jìn)教師課堂教學(xué)行為的研究仍舊是較為膚淺、直觀的，還有待于進(jìn)一步的深入與拓展。.課堂教學(xué)診斷改進(jìn)不足。教師理念、水平有限，“一磨”有改進(jìn)策略，到二磨、三磨時提出改進(jìn)策略非常吃力，亟需名優(yōu)特教師的指導(dǎo)。今后，為了使校本研訓(xùn)工作真正促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，我們將努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作的責(zé)任心