課題方案(2).doc

構(gòu)建和諧校園的實(shí)踐研究課題方案新建縣百興學(xué)校課題組一、課題提出的背景“和諧”一詞在黨的十六大報(bào)告中以前所未有的頻率出現(xiàn)了六次，十六屆四中全會(huì)也提出要構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，從黨的執(zhí)政能力的角度進(jìn)一步把“和諧”思想系統(tǒng)化、理論化?！昂椭C社會(huì)”這一概念的提出，是我們黨對(duì)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律特別是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律認(rèn)識(shí)的深化。全社會(huì)的和諧取決于社會(huì)中的每個(gè)單位細(xì)胞的共同和諧發(fā)展，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，教育是人類社會(huì)特有的重要活動(dòng)，學(xué)校是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展與文明的機(jī)構(gòu)，是培養(yǎng)人才的重要園地，因此，在我們的九年制義務(wù)教育中構(gòu)建和諧的校園文化，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)和人才的培養(yǎng)都有著十分重要的意義。 在目前中國(guó)社會(huì)、中國(guó)教育的特殊背景下，科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、知識(shí)的價(jià)值得到高揚(yáng)，文明素養(yǎng)則被冷落，出現(xiàn)人文價(jià)值的失落。誠(chéng)然，當(dāng)今科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、知識(shí)的價(jià)值得到高揚(yáng)無(wú)可非議，但是人文底蘊(yùn)的積淀，人文精神的培養(yǎng)也不可忽視。德謨克利特曾說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有德性，知識(shí)越多，造成的罪惡越大?！蔽覈?guó)著名學(xué)者葉稚珊也指出：“人文和科技相比，人文更帶有導(dǎo)向性，科學(xué)家本身的思維也離不開(kāi)他自身的人文素質(zhì)?！?和諧校園文化的建設(shè)不僅是繼承和發(fā)展中華民族優(yōu)秀文化的內(nèi)在要求，也是融入經(jīng)濟(jì)全球化的迫切需要，更是作為一所全新九年一貫制學(xué)校實(shí)踐辦學(xué)理念，積淀與傳承校風(fēng)、校訓(xùn)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的需要。 所以，今天的學(xué)校，呼喚文明素養(yǎng)；今天的師生，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)文明素養(yǎng)；今天的教育，迫切需要弘揚(yáng)文明素養(yǎng)。在“素質(zhì)教育”的理念下，人文精神的培育成為現(xiàn)代教育理論和教育實(shí)踐的重大前沿課題。加強(qiáng)文明素養(yǎng)的熏陶能夠促進(jìn)和諧校園文化的建設(shè)，反過(guò)來(lái)，和諧的校園文化又能以感染、凝聚、激勵(lì)等方式，促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行、思向有利于人才成長(zhǎng)的方面發(fā)展。 二、課題內(nèi)涵的界定 “文化”是人類在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和；文化是生命發(fā)展中最重要的潛質(zhì)，它能加深人們對(duì)自身、對(duì)他人、對(duì)自然的溝通和理解。 校園文化是長(zhǎng)期的教育過(guò)程和學(xué)校管理中不斷形成和積淀的校園精神、校園制度和校園氛圍以及承載這些精神、制度、文化氛圍的活動(dòng)形象和物質(zhì)形式。 和諧的校園文化應(yīng)該是一種以內(nèi)和外順、協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的素質(zhì)教育特質(zhì)；是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協(xié)調(diào)、整體優(yōu)化的育人氛圍；是學(xué)校教育各子系統(tǒng)及各要素間的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)的精神體現(xiàn)；是學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育和諧發(fā)展的教育合力。和諧的校園文化，主要表現(xiàn)為校園組織結(jié)構(gòu)的和諧、教育環(huán)境的和諧、教師間人際關(guān)系的和諧、學(xué)生間人際關(guān)系的和諧、師生關(guān)系的和諧等等。我們認(rèn)為學(xué)校、教師、學(xué)生關(guān)系和諧，就會(huì)出現(xiàn)相互尊重，相互謙讓，和睦相處的融洽局面。三者間就有了一個(gè)既統(tǒng)一，又便于發(fā)揮各自潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，彼此共進(jìn)的環(huán)境。而這種環(huán)境依賴與主體的文明素養(yǎng)。 文明素養(yǎng)彌漫于學(xué)校內(nèi)外環(huán)境，是氣氛、傳統(tǒng)、人際關(guān)系等各方面的一種綜合意識(shí)層面以及物化形態(tài)的東西，是學(xué)校長(zhǎng)期實(shí)踐中所創(chuàng)造、承傳、優(yōu)化的共同遵循的精神準(zhǔn)則以及在這種準(zhǔn)則培養(yǎng)指導(dǎo)下的行為規(guī)范、心理、價(jià)值取向及精神風(fēng)貌。加強(qiáng)文明素養(yǎng)的熏陶即通過(guò)環(huán)境氛圍的熏陶，學(xué)科教學(xué)的滲透，主題活動(dòng)的影響，評(píng)價(jià)表彰的導(dǎo)向等策略感化、轉(zhuǎn)化、融化研究主體，培養(yǎng)具有豐厚人文素養(yǎng)、良好思想品質(zhì)和文明行為習(xí)慣的高素質(zhì)的教師和學(xué)生，從而形成以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展為宗旨，促進(jìn)每一個(gè)人充分發(fā)展的整體。三、課題研究的理論基礎(chǔ) “和諧校園”,必須從學(xué)校文化建設(shè)入手,以喚起教育者的文化意識(shí),積極構(gòu)建開(kāi)放、民主、和諧的校園文化,全面提升學(xué)校的文化品位。我們要建設(shè)的和諧校園文化是具有先進(jìn)性的校園文化，它應(yīng)當(dāng)是以“三個(gè)代表”為指導(dǎo)，有前瞻的辦學(xué)理念，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和學(xué)風(fēng)，豐富而且健康高雅的文化生活，文明的行為舉止和高尚的價(jià)值追求，團(tuán)結(jié)合作文人相重的人際關(guān)系，以及具有一定文化背景和豐富內(nèi)涵的包括建筑風(fēng)格在內(nèi)的幽雅環(huán)境等。本課題研究將著力通過(guò)挖掘、繼承、兼容、重組、提升、創(chuàng)新，以科學(xué)精神和人文精神交融的文明素養(yǎng)來(lái)構(gòu)建和諧的校園文化，培養(yǎng)具有豐厚人文底蘊(yùn)、良好思想品質(zhì)和文明行為習(xí)慣的高素質(zhì)師生群體。學(xué)校是個(gè)文化場(chǎng)所，是思想與思想交流、感情與感情溝通、生命與生命對(duì)話的場(chǎng)所。學(xué)校從事的是文化的傳承、積累、創(chuàng)新的工作，但學(xué)校不會(huì)自然地生成文化，它需要師生共同努力，有意識(shí)地建設(shè)和積累。我校自創(chuàng)辦以來(lái)，一直致力于和諧校園文化建設(shè)以及學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的研究，學(xué)生的人文底蘊(yùn)、思想品質(zhì)和行為習(xí)慣都表現(xiàn)出較好的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校以此為起點(diǎn)，以科學(xué)發(fā)展觀和和諧發(fā)展觀為指導(dǎo)，在和諧校園文化建設(shè)中突出文明素養(yǎng)滲透的系統(tǒng)性、漸進(jìn)性、全面性，從而使學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和豐厚的文化底蘊(yùn)，行為實(shí)踐在文化價(jià)值和人文動(dòng)力影響下趨于高度自覺(jué)、規(guī)范、文明，最終探索出九年一貫教育中“文明素養(yǎng)” 熏陶的有效途徑和操作策略，構(gòu)建和諧校園文化。四、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容1、課題研究的目標(biāo) 通過(guò)本課題的研究，實(shí)踐學(xué)?！耙匀藶楸?，以德立校，讓每個(gè)學(xué)生健康和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，著眼學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建和諧融洽的人文環(huán)境、豐富高雅的校園文化，全面提升學(xué)校文化品位，把學(xué)校建設(shè)成最適宜學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)”，營(yíng)造民主、科學(xué)、人文、開(kāi)放的育人環(huán)境，體現(xiàn)教育對(duì)人的終極關(guān)懷。 構(gòu)建“和諧的校園”，就必須有一種和諧、自由的校園氛圍。這里不僅要有綠化美化的自然環(huán)境，詩(shī)情畫意的文化環(huán)境；更重要的是，這里應(yīng)沒(méi)有歧視、沒(méi)有體罰、沒(méi)有人際間的勾心斗角、沒(méi)有過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；在這里應(yīng)是人心思進(jìn)，在思想上體現(xiàn)進(jìn)步與創(chuàng)新，行為上體現(xiàn)文明與儒雅，心理上體現(xiàn)健康與愉悅，競(jìng)爭(zhēng)中體現(xiàn)智慧與合作，評(píng)價(jià)上體現(xiàn)公正與科學(xué)，這樣的校園方能體現(xiàn)時(shí)代的氣韻與現(xiàn)代的風(fēng)采。 構(gòu)建“和諧的校園”，關(guān)鍵還是在于人的文明素養(yǎng)，最終還是應(yīng)該落實(shí)到學(xué)生身上。學(xué)生文明素養(yǎng)的高低是全面發(fā)展與否的一個(gè)具體體現(xiàn)；學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展是和諧校園的一個(gè)重要標(biāo)志。聯(lián)合國(guó)科教文組織發(fā)表的權(quán)威性報(bào)告學(xué)會(huì)生存中指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人的個(gè)性的全面和諧發(fā)展，作為當(dāng)代教育的基本宗旨。”校園文化建設(shè)的目的是為了構(gòu)建一種和諧的校園文化氛圍，讓學(xué)生身在此氛圍中，受其影響，潛移默化，達(dá)到最佳的教育效果，最終要使我們的學(xué)生既有強(qiáng)烈的民族意識(shí)和鮮明的民族本色，又有面向世界的氣魄和包容全球的胸懷。因此，要讓學(xué)生了解中國(guó)文化的悠久、博大精深，了解先人在文化上的成就；引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)文化，培養(yǎng)他們對(duì)文化的鑒賞能力；使學(xué)生在文化價(jià)值和人文動(dòng)力影響下的行為實(shí)踐趨于高度自覺(jué)、規(guī)范、超越。 2、課題研究的主要內(nèi)容 子課題一“和諧校園文化建設(shè)中，教師素質(zhì)提高的研究”。和諧校園文化建設(shè)首先召喚起教育者的文化意識(shí)，承擔(dān)起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，通過(guò)本子課題的研究，營(yíng)造民主、平等、和諧的管理理念，提高教師師德品質(zhì)和文明修養(yǎng)，鼓勵(lì)教師建立自己的教育思想，支持教師的教改實(shí)踐，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。 子課題二“和諧校園建設(shè)中，學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的研究”。課堂是課題研究的主陣地，學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展是和諧校園的一個(gè)主要標(biāo)志。利用課堂學(xué)科教學(xué)，滲透文明素養(yǎng)熏陶，構(gòu)建和諧校園文化氛圍，讓學(xué)生身在和諧、文明的氛圍中，潛移默化，實(shí)現(xiàn)全面、健康和協(xié)調(diào)的發(fā)展。 子課題三“和諧校園建設(shè)中，課外實(shí)踐活動(dòng)的研究”。課外實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展的第二課堂，也是富有個(gè)性和特長(zhǎng)發(fā)展的不可或缺的重要渠道，更是學(xué)校和諧校園文化建設(shè)的社會(huì)性完善和檢驗(yàn)。通過(guò)本子課題的研究，探索課外實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生文明素養(yǎng)提高的方法，豐富和諧校園文化的內(nèi)涵五、課題研究的主要方法 文獻(xiàn)研究法：我們將主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法來(lái)搜集、整理和運(yùn)用現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外與文明素養(yǎng)相關(guān)的教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上，為課題研究提供充實(shí)可靠的理論依據(jù)。調(diào)查研究法：我們將主要運(yùn)用調(diào)查研究法分析、了解“九年一貫期間中小學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素”，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。 行動(dòng)研究法：我們將主要運(yùn)用行動(dòng)研究法研究“建設(shè)和諧校園文化的策略”，在實(shí)際的教育教學(xué)和管理工作中尋找“加強(qiáng)文明素養(yǎng)熏陶的有效途徑”，行動(dòng)者參與研究，研究者參與實(shí)踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐，邊探索，邊修改，邊完善，使理論與實(shí)踐、成果和應(yīng)用有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：我們將主要對(duì)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析概括，全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。六、課題研究的保證措施 思想保證：學(xué)校有著正確前瞻的辦學(xué)理念，“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，只有科學(xué)發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)校園的真正和諧，因而構(gòu)建和諧校園文化是落實(shí)“以人為本”辦學(xué)理念的需要。其次，構(gòu)建和諧校園文化也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的需要。和諧的環(huán)境培養(yǎng)美德，給人以前進(jìn)的動(dòng)力，促進(jìn)人的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，而這正是培養(yǎng)有教養(yǎng)的合格人才的必要環(huán)境。 隊(duì)伍保證：本課題的負(fù)責(zé)人是分管教學(xué)的校長(zhǎng)鄧萬(wàn)茂。課題組成員以三個(gè)教研組成員為主，不僅有一定的研究能力水平，更有較高的積極性。同時(shí)，也兼顧了成員分布的相關(guān)部門和學(xué)科，有利于課題研究的順利推進(jìn)。 組織保證：由學(xué)校教科室統(tǒng)一管理全校的課題，學(xué)校有規(guī)范的檢查評(píng)估制度，能定期檢查督促課題的進(jìn)展情況，有利于課題研究的落實(shí)到位。 經(jīng)費(fèi)保證：學(xué)校具有一流的教學(xué)設(shè)施及教育環(huán)境；課題一旦申報(bào)通過(guò)后，學(xué)校將保證課題研究的經(jīng)費(fèi)。七、課題最終成果表現(xiàn)形式課題研究的結(jié)題報(bào)告。在教育教學(xué)實(shí)踐中展示研究成果舉辦課堂教學(xué)和其他教育形式的觀摩活動(dòng)。展示研究成果的論文、教育隨筆、教育敘事、教育案例分析等。整理活動(dòng)檔案（主要包括研究過(guò)程中積累的文字、數(shù)據(jù)、圖片和錄像資料等）。八、課題實(shí)施的步驟設(shè)計(jì)申報(bào)階段（2006.10-2006.12）：本階段的研究?jī)?nèi)容及達(dá)成目標(biāo)：課題申報(bào)表、課題研究方案、相應(yīng)的校園環(huán)境布置。負(fù)責(zé)人：陸泉明。 啟動(dòng)試運(yùn)行階段（2007.1-2007.3）: 宣傳發(fā)動(dòng)，成立課題組進(jìn)行師資培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，進(jìn)行文獻(xiàn)資料的搜集及相關(guān)調(diào)查