小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).doc_第1頁(yè)
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 摘要:當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出:“什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!彼哉f(shuō),小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)他今后的發(fā)展將起著重要作用。因此,在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。 中國(guó)論文網(wǎng) /1/view-13042230.htm關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;策略 中圖分類號(hào):G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2018)19-0184-01 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高必然會(huì)助力有效教學(xué)開展,為此,教師要給予充分研究,對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),正處于習(xí)慣形成的重要階段。那么,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?對(duì)此我有如下幾點(diǎn)體會(huì)。 1.培養(yǎng)認(rèn)真閱讀教材的良好習(xí)慣 學(xué)生的閱讀能力習(xí)慣性在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練,而很少人將其作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的任務(wù),并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此,細(xì)心閱讀、研究教材卻往往被教師和學(xué)生所忽視。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)運(yùn)用閱讀能力,可以細(xì)化理解數(shù)學(xué)學(xué)科的定理、概念等知識(shí)。但需要注意的是,學(xué)生閱讀教材中的定理、原理,并背誦記憶,指的并不是單純意義上的文字重復(fù)和背誦,而是深層次的理解和記憶,以達(dá)到深化在腦海中,遇到問題能夠隨時(shí)運(yùn)用的程度。學(xué)生起初可能不能夠深層次理解在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,閱讀所起到的關(guān)鍵性作用,而是將閱讀停留在形式層面,將定義倒背如流,可遇到細(xì)節(jié)性問題,學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)模棱兩可、不敢確認(rèn)的狀況。對(duì)此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確理解閱讀的意義,學(xué)生通過認(rèn)真反復(fù)閱讀教材中表述嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容規(guī)范的定義、定理等內(nèi)容,從而慢慢理解消化其內(nèi)容和含義,最終變成爛熟于心的知識(shí)。教師在此過程中需要注意的是,要指導(dǎo)學(xué)生抓住概念等內(nèi)容的關(guān)鍵語(yǔ)句和關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生注意容易出現(xiàn)混淆的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生在遇到實(shí)際問題時(shí),能夠明晰分辨概念的含義,避免出現(xiàn)含糊不清的情況。例如,學(xué)生在閱讀“矩形”的概念時(shí),根據(jù)教材中矩形的定義,學(xué)生很容易理解其含義,但學(xué)生運(yùn)用概念解決問題時(shí)卻出現(xiàn)疑惑:概念中提到的“完全一樣”指的具體是什么呢?這就需要教師重點(diǎn)分析說(shuō)明。當(dāng)學(xué)生完全理解和把握了“矩形”的概念后,即使遇到再馱擁奈侍猓學(xué)生也能夠運(yùn)用概念解決百變不離其中的各類問題。 2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣 小學(xué)生在課堂上往往表現(xiàn)出興奮、多動(dòng)等特點(diǎn),活躍性大大高于高年級(jí)學(xué)生,教師可利用這一特點(diǎn)活躍課堂氣氛,但也要注意規(guī)范學(xué)生的課堂表現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,能夠聽進(jìn)去知識(shí),聽進(jìn)去意見,才能真正有所收獲。小學(xué)生的性格外顯,注意力難以持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間,因此,教師需把握時(shí)機(jī),適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生收斂愛表現(xiàn)的活躍性格,安靜傾聽,獲取有效的信息。那么如何引導(dǎo)學(xué)生有效地“傾聽”呢?首先,教師在掌控學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上,要引導(dǎo)學(xué)生安靜下來(lái),傾聽教師和同學(xué)的講話,看誰(shuí)聽得最認(rèn)真。當(dāng)學(xué)生都安靜下來(lái)傾聽發(fā)言后,可以鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述發(fā)言的內(nèi)容,也可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)進(jìn)行理解和點(diǎn)評(píng),教師對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生要及時(shí)肯定,在學(xué)生中樹立典型,倡導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí),這樣小學(xué)生“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的心態(tài)又被激發(fā)出來(lái),爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行效仿,最終形成學(xué)生全體都認(rèn)真聆聽教師和其他學(xué)生的發(fā)言,不僅有效接受教師所傳授的知識(shí),還能在傾聽的過程中進(jìn)行思考,辨析是非對(duì)錯(cuò),這對(duì)學(xué)生接受和反思知識(shí)、提高辨析能力起到莫大的推動(dòng)作用。教師在此過程中只要適時(shí)引導(dǎo),加強(qiáng)鼓勵(lì),便會(huì)促使學(xué)生通過自己的思考獲取知識(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)和個(gè)性方面的成長(zhǎng)。 3.培養(yǎng)認(rèn)真對(duì)待作業(yè)的良好習(xí)慣 筆者從大量研究資料中發(fā)現(xiàn),學(xué)生完成作業(yè)的過程就是一個(gè)對(duì)自身習(xí)慣反映的過程,一份合格的作業(yè)總是涵蓋著認(rèn)真的態(tài)度、工整的書寫、獨(dú)立完成并檢查等優(yōu)良品質(zhì)。然而就當(dāng)前來(lái)說(shuō),大部分學(xué)生做完作業(yè)后并不會(huì)自己檢查,并且書寫也比較潦草。這些不良的作業(yè)習(xí)慣也正是學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的表現(xiàn)。因此在教學(xué)中要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要從多個(gè)方面做起,第一,學(xué)生要達(dá)到良好的書寫水平,教師可以要求學(xué)生的日常練字;第二,要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,教師要進(jìn)行嚴(yán)肅管理,幫助學(xué)生改正不良態(tài)度;第三,也正是關(guān)鍵之處,要在教學(xué)中樹立學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的意識(shí)與培養(yǎng)自我檢查的習(xí)慣。這樣的教學(xué)理念有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的思維能力,而且通過作業(yè)自檢更能讓學(xué)生直接地發(fā)現(xiàn)自己的問題所在。筆者認(rèn)為,要實(shí)現(xiàn)在作業(yè)時(shí)學(xué)生能夠獨(dú)立完成,需要教師和家長(zhǎng)有良好的溝通,借助家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督,最好的方法就是可以建立一個(gè)家校聯(lián)系簿,方便家長(zhǎng)與教師每天的日常反饋;而要培養(yǎng)學(xué)生的自檢能力,需要在課堂上落實(shí)自檢能力的培養(yǎng),比如教師可以親自演示對(duì)一道習(xí)題的檢查,再由學(xué)生進(jìn)行仿造練習(xí),然后在自己的作業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐。 結(jié)束語(yǔ) 總之,學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并不是

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