念奴嬌赤壁懷古教案(4).doc

念奴嬌赤壁懷古教案教學(xué)目標(biāo)： 1、感受蘇詞豪放風(fēng)格 2、理解映襯、虛實相濟的寫作特點 3、誦讀、背誦 教學(xué)重點：了解蘇軾的豪放詞風(fēng) 課時安排：一課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 東坡在玉堂（官署名）日，有幕士善歌，（蘇軾）因問：“我詞何如柳七（柳永）？”對曰：“柳郎中(柳永)詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌楊柳岸曉風(fēng)殘月；學(xué)士（蘇軾）詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去。東坡為之絕倒。俞文豹吹劍錄 二、相關(guān)知識： 1、回顧作者，完成填空： 蘇軾（10371101）字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋杰出文學(xué)家、書畫家，“唐宋八大家”之一。后人把他和他的父親蘇洵、弟弟蘇轍一起合稱為“三蘇”其詞開豪放一派，對后世影響甚遠，與辛棄疾合稱蘇辛。著有東坡全集東坡樂府等。 蘇軾總結(jié)自己一生，說：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州?！闭紊咸K軾是失意的，但就個人創(chuàng)作成就而言，蘇軾是中國古代第一全才。 2、相關(guān)常識：詞的知識： 宋詞是中國古代文學(xué)皇冠上光輝奪目的巨鉆，歷來與唐詩并稱雙絕，都代表一代文學(xué)之勝。詞萌芽于隋唐之際，興于晚唐五代而極盛于宋，是一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。 詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”(明代徐師曾文章辨體序說)。 詞又稱 “曲子詞”，“樂府”，“詩余”，“長短句”等；大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，稱作雙調(diào)，三片的稱作三疊，本課的兩首詞均為雙調(diào)。 詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種。 為了說明方便，可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個時期： 時期 主要風(fēng)格 代表作家 唐 唐、五代、北宋初年 婉約艷麗 溫庭筠（菩薩蠻）、李煜（虞美人）、 晏殊（浣溪沙） 北宋中葉到南渡 婉約、 豪放并舉 蘇軾、柳永（雨霖鈴八聲甘州）、秦觀 （望海潮八六子）、李清照（聲聲慢一剪梅） 南宋前期 壯懷高唱 辛棄疾、陸游（卜算子?詠梅） 南宋后期 哀感低吟 姜夔（揚州慢）、張炎（高陽臺渡江云） 3、背景簡介：北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。 三、放錄音，配樂朗誦念奴嬌?赤壁懷古，注意正音、斷句，體會作者感情。 四、檢查預(yù)習(xí)情況（結(jié)合導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)檢測部分） 1、給下列劃線字注音： 公瑾（ jn ） 綸（ gun ）巾 強虜（ l ） 早生華（ hu ）發(fā) 酹（ li ） 2、解釋下列句中劃線的詞： 浪淘盡（沖洗、沖刷。 ） 千古風(fēng)流人物（ 有文采，有功績；杰出的 ） 人道是（ 說 ） 亂石穿空（ 陡峭不平的樣子。） 雄姿英發(fā)（ 卓越不凡 ） 一尊還酹江月（ 同“樽”，酒具。 ） 3、指出下列句子各運用了什么修辭手法？ 亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。（借喻、對偶 ） 羽扇綸巾，談笑間，強虜灰飛煙滅。（借代、夸張） 4、下列詩句劃分音節(jié)正確的一項是（ B ） A、人道是/三國周郎/赤壁 B、人道是/三國/周郎/赤壁 C、人/道是三國周郎/赤壁 D、人道是/三國/周郎赤壁 （三國、周郎、赤壁，一詞一頓，鏗鏘有力。） 五、學(xué)生自讀課文，初步感受意境。 六、結(jié)合導(dǎo)學(xué)案“誘思導(dǎo)學(xué)”部分，誦讀鑒賞本詞（學(xué)生自主探究）： 1、上闋的景物描寫有什么特點？這些景物描寫有什么作用？ 參考：上闋作者的視野開闊，通過比喻、夸張等表現(xiàn)手法，把眼前的祖國的大好河山描寫的宏偉、壯闊、氣勢磅礴，這就為叱咤風(fēng)云的英雄人物的出場作了絕好的鋪墊。同時也表現(xiàn)了作者博大的胸襟和豪邁的氣概。這也體現(xiàn)了作者作為豪放派代表的詞風(fēng)。 2、本詞中，周瑜是一個什么樣的人物？作者為什么思慕周瑜？ 參考：詞中的周瑜年輕有為，風(fēng)流倜儻，溫文爾雅卻又有雄才大略，運籌帷幄，決勝千里。正是為如此，已超過周瑜年齡的蘇軾最最渴望的就是象周瑜那樣建功立業(yè)，一展宏圖 3、念奴嬌?赤壁懷古是公認(rèn)的豪放派代表作，其“豪放”表現(xiàn)在哪些方面？ 描繪壯麗之景。不僅寫出了長江的非凡氣勢，而且融合概括了千古英雄的非凡業(yè)績，將江山形勝與懷古之情融為一體，引發(fā)讀者的歷史聯(lián)想。 刻畫豪邁之人。上片將“周郎”與“赤壁”并稱，肯定周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的關(guān)鍵作用，下片著力寫他的才華和功勛，塑造一個指揮若定而從容閑雅的儒將形象，借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。 抒發(fā)壯志豪情。全詞借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。（有人說，詞的最后一層含有消極因素，與豪放情調(diào)不合，你怎么認(rèn)為？） （“多情”在古詩詞中有多種含義，這里主要指詞人建功立業(yè)的愿望。“人生如夢”只是一種自慰，作者并未想到及時行樂?！耙蛔疬€酹江月”不過是要向“江月”傾訴壯志難酬的苦悶。上述幾句雖略顯蒼涼，但縱觀全詞，這種蒼涼只是對豪放的補充，二者并不矛盾。）七、再次誦讀本詞，試著當(dāng)堂背誦全詞。 八、比較閱讀 定風(fēng)波 三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此詞。 莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。 料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝帲瑲w去，也無風(fēng)雨也無晴。 九、拓展延伸： 1、烘托和映襯的表達技巧（學(xué)習(xí)積累） 烘托：烘托是“以乙托甲”，使甲的性質(zhì)更加突出，乙起陪襯作用。詞中“千古風(fēng)流人物”引出赤壁之戰(zhàn)時的“多少豪杰”，最后集中為周瑜一人，突出周瑜在作者心目中的主要地位。 映襯：映襯是烘托的特殊形式，一方面“以乙托甲”，一方面“以甲托乙”，有互相彰顯的作用。詞中有兩種映襯：實景與虛景映襯。作者親眼所見的景象是實，作者想象的戰(zhàn)爭情景是虛，二者互相襯托。周瑜的“雄姿英發(fā)”與作者的“早生華發(fā)”相互映襯，既顯出周瑜的少年得志，又顯出作者的壯志未酬。 2、蘇軾不僅是豪放詞風(fēng)的開創(chuàng)者，也是婉約中的圣手，其代表作是下面這首詞（懷念亡妻王弗） 江城子（蘇軾） 乙卯正月二十日夜