(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊孫權(quán)勸學(xué)第一課時(shí).docx

人教版七年級(jí)下冊孫權(quán)勸學(xué)導(dǎo)學(xué)案精彩開篇詞“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯”，總之，知識(shí)可以改變?nèi)?，知識(shí)能夠塑造人。三國時(shí)期吳國名將呂蒙就是一例。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.積累文言詞語及重要的文學(xué)常識(shí)，積累成語，翻譯課文。2.理解文章內(nèi)容，背誦課文，理解文章主旨。3反復(fù)朗讀課文，逐步深入品味人物語言，分析人物性格。4.明白后天學(xué)習(xí)的重要性，勉勵(lì)同學(xué)重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。教學(xué)過程 第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自認(rèn)為自己是一介武夫，讀書于他沒有用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看孫權(quán)勸學(xué)一文。二、自學(xué)指導(dǎo)（一）預(yù)習(xí)與交流1、給下面的生字注音卿（）豈（）邪（）孰（）遂（）更（）2解釋下面的成語。（1）吳下阿蒙：吳下指現(xiàn)江蘇長江以南，阿蒙指呂蒙，比喻人學(xué)識(shí)尚淺。（2）刮目相待：刮目指擦眼睛，意思是改變舊看法，用新眼光看人。3作者鏈接司馬光（1019-1086），字君實(shí)，陜州夏縣（現(xiàn)屬山西?。╀乘l(xiāng)人，也稱涑水先生。謚號(hào)文正，是北宋著名的政治家和史學(xué)家。政治上他反對(duì)王安石的新政，力主祖宗之法不可變。作為史學(xué)家，他主持編纂了編年體通史資治通鑒，著有司馬文正公集稽古錄等。4作品介紹資治通鑒，北宋司馬光撰，編年體通史。記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事，內(nèi)容以政治、軍事為主，略于經(jīng)濟(jì)、文化。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為資治通鑒。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）合作與探究（一）整體感知1注意下面句子的朗讀節(jié)奏（1）蒙/辭以軍中多務(wù)。 （2）孤/凱欲卿/治經(jīng)為博士邪？ （3）卿今/當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。?）自以為/大有所益(5) 大兄/何見事之晚乎2理解下列加點(diǎn)詞語的意思。權(quán)謂呂蒙曰 （對(duì)說。） 卿今當(dāng)涂掌事 （卿:你；當(dāng)途：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)）蒙辭以軍中多務(wù) （用，拿。） 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（y）?。ü拢何?；豈：表反問的語氣助詞，難道。）卿言多務(wù)，孰若孤 孰：誰（哪一個(gè)）；若：比得上蒙乃始就學(xué)。（從事，做。）及魯肅過尋陽 （等到）士別三日，即更刮目相待：（士：士大夫或讀書人。此指有才德有志氣的人。） 長兄何見事之晚乎 （助詞，取消句子獨(dú)立性，不譯。）肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。（遂：于是，就；而：連詞，表承接關(guān)系。）3解答下面加點(diǎn)的詞語的古義和今義。（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪古：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。今：學(xué)位的最高一級(jí)。（2）士別三日古：幾天，這里指“少”。今：確數(shù)。（3）但當(dāng)涉獵古：只。 今：表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞。（4）見往事耳往事 古：歷史。 今：過去的事。耳 古：語氣詞，譯為“罷了”。 今：耳朵。4找出下面句子中的通假字并解釋孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？“邪”通“耶”，語氣詞，表反問。5解釋下面的一詞多義詞。 （1）當(dāng)： 但當(dāng)涉獵（助動(dòng)詞,應(yīng)當(dāng)） 當(dāng)涂掌事（動(dòng)詞：掌管）（2）見： 見往事耳（了解） 大兄何見事之晚乎（認(rèn)清） (3) 就： 蒙乃始就學(xué)（從事） 指物作詩立就（完成）6學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，翻譯課文?！窘涣鼽c(diǎn)撥】當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多加以推辭。孫權(quán)說：“我難道要你研究儒家經(jīng)典（去）當(dāng)博士嗎！只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)繁忙，哪里比得上我？我常常讀書，自認(rèn)為有好處?！庇谑菂蚊删烷_始學(xué)習(xí)。等到魯肅到尋陽的時(shí)候，和呂蒙討論天下大事，魯肅非常驚訝地說：“你現(xiàn)在的才干和謀略，（已）不再是當(dāng)年吳縣的阿蒙了！”呂蒙說：“與有志向的人分別幾日，就（應(yīng)該）重新另眼相看（嘛），長兄怎么領(lǐng)悟?qū)嵙φ婷赐砟?！”魯肅于是拜望了呂蒙的母親，（與呂蒙）結(jié)為朋友后就告別了。7概括情節(jié)，理清結(jié)構(gòu)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，大有長進(jìn)，令魯肅刮目相看并與他結(jié)為朋友的故事。“學(xué)”是文章的一條線索：孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅嘆學(xué)。（二）深層探究1.揣摩人物語言。分角色朗讀課文，讀出人物的感情。（1）孫權(quán)一勸 “卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”【交流點(diǎn)撥】用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)又可見關(guān)心、厚望。孫權(quán)語重心長，諄諄告誡，“不可不學(xué)”一句語氣應(yīng)該加重一些，以表明學(xué)習(xí)的必要性?！懊赊o以軍中多務(wù)?！彼@樣想：“我”學(xué)習(xí)沒用，不學(xué)也照樣能打仗等?？傊?，不愿學(xué)，借口推辭。（2）孫權(quán)二勸“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！薄窘涣鼽c(diǎn)撥】“邪”后嘆號(hào)表示一種語氣強(qiáng)烈的反問，實(shí)際上是表達(dá)一種肯定的意思：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士”，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。“耳”，有降低事情難度、縮小事物范圍的意味。意思是說：你誤解了，沒有那么高的要求，只不過讓你粗略地閱讀，了解了解歷史罷了。“耳”后用了句號(hào)，語氣變得委婉。孫權(quán)又以自己的讀書情況現(xiàn)身說法，指出學(xué)習(xí)的可能性，他鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，循循善誘，言辭懇切，難怪呂蒙“乃始就學(xué)”。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸：既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望；既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出 關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)可見一斑。（3）魯肅嘆學(xué)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”【交流點(diǎn)撥】一句可見魯肅當(dāng)時(shí)十分驚訝的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映了呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)為自己的進(jìn)步深感自豪，更有一種書中多閱歷，胸中有溝壑的自信。小結(jié)：孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；呂蒙、魯肅為同僚，對(duì)話有一種調(diào)侃的意味。2.分析人物形象【交流點(diǎn)撥】孫權(quán)平易近人，同時(shí)對(duì)部下嚴(yán)格要求，在勸呂蒙學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)出了對(duì)呂蒙的殷切愛護(hù)，又有居高臨下的王者權(quán)威。呂蒙虎虎有生氣，胸懷坦蕩，機(jī)敏精干，能接受別人的正確建議，使自己得到提高，頗有幽默感。魯肅極像一位忠厚長者，對(duì)呂蒙的進(jìn)步，他毫不掩飾地加以夸贊，又相當(dāng)真誠，講禮節(jié)，在認(rèn)可呂蒙的好學(xué)之后，一定要“拜蒙母，結(jié)友”才告別。（三）手法探究文章在寫作手法方面有哪些特點(diǎn)？【交流點(diǎn)撥】（1）以對(duì)話為刻畫人物的主要手段。（2）除正面記言外，對(duì)呂蒙這一形象還運(yùn)用了側(cè)面烘托及對(duì)比的手法。“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，魯肅正是一個(gè)跳出廬山的旁觀者，呂蒙讀書的功效是通過他的話從側(cè)面展現(xiàn)出來的，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實(shí)。（3）文章材料取舍精當(dāng)，詳略安排得當(dāng)。課文以對(duì)話為主，其他內(nèi)容均一帶而過，或簡說，或不說。如對(duì)呂蒙的學(xué)習(xí)情況，僅以“蒙乃始就學(xué)”一句加以概括，至于他讀了哪些書，又是如何用功的只字未提。后文中魯肅與呂蒙二人的談話，只用一句“與蒙論議”來交代，兩人談?wù)摰氖鞘裁丛掝}，呂蒙的哪些見解讓魯肅驚訝的都略去不寫。（四）體驗(yàn)反思本文對(duì)大家產(chǎn)生了深刻的影響，請你談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】例：呂蒙原本是一介武夫，通過孫權(quán)的勸學(xué)，他勤奮學(xué)習(xí)，最后成了一名儒將。所表現(xiàn)出的才能令人刮目相待。我們?nèi)绻芟駞蚊梢粯樱ゾo時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，將來也一定會(huì)成為建設(shè)祖國的棟梁之才，到時(shí)候老師可要對(duì)同學(xué)們刮目相看，同學(xué)們也不再是吳下阿蒙。 魯肅善于用新眼光看待別人。 呂蒙知不足而后彌補(bǔ)。 孫權(quán)是個(gè)善用人才的明君。 讀書能使人增長知識(shí)，開拓視野。 四、板書設(shè)計(jì)孫權(quán)勸學(xué)（詳寫）孫權(quán)勸學(xué)不學(xué)（懇切）吳下阿蒙（略寫）孫權(quán)又勸就學(xué)（關(guān)心）刮目相看（側(cè)面描寫）魯肅嘆學(xué)結(jié)友（驚贊）非復(fù)吳下阿蒙五、拓展延伸1.比較方仲永和呂蒙的變化，你有什么樣的啟示？【交流點(diǎn)撥】呂蒙：當(dāng)涂掌事，乃始就學(xué)。年長乃學(xué)，學(xué)有所成。方仲永：五歲能詩