【同步練習】《我的故事以及背后的中國夢》（粵教版）.docx

我的故事以及背后的中國夢同步練習 基礎考查1下列詞語中加點的字，每對讀音都不相同的一項是()A溯源/夙愿綺麗/漣漪高亢/吭氣B悲愴/創(chuàng)傷邂逅/松懈畜牧/牲畜C逡巡/疏浚粗獷/曠達模具/模樣D主角/角度沙礫/閃爍結(jié)束/結(jié)果2下列語段中畫線的詞語，使用不恰當?shù)囊豁検?)漢字是上古時期各大文字體系中唯一傳承至今的表意文字，包含著豐富的文化內(nèi)涵和審美意蘊?，F(xiàn)在，越來越多的人習慣依靠鍵盤來書寫，人們的手寫能力不斷蛻化，“保護漢字”迫在眉睫。如果未來幾代人漢字書寫能力持續(xù)普遍下降，文明傳承的品質(zhì)就會受損，這不是危言聳聽，而是擺在國人面前的現(xiàn)實問題。A傳承B蛻化C迫在眉睫D(zhuǎn)危言聳聽3下列句子，沒有語病的一項是()A為滿足人民群眾對高校招生信息公開工作的新要求，進一步推進高校招生“陽光工程”，教育部決定大力推進高校招生信息公開工作，增強社會對招生工作的監(jiān)督。B據(jù)廣東省地震局專家分析，高州市發(fā)生更大地震的可能性較小，請群眾保持正常的工作生活秩序，不必產(chǎn)生恐慌情緒，以免對自己的生活、工作和學習造成必要的影響。C網(wǎng)絡購物之所以如此蓬勃興起，原因很多，包括新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動、傳統(tǒng)商業(yè)企業(yè)加大電子商務的轉(zhuǎn)型力度以及消費者年齡結(jié)構(gòu)的年輕化和消費習慣的變化等等。D在“錢學森之問”的鞭策下，我國一流高校近年來不斷探索創(chuàng)新人才、高素質(zhì)人才的新路，且不斷強調(diào)各自的辦學特色，以吸引與學校氣質(zhì)相契合的優(yōu)秀學生。4依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是()信仰是人類特有的精神活動，人類之所以不同于動物，就在于其理解追求的精神層面。_。一個民族如果沒有一種科學健康的信仰，就難以產(chǎn)生共同的目標和一致的認同感，進而喪失前進的動力。是人類精神家園的價值歸宿不能成為一個完整的人它為人類生活提供了價值追求的動力和目標一個人沒有信仰，就會失去生活的意義和目標信仰表現(xiàn)為人類對崇高價值目標的敬仰和追求ABCD 閱讀理解閱讀下面的文字，完成57題。我的夢想史鐵生也許是因為人缺了什么就更喜歡什么吧，我的兩條腿一動不能動，卻是個體育迷。我不光喜歡看足球、籃球等各種球類比賽，也喜歡看田徑、游泳、拳擊、滑冰、滑雪、自行車和汽車比賽，總之我是個全能體育迷。當然都是從電視里看，體育館場門前都有很高的臺階，我上不去。我最喜歡并且羨慕的人就是劉易斯。不怕讀者諸君笑話，我常暗自祈禱上蒼，假若人真能有來世，我不要求別的，只要求有劉易斯那樣一副身體就好。我還設想，那時的人又會普遍比現(xiàn)在高了，因此我至少要有1米90以上的身材；那時的百米速度也會普遍比現(xiàn)在快，所以我不能只跑九秒九幾。作小說的人多是白日夢患者。好在這白日夢并不令我沮喪，我是因為現(xiàn)實的這個史鐵生太令人沮喪，才想出這法子來給他寬慰與向往。我對劉易斯的喜愛和崇拜與日俱增。相信他是世界上最幸福的人。我想若是有什么辦法能使我變成他，我肯定不惜一切代價；如果我來世能有那樣一個健美的軀體，今天這一身殘病的折磨也就得了足夠的報償。奧運會上，約翰遜戰(zhàn)勝劉易斯的那個中午我難過極了，心里別別扭扭別別扭扭的一直到晚上，夜里也沒睡好覺。眼前老翻騰著中午的場面：所有的人都在向約翰遜歡呼，所有的旗幟與鮮花都向約翰遜揮舞，浪潮般的記者們簇擁著約翰遜走出比賽場，而劉易斯被冷落在一旁。劉易斯當時那茫然若失的目光就像個可憐的孩子，讓我一陣陣的心疼。一連幾天我都悶悶不樂，總想著劉易斯此刻會怎樣痛苦，不愿意再看電視里重播那個中午的比賽，不愿意聽別人談論這件事，甚至替劉易斯嫉妒著約翰遜自然這全無濟于事，我竟然比劉易斯還敗得慘，還迷失得深重。這豈不是怪事么？在外人看來這豈不是發(fā)精神病么？我慢慢去想其中的原因。是因為一個美的偶像被打碎了么？如果僅僅是這樣，我完全可以惋惜一陣再去豎立起約翰遜嘛，約翰遜的雄姿并不比劉易斯遜色。是因為我這人太戀舊，骨子里太保守嗎？可是我非常明白，后來者居上是最應該慶祝的事。或者是劉易斯沒跑好讓我遺憾？可是9秒92是他最好的成績。到底為什么呢？最后我知道了：我看見了所謂“最幸福的人”的不幸，劉易斯那茫然的目光使我的“最幸福”的定義動搖了繼而粉碎了。上帝從來不對任何人施舍“最幸?！边@三個字，他在所有人的欲望前面設下永恒的距離，公平地給每一個人以局限。如果不能在超越自我局限的無盡路途上去理解幸福，那么史鐵生的不能跑與劉易斯的不能跑得更快就完全等同，都是沮喪與痛苦的根源。假若劉易斯不能懂得這些事，我相信，在前述那個中午，他一定是世界上最不幸的人。在百米決賽后的第二天，劉易斯在跳遠決賽中跳出了8米72，他是個好樣的?？磥硭?，他知道奧林匹斯山上的神火為何而燃燒，那不是為了一個人把另一個人戰(zhàn)敗，而是為了有機會向諸神炫耀人類的不屈，命定的局限盡可永在，不屈的挑戰(zhàn)卻不可須臾或缺。我不敢說劉易斯就是這樣，但我希望劉易斯是這樣，我一往情深地喜愛并崇拜這樣一個劉易斯。這樣，我的白日夢就需要重新設計一番了。至少我不再愿意用我領(lǐng)悟到的這一切，僅僅去換一個健美的軀體，去換1米90以上的身高和9秒79乃至9秒69的速度，原因很簡單，我不想在來世的某一個中午成為最不幸的人；即使人可以跑出9秒59，也仍然意味著局限。我希望既有一個健美的軀體又有一個了悟了人生意義的靈魂，我希望二者兼得。但是，前者可以祈望上帝的恩賜，后者卻必須在千難萬苦中靠自己去獲取我的白日夢到底該怎樣設計呢？千萬不要說，倘若二者不可兼得你要哪一個？不要這樣說，因為人活著必定要有一個美的夢想。后來得知，約翰遜跑出了9秒79是因為服用了興奮劑。對此我們該說什么呢？我在報紙上見了這樣一個消息：他的牙買加故鄉(xiāng)的人們說，“約翰遜什么時候愿意回來，我們都會歡迎他，不管他做錯了什么事，他都是牙買加的兒子”。這幾句話讓我感動至深。難道我們不該對靈魂有了殘疾的人，比對肢體有了殘疾的人，給予更多的同情和愛嗎？(原文有刪節(jié))5作者最初對來世的要求是什么？后來為什么又要重新設計自己的“白日夢”？答：_6在約翰遜戰(zhàn)勝劉易斯之后，作者是否認定了劉易斯就是世界上“最不幸的人”？為什么？答：_7結(jié)尾一段深刻地揭示了作者怎樣的人生感悟？從全文看，它起了什么作用？答：_ 語言表達8把下面的語句改寫成一個長單句，可增加個別詞語，但不能改變原意。1978年，10年之后。我10歲，我依然生活在我出生的，那個只有20萬人的非常非常小的城市里。它離北京的距離有兩千公里。答：_9請根據(jù)下面的漫畫內(nèi)容和文字材料，寫兩句話，分別概括學校的做法和弊端。每句話不超過15個字。為認定貧困生資格，貧困學生需當眾演講接受投票，得票高的才有資格得到助學金。“想申請助學金，交貧困生證明還不夠，還要在全班同學面前講家里有多困難，太傷自尊了！”某大學的學生小劉自從在同學面前講了自己最不愿啟齒的家境后，常常覺得抬不起頭來。答：_10補寫出下列空缺處的語句，與前一畫線句構(gòu)成排比，使語段意思連貫，風格統(tǒng)一。讀書是精神的旅行，可以放大我們心靈的半徑。因為讀書，我們觸摸到人性的復雜與迷亂；_，_；_，_；_，_。走出平面的生活而趨向立體的生活，有了自己的超維空間，對世界更有一分悲憫和包容，有一個更大的自我，活得更為通透與明白。11為活躍校園文化生活，華南七中學生會舉辦了一個“四季花卉”攝影作品展，請你為作品展寫一段前言，要求語言鮮明、生動，語意連貫，至少使用兩種修辭手法，不少于60個字。(含標點符號)答：_答案和解析【答案】1.解析：選D。A項，分別讀s，q/y，kn/kn；B項，分別讀chun/chun，xi，x/ch；C項，分別讀qn/jn，un/kun，m；D項，分別讀ju/jio，l/shu，ji/ji。2.解析：選B。蛻化：動物脫皮。比喻變質(zhì)、變壞，腐化墮落。應改為“退化”。3.解析：選C。A項，搭配不當，“增強”改為“加強”；B項，否定不當，在“必要”前加“不”；D項，成分殘缺，在“探索”后增加“培養(yǎng)”。4.解析：選A。先排出連貫最緊密的和；可以看出一組與前面句子相銜接，一組與后面句子相銜接。5.解析：此題的答題區(qū)間在文章的第二自然段和文章的倒數(shù)第二自然段中。從第二自然段中作者對劉易斯的崇拜可以看出作者的初愿，在文章的倒數(shù)第二自然段中，可以看出作者重新設計自己“白日夢”的原因。答案：(1)有劉易斯那樣一副身材。(2)因為“我”對“最幸?！庇辛诵碌恼J識既要有一個健美的軀體，又有一個了悟人生意義的靈魂，二者缺一不可。6.解析：作者從約翰遜服用興奮劑的事件中，看到了靈魂殘疾比肢體殘疾更可悲，對自己的處境和人生有了更深刻的認識。以這段文字作為結(jié)尾，實際上是對文章主旨的升華。答案：深刻地揭示了作者“靈魂有殘疾比肢體有殘疾更可悲”的思想，使本文的主旨得以升華和拓展。7.解析：解答此題要結(jié)合文章的倒數(shù)第三自然段的內(nèi)容，從這段內(nèi)容中可以看出，作者對劉易斯有自己獨特的認識，相信他能走出陰影，直面命運的挑戰(zhàn)。答案：沒有認定。因為：作者認為劉易斯懂得每個人都有自己的局限，不可能實現(xiàn)所有的欲望；作者相信劉易斯會走出失敗的陰影，不屈地向命運的局限挑戰(zhàn)。8.解析：短句變長句的關(guān)鍵點是先梳理出句子主干，然后把其他短句變成長句主干的修飾限制成分。答案：10年后的1978年，10歲的我依然生活在那個我出生的只有20萬人離北京有兩千公里距離的非常非常小的城市里。9.解析：本題考查圖文轉(zhuǎn)換能力。對學校做法的概括要立足于“演講比窮”，對弊端的概括要著眼于“傷自尊”“傷人心”上。答案：(示例1)若要拿到助學金，演講比窮來認定。(示例2)貧寒學子有尊嚴，學校此舉傷人心。10.解析：本題考查語言表達的連貫。只要寫出對讀書的感悟，和上文形成排比即可，但須是抽象概括，不需要形象概括。答案：(示例)因為讀書我們感受靈魂的崇高和智慧因為讀書我們發(fā)現(xiàn)歷史的真實與遮蔽因為讀書我們化