科研工作總結(jié).doc

2011-2012學(xué)年度第一學(xué)期科研工作總結(jié)金海學(xué)校 石春梅我校堅(jiān)持以“十二五”教育工作和區(qū)科研工作整體思路為先導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)我?！耙匝写俳獭⒁越檀賹W(xué)”的目標(biāo)。用理論指導(dǎo)實(shí)踐，積極開展課題研究工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高科研活動實(shí)效性。我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村小學(xué)，共有任課教師75人，其中35歲以下青年教師41人，占教師總數(shù)的54.7。青年教師中任職不到五年的有15人，占青年教師人數(shù)的36.6。由于教師流動性大，青年教師中區(qū)骨干教師只有3人，僅占青年教師人數(shù)的7.3。另外，還有5名教師未取得教師資格，教育教學(xué)水平參差不齊。通過問卷調(diào)查，33.3的教師認(rèn)為自己駕馭課堂能力較差，不能很好地抓住教材的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，致使教學(xué)質(zhì)量得不到保證。84.3的青年教師覺得缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為教學(xué)工作中雜事多，精力有限，老師們疲于應(yīng)付，失去了最初的工作熱情和激情，缺乏創(chuàng)新精神。青年教師渴望承擔(dān)教學(xué)科研工作，并得到相關(guān)指導(dǎo)，讓他們朝著科研型教師發(fā)展。根據(jù)我校的實(shí)際情況，于上學(xué)期申報了區(qū)級課題“提高小學(xué)青年教師專業(yè)技能的途徑與方法的研究”，并于2011年5月20日被批準(zhǔn)立項(xiàng)，本學(xué)期科研室以此課題為龍頭課題，帶動學(xué)校科研工作的整體開展。下面就主要把此課題的研究情況進(jìn)行總結(jié)。一、提升專業(yè)技能，加快青年教師成長的速度隨著新課程改革的不斷深入，對教師的專業(yè)化水平也提出了更高的要求。新課程背景下的教師不僅是有知識、有學(xué)問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人。因此，作為教師，尤其是青年教師必須隨時對自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)技能進(jìn)行調(diào)整，必須在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、研究和反思，必須對自己的知識、能力與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，這是教育發(fā)展的時代需要，是教師自身發(fā)展的需要，也是學(xué)校生存和發(fā)展的需要。在課題理念的引領(lǐng)下，學(xué)校很重視提升青年教師的專業(yè)技能。開學(xué)初，科研室就制定了課題研究計劃，并按計劃有條不紊地開展課題研究工作。首先編寫了青年教師科研工作手冊，下發(fā)到每位實(shí)驗(yàn)教師手中，組織教師學(xué)習(xí)開題報告，進(jìn)行理論知識的培訓(xùn)。2011年9月6日，對新調(diào)入和新畢業(yè)的教師進(jìn)行了規(guī)章制度、班主任工作、備課、上課等知識的培訓(xùn)。利用教研組活動時間對教師進(jìn)行“教學(xué)設(shè)計技巧”的培訓(xùn)并分組學(xué)習(xí)討論如何提高教學(xué)設(shè)計的技巧，還將在學(xué)期末進(jìn)行全體青年教師教學(xué)設(shè)計評比，評出“優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計”。教師專業(yè)成長，教育科研是先導(dǎo)，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)校為教師訂閱了相關(guān)的教育教學(xué)雜志供教師閱讀，如班主任、大興教育研究、青年教師、小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)教育等，每次負(fù)責(zé)人都親自把這些書籍送到各個辦公室，使教師有書可看，有感而發(fā)，為撰寫教育故事、論文、隨筆打下基礎(chǔ)。我們鼓勵教師“多閱讀、多反思、多執(zhí)筆”。科研室要求教師每月把平時教育教學(xué)工作中有價值的事件記錄整理撰寫成一篇教育故事，月底上交。教師上交的每篇教育故事，科研室都會逐一閱讀，擇優(yōu)上傳到大興教育研究編輯部和相關(guān)部門。二、制定發(fā)展目標(biāo)，明確青年教師成長的方向目標(biāo)對人的行為具有導(dǎo)向和激勵作用。明確的、有價值的目標(biāo)能誘發(fā)人的動機(jī)和行為的產(chǎn)生，并指引人的活動方向。學(xué)校認(rèn)識到“只有教師會思考了，才能教出會思考的學(xué)生。只有教師會制定自己的發(fā)展目標(biāo)了，才能引導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)”。學(xué)校指導(dǎo)青年教師建立教師個人專業(yè)化成長三年發(fā)展規(guī)劃，讓每位青年教師教師設(shè)計自己的發(fā)展藍(lán)圖，明確個人的發(fā)展目標(biāo)，有階段性個人發(fā)展計劃。能結(jié)合工作實(shí)際，結(jié)合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，提出適合自己特點(diǎn)的個人發(fā)展要求，選擇符合自己的發(fā)展方向。學(xué)校要求在制定發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更要落實(shí)行動，并建立青年教師專業(yè)成長檔案袋。檔案袋的建設(shè)使青年教師的成長的積淀更加豐厚，體現(xiàn)了青年教師的教學(xué)實(shí)踐過程，有助于青年教師明確自己的發(fā)展方向，形成個性的教學(xué)風(fēng)格和思想，很好的顯示了青年教師的成長軌跡，為教師的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、 扎實(shí)開展活動，營造青年教師成長的環(huán)境（一）青年教師推門課活動為了提高教師課堂教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化課堂效益，本學(xué)期我校對所有青年教師進(jìn)行推門聽課活動。領(lǐng)導(dǎo)干部隨時深入課堂聽課，不給教師任何準(zhǔn)備。這樣做是檢查教師常規(guī)授課情況，促使教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課。每聽過一節(jié)課后，聽課老師和授課老師都要進(jìn)行面對面地交流評課，在欣賞、捕捉教師授課中的閃光點(diǎn)的同時也提出存在的問題，共同探討，以尋求解決的方法，達(dá)到教學(xué)相長、取長補(bǔ)短、共同提高的目的。通過實(shí)踐，現(xiàn)在學(xué)校聽推門課已然成為學(xué)校教育管理的常規(guī)工作，老師們也能深切體會到領(lǐng)導(dǎo)“為了學(xué)校、為了教師、為了學(xué)生”的良苦用心，推門聽課的效果是積極的，影響也是深遠(yuǎn)的。（二）骨干教師引領(lǐng)課活動2011年9月22、23日兩天，金海學(xué)校舉行骨干教師示范課展示活動。共有語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的12位區(qū)、校兩級骨干教師做了示范課。這次活動是中心校與完小骨干教師同展示的教學(xué)活動，目的之一：搭建教師交流的平臺，通過骨干教師的引領(lǐng)、示范和榜樣作用，加大學(xué)校學(xué)科建設(shè)的工作力度，貫徹落實(shí)好我校學(xué)科建設(shè)工程，加強(qiáng)校本教研氛圍，提高課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)水平再上新臺階；其二：促進(jìn)年青教師迅速成長，保持學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展；其三：加強(qiáng)中心校與完小的之間的交流與互助，縮小校際之間的差距，為完小骨干教師搭建平臺，構(gòu)建中心校與完小教學(xué)研究共同體，促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展。本次骨干教師示范課，以創(chuàng)建教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率為主題。全校骨干教師用獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)精彩紛呈的觀摩課，他們自然質(zhì)樸的語言，高超嫻熟的教學(xué)技藝，以及張弛有度的課堂調(diào)控能力，讓所有聽課教師開闊了眼界，這種富于實(shí)效的教學(xué)觀摩活動，為全體教師們深入開展課堂教學(xué)改革，打開了思路，將引領(lǐng)我校青年教師不斷進(jìn)步、提高。（三）青年教師研究課活動活動以教研組研究課為依托，采取課前研究，課堂聽課，課后研討的形式展開。各教研組在活動中充分體現(xiàn)了“學(xué)用結(jié)合”“多元合作”精神，每位教師都積極參與到活動中來，敢于把自己的課堂呈現(xiàn)在教研組所有教師面前，不怕獻(xiàn)丑，不怕揭短，同組教師之間進(jìn)行切實(shí)有效的、有針對性的切磋，并從中找到個人可以借鑒或需要改進(jìn)的地方，反思自己的課堂教學(xué)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，逐步探索富有個性的課堂教學(xué)模式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教研組成員共同聽課、評課、分析優(yōu)點(diǎn)與不足，形成了良好的研究氛圍。（四）青年教師達(dá)標(biāo)課活動我校規(guī)定，凡畢業(yè)或調(diào)入三年以內(nèi)的青年教師，課題組負(fù)責(zé)人及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要對其進(jìn)行跟蹤聽課，并對其講課情況進(jìn)行評價，期末進(jìn)行綜合評價，對講課合格的教師頒發(fā)青年教師達(dá)標(biāo)課證書，不合格者下學(xué)期繼續(xù)進(jìn)行跟蹤聽課，直至合格為止。這些活動的開展，為青年教師搭建了展示的平臺，提高了教育教學(xué)水平，同時促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。（五）師徒結(jié)對活動為了充分利用區(qū)校兩級學(xué)科帶頭人、骨干教師的資源，指導(dǎo)、幫助青年教師加快專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)骨干教師和青年教師的教學(xué)相長、共同提高，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍，我校一直堅(jiān)持師徒結(jié)對活動。師徒結(jié)對中徒弟的對象是年輕教師和新調(diào)入的教師，目的是為了促進(jìn)他們更快地適應(yīng)自己的工作崗位，在師傅的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下摸索一套適合自己的教育教學(xué)途徑和方法。金海學(xué)校師徒結(jié)對工作方案中對結(jié)隊(duì)師徒的職責(zé)提出了明確要求。一要堅(jiān)持做好幫扶記錄，學(xué)期初擬定師徒結(jié)對計劃，學(xué)年末寫好師徒結(jié)對總結(jié)。二要堅(jiān)持聽課學(xué)習(xí)，做到教學(xué)相長，師徒每學(xué)期相互聽課不少于8節(jié)。三要加強(qiáng)指導(dǎo)，提高新教師教育教學(xué)水平，師傅每周指導(dǎo)新教師備課一次、作業(yè)批改一次，每學(xué)期指導(dǎo)新教師上一節(jié)公開課，撰寫一篇教育教學(xué)案例。四要認(rèn)真填寫活動記錄，做到活動實(shí)在，資料齊全，并對師徒組合提出了希望和要求，希望在今后的工作中師傅能把自己在教育和教學(xué)方面積累的經(jīng)驗(yàn)傳授給徒弟，對徒弟嚴(yán)格要求，多加指導(dǎo)；同時也希望徒弟能向師傅虛心請教，多聽課，勤思考，善提問。（六）開展為青年教師贈書活動為了使青年教師拓寬視野、豐富知識、陶冶情操，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)勤于學(xué)習(xí)、善于思考、努力進(jìn)取的精神，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為青年教師購買了給新教師的建議和給教師最有用的建議兩種圖書共60本。12月26日下午，金海學(xué)校舉行為青年教師贈書活動。四、 搭建成長平臺，拓寬青年教師成長的途徑（一）勇于承擔(dān)校本課程我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生和家長文化水平有限，尤其是在英語方面更為薄弱。為了不讓學(xué)生落在后面，學(xué)校盡一切力量開設(shè)了攀登英語和英語校本課程。日常英語加上攀登英語和英語校本，三位一體，融會貫通，成為學(xué)校校本教研的主體。 首先是保證課時，且安排崗位時相關(guān)年級英語教師兼任本年級英語校本課程。其次是以課題為載體進(jìn)行英語校本課程的研發(fā), 而且自編了適合本校學(xué)生使用的校本教材，從開始實(shí)施到現(xiàn)在逐步完善。一、二年級為歌曲童謠，三、四年級為閱讀教學(xué)，五、六年級為寫作與口語交際。英語校本課程的開設(shè)，成了日常英語教學(xué)有益的補(bǔ)充，提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的英語表達(dá)能力，豐富了學(xué)生課外知識，收到了很好的學(xué)習(xí)效果，推動了學(xué)校的發(fā)展。（二）專家指導(dǎo)課堂教學(xué)通過青年教師問卷調(diào)查，了解到青年教師普遍渴望在專業(yè)上得到有效地指導(dǎo)，渴望學(xué)習(xí)和提高，但他們普遍教育閱歷不深，駕馭教學(xué)和課堂的能力不強(qiáng)，獲得的教育資源和學(xué)習(xí)歷練的機(jī)會不多，50%以上的教師希望得到專家或有經(jīng)驗(yàn)的老教師指導(dǎo)。學(xué)校想青年教師之所想，急青年教師之所急，成立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，從上學(xué)期起，請進(jìn)修學(xué)校老教研員蔣德瑞、劉光和徐少奎老師蒞臨我校指導(dǎo)青年教師課堂教學(xué)活動?；顒又?，我們把中心校及完小教師按低中高學(xué)段分為三組，幾位專家?guī)ьI(lǐng)著各組教師從教材所有例題知識點(diǎn)的梳理，到知識點(diǎn)中重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的突破再到實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致的方法指導(dǎo)，參與活動的教師無一不謙虛好學(xué)，抓住這次難得的機(jī)會向?qū)＜艺埥陶n堂教學(xué)中的疑慮。這項(xiàng)活動旨在通過專家的跟蹤指導(dǎo)，為青年教師搭建成長的平臺，舉行“夯實(shí)各個環(huán)節(jié)，追求有效教學(xué)”的備課、授課、評課、反思“四位一體”系列活動，使其課堂教學(xué)能力得到更大的提高，促進(jìn)青年教師盡快成長。一系列的教師專業(yè)成長載體的夯實(shí)，促進(jìn)了青年教師的專業(yè)成長。青年教師的課題研究能力和課堂教學(xué)能力有明顯提升。備課、授課、評課、反思能力都有了很大提高。（三）交流研討合作共贏為貫徹落實(shí)大興區(qū)教育委員會“關(guān)于在小學(xué)建立學(xué)校發(fā)展共同體的實(shí)施意見”的要求，我校與大興三小、黃村鎮(zhèn)第二中心小學(xué)、榆垡鎮(zhèn)第一中心小學(xué)和采育鎮(zhèn)第三中心小學(xué)為聯(lián)盟校的學(xué)校發(fā)展共同體，通過資源共享、互動合作，促進(jìn)共同體各成員學(xué)校的共同發(fā)展。2011年11月29日，我校承辦了共同發(fā)展體數(shù)學(xué)學(xué)科同課異構(gòu)教研活動。大興三小的王蘭老師、榆垡一小的李影秋、我校的李磊老師分別講了一年級的“9加幾”；榆垡一小的李賀老師、黃村鎮(zhèn)二中心的賈琦老師、采育三小的劉海燕老師分別作了四年級的“可能性”。他們以精巧、適用的課堂設(shè)計、精湛的教學(xué)技藝博得同行老師的好評；以淵博的知識、飛翔的思維激蕩著無數(shù)求知的心靈，開啟學(xué)生的智慧，他們也在用勤奮努力精彩演繹了教育的藝術(shù)，詮釋了教育的無限魅力，他們追求著教師的幸福，收獲著教育的喜悅。 “江平視野闊，風(fēng)正好揚(yáng)帆”。學(xué)無止境，教藝無涯，在以學(xué)校共同發(fā)展為愿望的基礎(chǔ)上開展的各種活動，為青年教師搭建了展示的平臺，拓寬了青年教師成長的途徑。五、組織培訓(xùn)講座，提高理論知識水平本學(xué)期，科研室特別重視教師的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，營造學(xué)習(xí)氣氛，使教師掌握正確的研究方法。采用自學(xué)與組織學(xué)習(xí)相結(jié)合，研討與講座相結(jié)合，激發(fā)教師投身教育科研的積極性、主動性。為了給老師們減壓，引導(dǎo)老師們正確認(rèn)識教育的本質(zhì)，用良好的心態(tài)去追求職業(yè)幸福，11月19日上午，我校邀請北京教育學(xué)院校長、研修學(xué)院副院長楊秀治教授專門為全體教師舉辦了題為“讓幸福之花在工作中綻放做一個有職業(yè)幸福感教師”專題講座。為進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平，為教師提供一個互相學(xué)習(xí)，共同提高的平臺，2011年12月18日，我校在河北固安牛駝鎮(zhèn)華御溫泉酒店召開了金海學(xué)校1-9年級班主任工作研討會。號召老師們在工作中要做到不斷學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)、及時反思、積極探索、勇于創(chuàng)新。六、取得的成績在今年的大興區(qū)骨干教師評選活動中，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了由校長任組長的學(xué)校評審小組，評審過程中嚴(yán)格按照“大興區(qū)小學(xué)骨干評選實(shí)施方案”的評選程序和要求進(jìn)行操作；廣大教師積極申報、認(rèn)真準(zhǔn)備。在學(xué)校初評基礎(chǔ)上，16名優(yōu)秀教師脫穎而出，代表學(xué)校參加了大興區(qū)的評選。我校小學(xué)部13位教師分別獲得大興區(qū)不同骨干稱號。11人被評為學(xué)科骨干教師；1人被評為為大興區(qū)骨干班主任；我同時被評為大興區(qū)科研骨干教師。這些