2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)第24課《梅蘭芳》word教案.doc

2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)第24課梅蘭芳word教案教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能：認(rèn)讀10個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課17個(gè)字。2過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)學(xué)習(xí)、理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)詞句、句子的含義。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生了解梅蘭芳的愛(ài)國(guó)之情，并激發(fā)學(xué)生對(duì)梅蘭芳的尊敬以及熱愛(ài)中華民族的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1理解梅蘭芳其人以及他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和民族自豪感。2結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備梅蘭芳資料，梅蘭芳戲曲片段。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。1同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)?wèi)蚯鷨幔空f(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)過(guò)誰(shuí)的戲曲？指生說(shuō)。2請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（出示梅蘭芳照片），你認(rèn)識(shí)他嗎？生：認(rèn)識(shí)。引出課題題并板書(shū)。課后的“學(xué)習(xí)鏈接”對(duì)他有個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，請(qǐng)讀一讀。（學(xué)生自讀后，教師繼續(xù)說(shuō)）我們要學(xué)習(xí)的課文就講述了他生平中一段令人感動(dòng)的事跡。二、初讀全文，讀通讀順。1讀課文時(shí)你給自己提點(diǎn)什么要求？2帶著要求自由輕生的朗讀課文。3檢查生字詞。（1）小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)。（2）指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。三、細(xì)讀課文，理解感悟。1讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題，一邊默讀，一邊思考：（1）課文寫(xiě)了梅蘭芳哪幾件事（注明每件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和梅蘭芳的表現(xiàn)）（2）文中哪件事寫(xiě)得比較詳細(xì)，具體描繪了哪些內(nèi)容？（3）梅蘭芳的表現(xiàn)給你留下怎樣的印象？2在學(xué)生與文本直接對(duì)話的基礎(chǔ)上，組織討論交流，可先分小組，然后在全班匯報(bào)。四、布置作業(yè)。1寫(xiě)生字新詞。2繼續(xù)熟讀課文。第二課時(shí)一、激情引趣，引導(dǎo)探究。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課梅蘭芳，感受他的愛(ài)國(guó)情懷，領(lǐng)略他令人感動(dòng)的一幕幕往事。（板書(shū)課題）二、整體回顧，設(shè)境質(zhì)疑。1回顧導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？（學(xué)生回答：梅蘭芳五次拒演的具體內(nèi)容。教師板書(shū)。）2交代任務(wù)：研讀課文514自然節(jié)，感受梅蘭芳在避港拒演、蓄須拒演、自傷身體這幾件事中所體現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)情懷。三、品讀感悟，個(gè)性解讀。1自讀自悟，理解內(nèi)容。教師出示“自學(xué)要求”。讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)，勾畫(huà)圈點(diǎn)、批注，加深自己的感悟。2匯報(bào)交流：（1）學(xué)生研讀之后就以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生在匯報(bào)梅蘭芳避港拒演中的表現(xiàn)時(shí)，首先讓學(xué)生說(shuō)出從哪件事可以感受到梅蘭芳的愛(ài)國(guó)情懷，在結(jié)合具體的句子，談?wù)勛约旱睦斫猓缓髱еw會(huì)去讀。理解具體表現(xiàn)是：教師引導(dǎo)學(xué)生理解“唾手可得”“不屑一顧”，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文。（2）抓住重點(diǎn)句子理解：“他寧愿每頓只有一碗飯、一點(diǎn)點(diǎn)罐頭食品或者一小塊咸魚(yú)，寧愿時(shí)刻提心吊膽地面對(duì)頭上呼嘯而過(guò)的炸彈，也不愿失去作為一個(gè)真正的中國(guó)人所應(yīng)當(dāng)具備的民族氣節(jié)。”教師提問(wèn)：這句話你讀出了什么？學(xué)生談出自己的體會(huì)。（3）句式練習(xí)，加深，理解：教師引導(dǎo)學(xué)生想象：梅蘭芳還會(huì)遇到哪些困難？隨著問(wèn)題的提出教師出示句式練習(xí)。他寧愿_，寧愿_，也不愿失去作為一個(gè)正直中國(guó)人應(yīng)具備的民族氣節(jié)。（4）指名回答，齊讀“也不愿失去作為一個(gè)正直中國(guó)人應(yīng)具備的民族氣節(jié)?！睂W(xué)生順勢(shì)體會(huì)到“盡管他視藝術(shù)為生命，但在民族存亡關(guān)頭，他毫不猶豫地將藝術(shù)讓位于民族氣節(jié)。”（5）學(xué)生匯報(bào)自己讀出的感受。學(xué)生將自己的感受朗讀出來(lái)。3學(xué)習(xí)梅蘭芳在蓄須拒演中愛(ài)國(guó)情懷的體現(xiàn)。（1）圖文結(jié)合，深入理解。教師出示蓄須前后的圖片，進(jìn)行對(duì)比理解。學(xué)生匯報(bào)：“一旦他蓄須，便是宣告不再登臺(tái)了。”教師提問(wèn)：為什么蓄須之后梅蘭芳就不能登臺(tái)了？學(xué)生回答。（2）讀句理解，深刻感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生讀出有關(guān)的句子，理解體會(huì)。學(xué)生匯報(bào)出對(duì)句子的理解，教師抓住時(shí)機(jī)交代反襯的寫(xiě)法，并強(qiáng)調(diào)這種寫(xiě)法在今后習(xí)作中的運(yùn)用。（3）再讀文本，體會(huì)人物。學(xué)生自然體會(huì)出一個(gè)人無(wú)論在任何情況下都不能丟掉祖國(guó)的尊嚴(yán)，民族氣節(jié)比生命更重要。教師引導(dǎo)學(xué)生讀文10、11自然節(jié)深入理解。教師引讀課文11自然節(jié)，達(dá)到師生共鳴。4學(xué)習(xí)梅蘭芳在自傷身體中愛(ài)國(guó)情懷的表現(xiàn)。（1）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。學(xué)生默讀13自然節(jié)找到重點(diǎn)詞語(yǔ)“斬釘截鐵”、“良苦用心”進(jìn)行理解。教師抓住“良苦用心”提出：他的良苦用心指的是什么？學(xué)生匯報(bào)自己的理解。（2）再讀課文，加深理解。教師指導(dǎo)朗讀（讀出人物的斬釘截鐵，讀出人物的良苦用心）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師指名朗讀。5學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然節(jié)。教師激情導(dǎo)語(yǔ)：是啊，憑著滿腔的愛(ài)國(guó)情懷，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳承受著無(wú)盡的痛苦終于擊碎了侵略者的癡心夢(mèng)想，使國(guó)人不能不為之慨嘆?。?）學(xué)生齊讀課文，談自己的理解。（2）教師講解，學(xué)生體會(huì)。四、通讀全文，整體感悟。（1）學(xué)生自由練讀（2）指名讀文。學(xué)生匯報(bào)出全文的主要內(nèi)容，及所表達(dá)的情感。五、情感升華，激情總結(jié)。茫茫青史寫(xiě)春秋，為了民族大義，為了中華的尊嚴(yán)，一代大師挺直了脊梁，他高尚的情操照耀著萬(wàn)代千秋。老師即興做了一首小詩(shī)，就讓我們以這首小詩(shī)來(lái)結(jié)束全課。（齊讀：一代大師梅蘭芳，蓄須明志表衷腸。拒演舉債八年整，梅蘭芬芳四海揚(yáng)。）附送：2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)第24課網(wǎng)上呼救word教案一、激趣導(dǎo)入，課題質(zhì)疑1. 你喜歡上網(wǎng)嗎？你上網(wǎng)一般做什么？2. 板書(shū)課題，質(zhì)疑。看了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)與大家一起探討嗎？二、初讀課文，整體感知1. 學(xué)生快速讀課文，勾畫(huà)出生字詞和不理解的詞語(yǔ)。2. 運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的方法識(shí)記生字詞，借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)。3. 默讀課文，認(rèn)真進(jìn)行圈點(diǎn)批畫(huà)，邊讀邊將自己的收獲批注在課文的旁邊。4. 交流感悟，初步感受一個(gè)美國(guó)孩子竟讓遠(yuǎn)在芬蘭的女孩及時(shí)獲救的神奇。（1）為什么蘇娜在網(wǎng)上呼救？（2）桑恩看到呼救時(shí)是如何想的？（3）桑恩為蘇娜做了什么？結(jié)果怎樣？三、研讀課文，潛心感悟一個(gè)美國(guó)男孩桑恩竟讓遠(yuǎn)在芬蘭的女孩蘇娜及時(shí)獲救，太神奇了！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想，蘇娜最終能獲救的原因是什么？你是怎樣體會(huì)到的？（一）學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，并將體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。（二）小組討論，老師巡視指導(dǎo)。（三）交流匯報(bào)。讓學(xué)生明白蘇娜最終獲救是大家共同協(xié)作的結(jié)果。原因有四：1. 科學(xué)的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)的快捷。（1）桑恩在美國(guó)，蘇娜遠(yuǎn)在芬蘭，他們相隔萬(wàn)里，沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)，蘇娜不可能發(fā)出求救信號(hào)，桑恩也不可能收到求救信號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生在地圖上查找美國(guó)和芬蘭的位置，體會(huì)科學(xué)的發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)的快捷。（2）找出描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)科學(xué)的發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)的快捷。將近6點(diǎn)，桑恩發(fā)現(xiàn)求救信號(hào)；6點(diǎn)14分，桑恩將蘇娜的情況告訴了緊急救援中心的艾眉；6點(diǎn)24分，艾眉接通了芬蘭方面的電話；不久，蘇娜獲救。2. 桑恩富有同情心。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。（1）“你能幫助我嗎？”桑恩按鍵打出：“出了什么事？”（桑恩發(fā)現(xiàn)求救信號(hào)，立刻關(guān)切地詢問(wèn)。）（2）“桑恩凝視著蘇娜剛剛發(fā)出的信息最后決定立即打電話給緊急救援中心。”讀這段話，引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝視”、“趕緊”、“連忙”、“立即”體會(huì)桑恩富有同情心。有感情地朗讀這段話。（3）“挺住！”桑恩用粗體大字打出，“我們已經(jīng)打了電話去求助?！彼镁貌呕卮穑骸巴础Ｍ吹酶鼌柡α?。”桑恩兩眼盯著電腦屏幕，他叫蘇娜說(shuō)出她所在的地址。“挺??！”一句中感嘆號(hào)有什么作用？（表示語(yǔ)氣堅(jiān)定。）桑恩為什么用粗體大字打出信息？（因?yàn)樘K娜感到眩暈，桑恩擔(dān)心她因看不見(jiàn)而失去信心。）從“兩眼盯著”中你體會(huì)到什么?有感情地朗讀這段話。3. 美國(guó)緊急救援中心的艾眉對(duì)工作的高度責(zé)任感。（1）出示句子：“天哪！她為什么不干脆自己打電話？”體會(huì)艾眉的驚訝，有感情地朗讀這句話。（2）出示句子：“艾眉立即吩咐桑恩叫蘇娜把當(dāng)?shù)鼐o急救援中心的電話號(hào)碼傳過(guò)來(lái)。”“10分鐘以后，艾眉接通了芬蘭方面的電話。”體會(huì)艾眉對(duì)工作的高度責(zé)任感。4. 當(dāng)?shù)氐木o急救援人員的及時(shí)救助。出示句子：“不久，當(dāng)?shù)氐木o急救援人員趕到了那所學(xué)校，救出了蘇娜?！毕胂缶仍藛T遇到的困難，體會(huì)救助的及時(shí)。四、拓展延伸1. 討論交流：學(xué)了這篇課文，你有哪些感受？2. 網(wǎng)絡(luò)還給人們帶來(lái)了哪些方便？參考資料 詞語(yǔ)解釋灼痛：火燒一般的疼痛。寂靜：沒(méi)有聲音，很靜。凝視：聚精會(huì)神地看。漫游：隨意游玩。 互聯(lián)網(wǎng)的由來(lái)現(xiàn)在提起互聯(lián)網(wǎng)，已成為一個(gè)熱門(mén)話題，或許您對(duì)它略知一二，或許您已成為網(wǎng)上高手，但互聯(lián)網(wǎng)的由來(lái)歷史卻是鮮為人知的?；ヂ?lián)網(wǎng)的前身是阿帕網(wǎng)（ARPANET），是隸屬于美國(guó)國(guó)防部高級(jí)計(jì)劃署的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)機(jī)構(gòu)開(kāi)始的時(shí)候被稱(chēng)為“阿帕”（ARPA：高級(jí)研究計(jì)劃署）。 “阿帕”起源于20世紀(jì)五六十年代的冷戰(zhàn)。美國(guó)為了軍事研究，建立了國(guó)防部高級(jí)研究計(jì)劃署，聘請(qǐng)羅伯茨設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)，1968年，由羅伯茨設(shè)計(jì)的“資源共享的電腦網(wǎng)絡(luò)”研究計(jì)劃被批準(zhǔn)。此后，在這個(gè)計(jì)劃指導(dǎo)下建立的網(wǎng)絡(luò)，就被叫做“阿帕網(wǎng)”，羅伯茨也就當(dāng)之無(wú)愧地被人們稱(chēng)為“阿帕網(wǎng)之父”。60年代廣泛使用的網(wǎng)絡(luò)都是中央控制式的。這種網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)明顯的弱點(diǎn)：如果中央控制系統(tǒng)受到攻擊，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)就會(huì)癱瘓。為了解決這一難題，美國(guó)的保羅巴蘭提出了一種全新的網(wǎng)絡(luò)理論。在這種方式下，網(wǎng)絡(luò)通信不像由中央控制那樣簡(jiǎn)單地把數(shù)據(jù)直接傳送到目的地，而是在網(wǎng)絡(luò)的不同站點(diǎn)之間像接力賽一樣地傳送。這種網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)的傳送方式稱(chēng)做“包交換”（或分組交換）。我們現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)就是按照“包交換”的原理運(yùn)行的。從此以后，阿帕網(wǎng)的規(guī)模不斷擴(kuò)大。 1970年，網(wǎng)絡(luò)工作小組制定出最初的主機(jī)對(duì)主機(jī)的通信協(xié)議“網(wǎng)絡(luò)控制協(xié)議”，用來(lái)控制網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的傳輸。從此，阿帕網(wǎng)的運(yùn)行有了標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)入阿帕網(wǎng)的電腦日益增多。怎樣使不同類(lèi)型的電腦按照共同的方式、共同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)連接，成了阿帕網(wǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題。1973年，網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)家制定出了新的協(xié)議，就是我們現(xiàn)在還一直使用的“傳輸控制協(xié)議”和“網(wǎng)絡(luò)間協(xié)議”。1977年7月，阿帕網(wǎng)上已經(jīng)有111臺(tái)電腦，美國(guó)國(guó)防部高級(jí)研究計(jì)劃署組織了第一次不同網(wǎng)路之間的互聯(lián)。信包首先通過(guò)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)跨越了大西洋到達(dá)挪威，又從挪威經(jīng)過(guò)陸地電纜到達(dá)倫敦；然后再通過(guò)大西洋信包衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)，分別由埃當(dāng)、西弗吉尼亞、貢希利、塔努姆和瑞士的地面站傳送再回到美國(guó)。全部路程要經(jīng)過(guò)9.4萬(wàn)英里。實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，證明了TCP/IP協(xié)議的成功。1971年，為阿帕網(wǎng)工作的湯姆林森編寫(xiě)出一種通信軟件，通過(guò)這種軟件，可以實(shí)現(xiàn)不同電腦系統(tǒng)之間的通信。這就是在阿帕網(wǎng)上使用最為普遍的電子郵件。電子郵件這種新的方式使網(wǎng)絡(luò)通信前所未有地方便起來(lái)。當(dāng)初的阿帕網(wǎng)是在美國(guó)國(guó)防計(jì)劃署的資助和指導(dǎo)下建立起來(lái)的，它的本意是為美國(guó)軍隊(duì)服務(wù)的。然而，在運(yùn)行阿帕網(wǎng)的過(guò)程中，人們?cè)絹?lái)越清楚地看到，它的真正功能還是為電腦科學(xué)家服務(wù)。美國(guó)國(guó)防部于1990年正式取消阿帕網(wǎng)，終于使其回到本來(lái)應(yīng)有的位置上，起到真正的“互聯(lián)網(wǎng)”的作用。從1969年阿帕網(wǎng)的第一臺(tái)主機(jī)投入運(yùn)行，到1989年底，阿帕網(wǎng)運(yùn)行了20年。在這20年中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)用戶的隊(duì)伍也在不斷擴(kuò)大。尤其是1987年，用戶的