我們贏了說(shuō)課稿范文.doc

我們贏了說(shuō)課稿范文 第一部分：背景因素分析 1教材分析 我們贏了是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（北師大版）“時(shí)、分、秒”的內(nèi)容從內(nèi)容編排上看是按照：“認(rèn)識(shí)鐘面時(shí)刻”、“體驗(yàn)時(shí)分秒長(zhǎng)短”、“實(shí)踐應(yīng)用”來(lái)安排的本節(jié)課“我們贏了”第一節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上的幾時(shí)幾分知道1時(shí)=60分它承前啟后在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘表上的整點(diǎn)、半點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘表上的時(shí)、分也是學(xué)生后兩節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是三年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)12時(shí)和24時(shí)兩種記時(shí)法的基礎(chǔ)整個(gè)教材的編排特點(diǎn)如下： （1）利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)鐘表如教材通過(guò)情景圖“我們贏了”XX年7月13日晚上10時(shí)零8分“北京申奧成功”這一激動(dòng)人心的時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面（2）注重讓學(xué)生感受1分、1秒、1時(shí)的實(shí)際意義如教材專門設(shè)一節(jié)“一分能干什么”通過(guò)數(shù)心跳、讀書(shū)、寫字、等活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)分、秒有多長(zhǎng)（3）聯(lián)系生活實(shí)際在活動(dòng)中體會(huì)經(jīng)過(guò)時(shí)間培養(yǎng)時(shí)間觀念如密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際利用學(xué)校生活天天使用的“作息時(shí)間表”初步地計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間（整時(shí)或半時(shí)）教材的編排能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知的積極性為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間 教學(xué)目標(biāo)是： （1）結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面認(rèn)識(shí)時(shí)、分并初步了解它們之間的關(guān)系會(huì)正確認(rèn)、讀、寫鐘面上的時(shí)刻 （2）用豐富的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生真真正正體會(huì)到珍惜時(shí)間的重要性,培養(yǎng)了學(xué)生處處留心觀察生活的良好習(xí)慣激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與責(zé)任感從目的要求上看是讓學(xué)生在實(shí)際情景中認(rèn)識(shí)時(shí)分秒體會(huì)時(shí)分秒的實(shí)際意義掌握時(shí)分秒之間的關(guān)系能夠準(zhǔn)確讀出鐘面上的時(shí)刻能根據(jù)鐘面說(shuō)出經(jīng)過(guò)的時(shí)間 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)時(shí)、分會(huì)正確認(rèn)、讀、寫鐘面上的時(shí)刻 課前準(zhǔn)備： 教師：課件；大鐘面模型時(shí)鐘 學(xué)生：鐘面模型；預(yù)習(xí)“關(guān)于鐘面你知道了什么” 2教師、班級(jí)及學(xué)生背景分析 執(zhí)教者參加縣學(xué)科帶頭人展示課活動(dòng)在永春縣四所不同小學(xué)的二年級(jí)執(zhí)教了我們贏了這課從教以來(lái)執(zhí)教者一直擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作勇于大膽改革課堂教學(xué)通過(guò)各種教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在平常的教學(xué)工作中注重讓學(xué)生主動(dòng)探究、動(dòng)手實(shí)踐、自主建構(gòu)經(jīng)常把課上得“新”“趣”、“活”深受學(xué)生歡迎 1號(hào)班級(jí)是永春縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部全班50人本地居民家庭的占50%干部家庭的占10%左右40%是鄰鎮(zhèn)石鼓農(nóng)村家庭的孩子2號(hào)班級(jí)是 在一年級(jí)時(shí)學(xué)生已通過(guò)學(xué)習(xí)知道鐘面有12大格也學(xué)會(huì)認(rèn)讀、認(rèn)寫整時(shí)或半時(shí)二年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教材的編排特點(diǎn)決定了這節(jié)課的設(shè)計(jì)必須從學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)入手借助具體地操作讓學(xué)生建立正確的時(shí)分概念正確認(rèn)、讀、寫鐘面上的時(shí)刻 第二部分：教學(xué)片斷及分析思考 一、熟悉生動(dòng)引發(fā)共鳴 案例一：（一）激趣導(dǎo)入 1、在1號(hào)班級(jí)教學(xué)： 師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕（播放申奧成功慶祝視頻）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你看到了什么 生（平靜）：我看到了申奧成功人們?cè)跉g呼 師：舉辦奧運(yùn)會(huì)這是中國(guó)人民的夢(mèng)想這是中華民族百年的期盼XX年7月13日晚10時(shí)08分這是一個(gè)重大歷史時(shí)刻我們贏得了xx奧運(yùn)會(huì)的主辦權(quán)也就在去年xx年8月8日8時(shí)我們成功舉辦了奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式奧運(yùn)會(huì)也開(kāi)得很圓滿世界震驚了中國(guó)強(qiáng)大了（板書(shū)課題：我們贏了）讓我們充滿自豪地說(shuō)：我們贏了 生語(yǔ)氣平靜跟讀“我們贏了” 師：是呀時(shí)鐘為我們記錄下許許多多重要時(shí)刻是我們生活的好朋友今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)鐘的有關(guān)知識(shí) （補(bǔ)充課題：認(rèn)識(shí)鐘面及表示的時(shí)間） 2、在2號(hào)班級(jí)教學(xué)： 播放“神州七號(hào)發(fā)射”片斷 師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你看到了什么 生1：神舟七號(hào)飛船發(fā)射取得成功！ 生2：我知道神舟七號(hào)飛船是xx年9月25日9時(shí)10分成功發(fā)射 生3：神舟七號(hào)飛船宇航員是 師：太空行走這是中國(guó)人民的夢(mèng)想這是中華民族百年的期盼在xx我們國(guó)家還發(fā)生了些大事 生1：xx年8月8日8時(shí)我們成功舉辦了奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式奧運(yùn)會(huì)也開(kāi)得很圓滿 生2：5月12日2時(shí)28分四川汶川發(fā)生特大地震 師：是呀時(shí)鐘為我們記錄下許許多多重要時(shí)刻是我們生活的好朋友今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)鐘的有關(guān)知識(shí)認(rèn)識(shí)鐘面及表示的時(shí)間 師：現(xiàn)在是幾時(shí)（8：25）小朋友在上課老師正在給小朋友講述“神州七號(hào)”成功發(fā)射的故事呢 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)活動(dòng)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境”只有創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、生動(dòng)的情景學(xué)生才能老師、與同學(xué)產(chǎn)生認(rèn)知共鳴學(xué)生才能大膽地、滔滔不絕源源不斷地說(shuō)出自己的想法與其他人積極交流、互動(dòng) 我們贏了（北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)）主題圖是北京XX年申辦奧委會(huì)成功的慶祝場(chǎng)面可對(duì)于XX年的二年級(jí)學(xué)生當(dāng)時(shí)他們才一兩歲陌生而遙遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)我與時(shí)俱進(jìn)把它更新為xx年的神州七號(hào)發(fā)射這一重大歷史事件產(chǎn)生了很好的效果學(xué)生看著動(dòng)態(tài)的畫(huà)面神州七號(hào)發(fā)射、著陸、宇航員出艙行走等各個(gè)重要情景仿佛就發(fā)生在他們眼前他們感到既熟悉又親切興奮不已引起他們強(qiáng)烈的共鳴再聯(lián)系北京奧運(yùn)會(huì)、汶川地震師生交流順暢互動(dòng)熱烈這個(gè)過(guò)程中學(xué)生充分感受到了時(shí)間與現(xiàn)代科學(xué)、現(xiàn)代生活的密切聯(lián)系為我國(guó)在航天事業(yè)、體育事業(yè)上取得的巨大成就取得抗震救災(zāi)的偉大勝利而自豪產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和濃濃的愛(ài)國(guó)情感同時(shí)利用神州七號(hào)各個(gè)時(shí)間段有效復(fù)習(xí)了時(shí)間的認(rèn)讀、書(shū)寫順理成章喚起舊知（4：30和9時(shí)剛過(guò)）的引入新知（精確認(rèn)讀發(fā)射時(shí)間9：10和著陸時(shí)間5：37等幾時(shí)幾分）的學(xué)習(xí)取得一石二鳥(niǎo)的作用 二、問(wèn)題引領(lǐng)充分互動(dòng) 案例二： A、指名說(shuō)：從鐘面你看到了什么 師：“從鐘面你看到了什么”誰(shuí)愿意與大家分享 生1：鐘面上有12個(gè)大格有12個(gè)數(shù)字 師：引導(dǎo)學(xué)生以12為起點(diǎn)一格格數(shù)到12格（在大鐘面模型貼上小圓點(diǎn)） 生2：鐘面上有60個(gè)小格 師：引導(dǎo)學(xué)生以12為起點(diǎn)一小格一小格數(shù)到8小格停下追問(wèn)：數(shù)到這里（數(shù)字3、4、5、12）是幾個(gè)小格算得這么快（5的口訣）（用紅筆在大鐘面模型邊寫5、10、15、60） 課件：時(shí)針走到這是幾時(shí)（5、10、2、過(guò)9、快7時(shí)）小結(jié)：時(shí)針走過(guò)幾就是幾時(shí) B、通過(guò)看一看、撥一撥你發(fā)現(xiàn)了什么 師：請(qǐng)同學(xué)們拿出鐘表動(dòng)手撥一撥讓時(shí)鐘走過(guò)一小時(shí)觀察時(shí)針、分針走指名說(shuō) 生3：時(shí)針和分針同時(shí)走時(shí)針走得慢分針走得快往右繞圓圈走（這也叫順時(shí)針?lè)较颍?師：你觀察得真仔細(xì)是呀它們同時(shí)起步同時(shí)停下表示的時(shí)間是相同的只是時(shí)針走得慢分針走得快 生4：分針走一小格是1分 師：如果走一大格是幾分（5分）走一圈呢（60分） 師生邊撥時(shí)鐘邊數(shù)數(shù)到60 課件：分針走到這是幾分（08、20、45、30、23、04分） 小結(jié)：分針走過(guò)幾個(gè)小格就是幾分 生5：時(shí)針走一大格是1時(shí) 生6：時(shí)針走一大格分針走一圈 板書(shū)：1時(shí)=60分 課件再演示一遍 問(wèn)題是互動(dòng)的橋梁新課程背景下的課堂教學(xué)更講究加強(qiáng)交流、互動(dòng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手?jǐn)?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上教師提出來(lái)的讓互動(dòng)不斷深入、不斷發(fā)展的問(wèn)題必須有針對(duì)性地建立在學(xué)生已有的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)即實(shí)際起點(diǎn)上而不是邏輯起點(diǎn)上因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)信息傳播高速發(fā)展學(xué)生耳濡目染潛移默化實(shí)際起點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于邏輯起點(diǎn)只有問(wèn)題切入學(xué)生的思維最近發(fā)展區(qū)才能打破課堂的沉悶和焦慮才能引起學(xué)生的共鳴激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情讓學(xué)生在一種愉悅和亢奮的狀態(tài)中主動(dòng)學(xué)習(xí)促進(jìn)課堂有效的交流充分的互動(dòng)最終實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué) 第一個(gè)問(wèn)題“從鐘面你看到了什么”這問(wèn)題直觀形象、實(shí)物（時(shí)針、分針、鈔針、大格、小格、數(shù)字）地?cái)[在學(xué)生的面前看見(jiàn)什么就說(shuō)什么第二個(gè)問(wèn)題：你發(fā)現(xiàn)了什么引導(dǎo)學(xué)生挖掘隱藏在鐘面上的其他秘密即規(guī)律性的東西如分針走一小格是一分時(shí)針走一大格是一時(shí)把學(xué)生感性的初淺的物性的認(rèn)識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)化與內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)“時(shí)針走一大格分針走一圈”更是從動(dòng)態(tài)上才能觀察到的需要學(xué)生綜合運(yùn)用看、撥、想等視覺(jué)、空間想象、分析推理思維得出的較深層次的東西需要學(xué)生“跳一跳”才能摘到果子螺旋上升的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入地與老師、與其他學(xué)生及教學(xué)資源（時(shí)鐘）產(chǎn)生充分的互動(dòng) 三、賞識(shí)鼓勵(lì)激活思維 案例三： 師：為什么在9時(shí)08分中間要寫個(gè)“0” 驍陽(yáng)：以前學(xué)過(guò)9時(shí)寫作9：00所以9時(shí)08分中間要寫個(gè)“0”寫作9：08 師：哇你才讀二年級(jí)就懂得聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)推理真了不起！ 師把期盼的眼光投向其他同學(xué) 奕楨：我知道啦是驍陽(yáng)提醒了我10分以下的都要添0補(bǔ)夠兩位數(shù) 師：比如說(shuō) 生齊：9時(shí)01分、9時(shí)02分直到9時(shí)09分 這樣在老師的賞識(shí)下學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者而是主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主體把要我學(xué)習(xí)的要求變?yōu)槲乙獙W(xué)習(xí)的需要學(xué)生思維活躍大開(kāi)智慧之門在新課程的課堂上教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中真正的賞識(shí)者教師不能忽略課堂中的每一件“小事”一個(gè)溫柔的笑臉一聲親切的問(wèn)候一句溫馨的鼓勵(lì)與祝福飽含濃濃的人文關(guān)懷讓學(xué)生親近讓他們歡欣鼓舞；對(duì)學(xué)生怕是微小的進(jìn)步也要進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)讓他們感覺(jué)到老師的肯定和贊賞共同創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生更加信心百倍地參與到課堂學(xué)習(xí)中從而保證課堂上師生互動(dòng)生生互動(dòng)師生和課程資源有效的互動(dòng) 教師要教師要成為每一個(gè)學(xué)生的賞識(shí)者既要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高又要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)更要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用方法的優(yōu)良行為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 總之有效互動(dòng)就是在一定的組織形式下教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等各要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激活學(xué)生思維體現(xiàn)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)行為教育家葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動(dòng)起源于交往教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)”新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中更強(qiáng)調(diào)在人的交往中學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中讓課堂真正地“互動(dòng)”起來(lái)既有師生之間生生之間更有師生與所有教育資源之間的互動(dòng)“互動(dòng)”教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展的過(guò)程充滿了意外和精彩是學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)啟心智著名提高能力、發(fā)展情感的平臺(tái)有效的互動(dòng)是課堂有效教學(xué)特點(diǎn)之一 在新課程中通過(guò)廣泛交流、充分的互動(dòng)使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程從而促進(jìn)課堂教育教學(xué)質(zhì)量的提高 第三部分：存在問(wèn)題及啟示 課堂教學(xué)中教學(xué)與學(xué)生的交流大部分借助于語(yǔ)言語(yǔ)言是師生互動(dòng)交流的一個(gè)重要橋梁所以老師注意教學(xué)語(yǔ)言字斟句酌做到通俗易懂用詞用語(yǔ)準(zhǔn)確無(wú)誤 首先把數(shù)學(xué)語(yǔ)言通俗化比如說(shuō)“請(qǐng)你觀察鐘面認(rèn)讀出這個(gè)時(shí)刻”要讓學(xué)生明白“觀察”就是“仔細(xì)看”“認(rèn)讀”就是“