第一章-緒論---副本.ppt

幼兒心理學 Page 1 第一章緒論第一節(jié)心理與心理學第二節(jié)心理的基本特性第三節(jié)幼兒心理學概述第四節(jié)研究幼兒心理的方法 Page 2 心理學是什么 Page 3 你知道我現(xiàn)在在想什么嗎 Page 4 心理學是只給精神病人和變態(tài)看病的吧 Page 5 學心理的會催眠 Page 6 心理學老是拿活人做實驗 是真的嘛 Page 7 第一節(jié)心理與心理學 一 心理學是什么心理學是研究人的心理現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的一般規(guī)律的一門學科 1879年 德國心理學家馮特在萊比錫大學建立了第一個心理學實驗室 標志著科學心理學的誕生 心理學才成為一門獨立的學科 分支學科 普通心理學 發(fā)展心理學 社會心理學等 Page 8 二 心理現(xiàn)象的分類分為心理過程和個性心理兩大類 一 心理過程一個人生活在特定的環(huán)境之中接受環(huán)境的刺激 在大腦中產(chǎn)生一個反映現(xiàn)實的過程 它們包括 認知過程 認識過程 情感過程和意志過程 Page 9 認知過程 包括感覺 知覺 記憶 注意 想象和思維 其中的核心是思維 情感過程 是人在認知過程中產(chǎn)生的各種內心體驗 如喜怒哀懼等 意志過程 是人在活動中為實現(xiàn)目標而對自己行為的自覺組織和自我調節(jié) 三者共同組成一個統(tǒng)一的心理過程 其中 認知過程是基礎 情感過程是動力 意志過程具有調控作用 Page 10 心理過程不僅表現(xiàn)在人們的物質活動中 還表現(xiàn)在人與人的社會交往活動中 我們每個人都生活在一定的社會關系中 如 家庭關系 同學關系 師生關系 朋友關系 組織關系等 各種關系有親有疏 有長有短 有輕有重 無不充滿著認知 情感和意志的活動 Page 11 二 個性心理人的心理過程的發(fā)展與每個人的遺傳因素 社會因素 文化因素 生活經(jīng)驗和心理活動的特點有關 這些因素的復雜作用最終整合成一個人總的精神面貌 心理學稱為個性 個性并不是人一出生就能形成的 它是一個人的心理發(fā)展到成熟階段后才形成的心理產(chǎn)物 個性形成后會在人的行為中表現(xiàn)出穩(wěn)定的 完整的特性 Page 12 心理過程和個性心理共同構成我們每個人全部的心理生活 心理過程是個性心理的基礎 而個性形成后又會直接影響心理過程 心理過程和個性心理就是心理學的研究對象 Page 13 第二節(jié)心理的基本特性 一 腦是心理的器官任何一種心理現(xiàn)象 都有其物質基礎 如心血管是血液循環(huán)的物質基礎 肺是呼吸的物質基礎 心理現(xiàn)象也有其物質基礎 人腦就是心理的器官 心理是腦的機能 Page 14 人腦包括三部分 第一部分 是腦結構中最古老的一部分 位于頭顱內部的最底層 稱為脊髓 延腦 中腦和舊小腦 負責基本的生理機能 如呼吸 心跳 血壓 反射 視聽感覺綜合 動作平衡和身體協(xié)調等 Page 15 第二部分 位于頭顱內部的中間位置 稱為間腦和新小腦 間腦主要控制植物性神經(jīng)系統(tǒng)活動 維持大腦各部位的興奮性 負責處理情緒反應 新小腦主管運動協(xié)調等 Page 16 第三部分 位于頭顱內部的最高層 是進化過程中最近形成的部分 稱為大腦 人類的大腦比其他任何哺乳動物的大腦都要大和厚 主要負責高級神經(jīng)活動 如思維中的分析 綜合 決策等 Page 17 大腦皮層可以劃分為四個機能分工的葉 其中 枕葉與視覺有關 顳葉與聽覺有關 頂葉與軀體感覺有關 額葉控制著人的有目的 有意識的行為 在人的心理活動中有特殊作用 Page 18 大腦是最重要的心理器官 大腦分為左 右兩半球 大腦表面 叫大腦皮層 皮層下由大量的神經(jīng)纖維的髓質組成 稱為白質 負責大腦各部位之間和大腦兩半球之間的協(xié)調活動 左半球負責閱讀和計算 保證連貫的 分析性的邏輯思維 右半球運用形象信息 保證空間定向 音樂直覺 擅長對情緒 態(tài)度的理解 Page 19 兒童出生時 皮層的結構分化水平 特別是對感覺信息的分化水平已經(jīng)發(fā)展得相當高 到7歲時 大腦皮層已經(jīng)相當成熟 皮層區(qū)表面大小占相應于成人皮層區(qū)表面大小的80 90 皮層細胞結構化基本結束 7歲到11 12歲 大腦皮層機能開始完善 12 13歲 額葉的神經(jīng)細胞之間的聯(lián)系以及這一皮層區(qū)內與其他皮層區(qū)之間的聯(lián)系已經(jīng)成熟 這標志著腦結構在形態(tài)機能上的成熟過程已經(jīng)基本結束 但腦結構機能活動的確定類型要到16 17歲時才形成 Page 20 二 心理的客觀源泉心理不是一種物質的東西 而是一種反映 是對周圍環(huán)境中的事物的映像 就像如果外部世界什么也沒有 鏡子里就沒有鏡像一樣 沒有客觀現(xiàn)實 人腦就不可能產(chǎn)生心理 客觀現(xiàn)實 是指在人的心理之外獨立存在的一切事物 它構成了人類賴以生存的環(huán)境 分為物質環(huán)境和社會環(huán)境 人的心理就是人腦對物質環(huán)境和社會環(huán)境的反應 Page 21 人腦對客觀現(xiàn)實的反映 是積極 主觀能動的反映 所謂的 主觀能動的反映 表現(xiàn)在以下幾點 第一 人腦對現(xiàn)實的反映 受個人態(tài)度的影響 從而使反映具有個人主體的特點 仁者見仁 智者見智 第二 個人經(jīng)驗會在很大程度上影響著對現(xiàn)實的反映 第三 心理的主觀能動性還表現(xiàn)在對個人行為的調節(jié)和支配上 第四 心理的主觀能動性 在嬰兒身上 表現(xiàn)為兒童來到這個世界上 大腦并不是一張白紙 Page 22 第三節(jié)幼兒心理學概述 一 什么是幼兒心理學 一 基本概念幼兒心理學是發(fā)展心理學的一個細小的分支 1 發(fā)展心理學主要是研究人從出生到死亡的整個生命周期中 心理發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的學科 Page 23 Page 24 2 幼兒心理學 主要的研究對象是0 6歲兒童 是研究人在嬰幼兒階段的心理特征和發(fā)展趨勢的學科 Page 25 Page 26 二 西方學前兒童心理的早期研究1 英國哲學家洛克 J Locke 提出了 白板說 認為人的心靈在出生時就如一塊白板 一切知識和觀念都是從后天的經(jīng)驗中獲得的 2 法國思想家盧梭 J Rousseau 愛彌爾 論教育 一書中 兒童首先是一個 人 有自己的意識和情感的人 成人要尊重兒童 對兒童的教育要遵循 自然的法則 應按照他們的本性 考慮他們的年齡特征 3 達爾文 提出 人猿同祖 并認為人與動物具有心理上的連續(xù)性 動物與人類的表情 1872 則進一步分析了人類與動物表情上的共性和共同的發(fā)生根源 Page 27 布什總統(tǒng)的表情 Page 28 三 幼兒心理學的研究任務第一 闡明嬰幼兒的心理特征和發(fā)展趨勢 年齡特征 指的是某一特定年齡階段中最穩(wěn)定 最普遍 最典型的本質心理特征 第二 揭示兒童心理發(fā)展的機制 Page 29 二 學習幼兒心理學具有重要意義 一 認識教育對象 培養(yǎng)科學的兒童觀1 幼兒心理學為幼兒教育提供心理學依據(jù) 2 兒童心理學為兒童心理健康 醫(yī)療和保健提供必要知識 3 兒童心理學對一切與兒童有關的法律條未規(guī)定 對兒童文學藝術的創(chuàng)作 兒童出版物的策劃與裝幀 兒童玩具的設計和制作等都具有指導意義 Page 30 二 探索嬰幼兒心理發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律 充實兒童心理發(fā)展理論體系 促進心理科學的發(fā)展 Page 31 第四節(jié)研究幼兒心理的方法 兒童心理學的研究方法分為實證研究法和理論研究法 一 實證研究法1 橫向研究 是指在同一時間里對某個年齡組或幾個年齡組的兒童的心理發(fā)展水平加以觀察 求出某種心理水平的代表值 或求出幾個年齡組兒童的代表值加以比較 2 縱向研究 對一個或一組兒童進行定期的 系統(tǒng)的隨訪觀察 即追蹤 找出心理發(fā)展過程的系統(tǒng)特點 Page 32 橫向研究的優(yōu)缺點 優(yōu)點 可以同時研究較大的樣本 可以在較短的時間里收集大量的數(shù)據(jù)資料 避免縱向研究時間過長 耗資較多 容易流失被試的缺點 省時 省力 缺陷 主要表現(xiàn)為各個群體受到環(huán)境的影響可能是不同的 也缺乏系統(tǒng)連續(xù)性 Page 33 縱向研究的優(yōu)缺點優(yōu)點 能夠較為系統(tǒng)地 詳細地了解個體的心理發(fā)展的連續(xù)過程和量變質變規(guī)律 有利于揭示個體心理發(fā)生發(fā)展與時間因素的對應關系 Page 34 缺點 1 研究時間較長 被試可能會因為各種原因有所流失 影響研究結果的可信性和意義 2 縱向研究中 需對被試反復測查 這可能會影響到被試的正常發(fā)展 影響到被試的情緒和態(tài)度 因而也會影響到研究結果的可靠性 3 有時還會經(jīng)歷社會的變遷 環(huán)境變化所引起的變量會不斷增多 給研究帶來困難 4 通常耗資較大 需要研究者極大的投入 Page 35 縱向和橫向的研究取向可以具體體現(xiàn)為以下三種方法 1 觀察法觀察法是有計劃 有目的地觀察兒童在一定條件下言行的變化 做出詳細的記錄 然后進行分析處理 從而判斷他們的心理活動特點的方法 觀察法是實證研究最基本的方法 也是托兒所 幼兒園里最常用 最實用的研究方法 Page 36 分類 1 從時間上 分為長期觀察和定期觀察 長期觀察 指研究者在相當長的時期內 連續(xù)地進行系統(tǒng)觀察 積累材料 加以整理和分析 定期觀察 指按一定的時間間隔持續(xù)觀察 如每周一次 到一定階段后予以總結 Page 37 2 從范圍上看 分為全面觀察和重點觀察 全面觀察 指在統(tǒng)一研究內 對若干心理現(xiàn)象同時加以觀察和記錄 重點觀察 是在統(tǒng)一研究內只觀察記錄某一項心理現(xiàn)象 3 從規(guī)模上看 可分為群體觀察和個體觀察 群體觀察 指研究者的觀察對象是一組兒童 記錄這一群體中發(fā)生的各種行為表現(xiàn) 個體觀察 又稱個案法 是對某一特定兒童作專門的觀察 是最簡單 最直接的心理研究方法 Page 38 4 從參與者的參與程度上看 分為參與性觀察和非參與性觀察 參與性觀察 指研究者直接參加被觀察的群體 與他們共同活動 從而觀察和記錄被觀察者的行為和活動 非參與性觀察 指研究者以旁觀者的身份從外部觀察和收集資料 Page 39 5 從工具的使用情況看 分為直接觀察和間接觀察 直接觀察 是不借助儀器 將自己的所見所聞加以記錄的觀察 間接觀察 是借助儀器記錄或者通過對所收集到的跡象的分析 加以研究的方法 Page 40 6 從設計程度來看 分為結構性觀察和非結構性觀察 結構性觀察 在實施前 對觀察范圍 觀察內容 觀察程序 記分方法 人員分工做好了周密設計和充分準備 在觀察時按計劃逐步進行 非結構性觀察 在實施前沒有嚴格的設計 觀察過程中也不受特別限制 由觀察者自行根據(jù)具體情況自然觀察和記錄 Page 41 7 從觀察目的看 分為驗證性觀察和探索性觀察 驗證性觀察 是研究者事先提出一個假設 然后通過觀察收集資料來驗證假設的過程 探索性觀察 是在研究者對研究對象還不熟悉的情況下 所做的初步了解情況的觀察 Page 42 2 調查法調查法 包括談話法 問卷法 測量法和作品分析法 1 談話法定義 研究者根據(jù)一定的研究目的和計劃 直接詢問兒童的看法 態(tài)度 或讓兒童做簡單的演示 并讓他們說明為什么這樣做 以了解他們的想法 從中分析兒童的心理特點 結合簡單演示的談話法又稱臨床法 Page 43 例如 皮亞杰為研究兒童對分類和包含關系的理解 與一個5歲6個月叫泰依的兒童進行了如下的對話皮亞杰 如果我用所有的報春花集成一束 你用所有的花集成一束 哪一束大一些 泰依 你的 皮亞杰 如果我用4支報春花集成一束 你用4支其他的花集成一束 哪一束大一些 泰依 它們是一樣的 Page 44 2 問卷法定義 根據(jù)研究目的 將要收集的問題印成書面形式 讓被試回答 或將一個問題回答范圍的各種可能性羅列在問卷上 讓被試圈定 研究者根據(jù)被試的回答 分析整理結果 例如 1 調查幼兒睡眠狀況中的一題 你在家里是自己一個人睡在小床上嗎 A 是B 不是2 調查家長教養(yǎng)方式的一題 當你的孩子不肯吃飯時 你就 A 喂他 她 吃B 哄他 她 吃C 把飯菜收起來 Page 45 3 測量法定義 用標準化的心理測驗作為工具 測量兒童的某一行為表現(xiàn) 然后將測量的數(shù)據(jù)與心理測驗提供的平均水平相比較 可以看出被試的個別差異 在心理學中 常用來測量智力和個性特征 這是一種專業(yè)性很強的研究方法 需要對研究人員做一定的訓練并取得相應資格才能使用 Page 46 4 作品分析法定義 研究者從兒童的藝術作品或學生作業(yè) 日記 考卷中分析兒童的心理特點 嬰兒的涂鴉 幼兒早期的繪畫就是值得分析的作品 這種方法也特別適合幼兒教師 Page 47 Page 48 Page 49 Page 50 Page 51 Page 52 3 實驗法 1 定義實驗法是實證研究中最嚴密 最客觀的方法 它是研究者根據(jù)一定的研究目的 把與研究無關的變量控制起來 讓被研究者在一定的條件下引發(fā)出某種行為 從而研究一定條件與某種行為之間的因果關系 因此 實驗法是一種有計劃 有控制的觀察 Page 53 已有的對嬰兒的實驗研究 嬰兒的知覺研究中 最有效的行為測量是注視行為 1 嬰兒的視覺偏好2 習慣化 去習慣化嬰兒的吸吮頻率 Page 54 2 相關概念1 主試 實驗的研究者 2 被試 被研究者 3 樣組 樣本 當我們要研究某一年齡或具有某一特定的對象時 研究者在自己的研究范圍內抽取一部分人 或單位 作為被試 組成具有代表性的被試組 抽取樣組最根本的原則是要有代表性 能反映總體的特性 通常 心理學要求采取隨機性原則 也就是說 在同一個研究范圍內的所有對象 被抽取到的機會是一樣大的 一項正規(guī)的研究 其樣組一般不得少于30人 Page 55 二 理論研究法科學的目標是理論而不是材料 一切實證的研究方法 都只是手機感性材料的直接手段 難以觸及發(fā)展的規(guī)律和本質 因此 研究兒童心理的發(fā)展 除了采用大量的實證研究外 還需要采用理論研究法 否則 具體材料越多 對兒童心里的認識越混亂 達不到科學研究的目的 Page 56 兒童心理的發(fā)展理論 是對發(fā)展趨勢 發(fā)展階段 發(fā)展模式 發(fā)展因素等的概括和總結 在發(fā)展心理學中 有各種不同的發(fā)展理論 如行為主義的發(fā)展理論 精神分析的發(fā)展理論 認知發(fā)展理論等 每一種理論都對兒童心理發(fā)展的規(guī)律作出理論的闡述 具有特定的貢獻 無論哪一家理論流派 發(fā)展理論總是圍繞著 心理學是什么 和 心理學家應如何研究心理現(xiàn)象 這兩個問題而展開的 由于兒童心理發(fā)展的固有復雜性和科學研究本身的局限性 任何一種發(fā)展理論都不可能包括人類心理發(fā)展的全部內容 理論和理論之間的不和諧是不可避免的 Page 57 練習題 1 1879年 德國心理學家 在萊比錫大學建立了第一個心理學實驗室 標志著科學心理學的誕生 心理學才成為一門獨立的學科 2 一個人生活在特定的環(huán)境之中接受環(huán)境的刺激 在大腦中產(chǎn)生一個反映現(xiàn)實的過程 是 3 過程 是人在活動中為實現(xiàn)目標而對自己行為的自覺組織和自我調節(jié) 4 是心理的器官 是最重要的心理器官 5 人腦分三部分 其中 與基本的生理機能密切相關的是 負責處理情緒反應的是 負責高級神經(jīng)活動的是 6 大腦皮層可以分為4個機能分工的葉 其中 與聽覺有關的是 與視覺有關的是 與軀體感覺有關的是 控制人的有目的 有意識的行為的是 Page 58 7 大腦分為左右兩半球 這兩半球的機能是不對稱的 其中 負責閱讀和計算 保證連貫的 分析性的邏輯思維的是 運用形象信息 保證空間定向 音樂直覺 擅長對情緒 態(tài)度的理解的是 8 歲時 大腦皮層已經(jīng)相當成熟 皮層區(qū)表面大小占相應于成人皮層區(qū)表面大小的80 90 除 還不夠成熟外 兒童皮層區(qū)細胞結構的發(fā)育基本達到成人水平 到 歲時 腦結構在形態(tài)機能上的成熟過程已經(jīng)基本結束 但腦結構機能活動的確定類型要到 歲時才形成 9 人腦對客觀現(xiàn)實的反映是 的 Page 59 10 幼兒心理學的主要研究對象是 歲兒童 11 英國哲學家 提出了 白板說 認為人的心靈在出生時就如一塊白板 一切知識和觀念都是從后天的經(jīng)驗中獲得的 12 法國思想家 愛彌爾 論教育 一書中認為 對兒童的教育要遵循 自然的法則 應按照他們的本性 考慮他們的年齡特征 13 1882年 德國心理學家 根據(jù)對自己孩子的三年觀察 寫成了 兒童心理 一書 標志著兒童心理學的誕生 14 在同一時間里對某個年齡組或幾個年齡組的兒童的心理發(fā)展水平加以觀察 求出某種心理水平的代表值 或求出幾個年齡組兒童的代表值加以比較 這種實證研究法叫 Page 60 15 對一個或一組兒童進行定期的 系統(tǒng)的隨訪觀察 即追蹤 找出心理發(fā)展過程的系統(tǒng)特點的