2019年小學(xué)教師職業(yè)資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬考試試題 含答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線(xiàn)內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2019年小學(xué)教師職業(yè)資格考試教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬考試試題 含答案注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿(mǎn)分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線(xiàn)內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、阿特金森對(duì)成就動(dòng)機(jī)的研究表明，追求成功者與害怕失敗者相比，更傾向于選擇（ ）。A、比較難的任務(wù)B、 非常難的任務(wù);C、非常容易的任務(wù)D、難度適中的任務(wù)。2、小學(xué)生從認(rèn)識(shí)燕子、麻雀、烏鴉等，概括出鳥(niǎo)的本質(zhì)特征。這一思維方式是（ ）。A.綜合 B.推理 C.判斷 D.概念3、面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際的均衡發(fā)展,這體現(xiàn)義務(wù)教育具有（ ）。A.公共性B.民主性C.免費(fèi)性D.強(qiáng)制性4、當(dāng)學(xué)校出現(xiàn)傳染病時(shí)，控制病情傳播的首要措施是（ ）。A查找傳染病源B救治傳染病人C切斷傳授途徑D保護(hù)易感人群5、在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)中，地方課程與國(guó)家課程在地位上具有（ ）。A.平等性 B.層次性 C.輔助性 D.從屬性6、在金色的魚(yú)鉤教學(xué)開(kāi)始時(shí)，張老師說(shuō):“同學(xué)們，前面我們通過(guò)學(xué)習(xí)七律.長(zhǎng)征一詩(shī)，領(lǐng)略了紅軍長(zhǎng)征的非凡氣概，今天我們?cè)賮?lái)感受一下紅軍過(guò)草地的艱難困苦”，這種導(dǎo)課方式屬于（ ）。A.設(shè)疑導(dǎo)入 B.溫故導(dǎo)入 C.情境導(dǎo)入 D.故事導(dǎo)入7、接受心理輔導(dǎo)后，小欣非常信任和依賴(lài)劉老師，內(nèi)心里已把她當(dāng)成媽媽?zhuān)@屬于（ ）。A、移情B、共情C、同情D、反移情。8、教師上課時(shí)所使用的課件、視頻、投影、模型等教學(xué)資源屬于（ ）。A.教材 B.教案 C.教參 D.教科書(shū)9、心理咨詢(xún)的根本目標(biāo)是（ ）。A.解除學(xué)生的心理困擾，度過(guò)當(dāng)前危機(jī)B.學(xué)會(huì)自己獨(dú)立處理類(lèi)似問(wèn)題C.建立對(duì)咨詢(xún)?nèi)藛T的信任D.學(xué)生對(duì)咨詢(xún)過(guò)程的積極參與10、某小學(xué)為弘揚(yáng)民族文化，圍繞“中國(guó)風(fēng)”，組織學(xué)生在課外開(kāi)展書(shū)法練習(xí)、風(fēng)箏制作。中國(guó)結(jié)編制等活動(dòng)。這屬于（ ）。A.學(xué)科活動(dòng)B.科技活動(dòng)C.游戲活動(dòng)D.主題活動(dòng)11、啟發(fā)式教學(xué)體現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律（ ）。A.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一 B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一 D.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一12、教師不是分學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)傳授，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣在教室或其它場(chǎng)所自由學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)形式屬于( )。A.在線(xiàn)課堂 B.網(wǎng)絡(luò)課堂 C.開(kāi)放課堂 D.翻轉(zhuǎn)課堂13、貼在教室墻上的課程表、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。本身也是一種課程。這種課程屬于（ ）。A、學(xué)科課程B、活動(dòng)課程C、隱性課程D、顯性課程14、“課程不應(yīng)指向活動(dòng)，而應(yīng)直接關(guān)注制定一套有結(jié)構(gòu)、有序列的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所有教學(xué)活動(dòng)都是為達(dá)到這些目標(biāo)而服務(wù)的”這種觀點(diǎn)意味著課程即（ ）。A.教學(xué)科目B.社會(huì)改造C.經(jīng)驗(yàn)獲得D.預(yù)期學(xué)習(xí)效果15、（ ）是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的要求，是教育的核心問(wèn)題。A、教育方針B、教育政策C、教育目的D、教育目標(biāo)16、根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為（ ）。A.相對(duì)性評(píng)價(jià)與絕對(duì)性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)C.定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)D.單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)17、習(xí)近平總書(shū)記在2016 年教師節(jié)講話(huà)中指出，教師要做學(xué)生發(fā)展的引路人。其內(nèi)容是（ ）。做學(xué)生錘煉品格的引路人做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人做學(xué)生提升能力的引路人做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人A、B、C、D、18、小英想當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù),又怕當(dāng)不好被同學(xué)嘲笑。這種心理現(xiàn)象屬于（ ）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突19、當(dāng)人們聽(tīng)到一種自己覺(jué)得可怕的聲音時(shí)。往往會(huì)感到發(fā)冷,甚至起雞皮疙瘩。這種現(xiàn)象稱(chēng)為（ ）。A.適應(yīng)B.對(duì)比C.聯(lián)覺(jué)D.后像20、在小學(xué)科學(xué)教材中,先呈現(xiàn)動(dòng)植物的基本知識(shí),接著是與動(dòng)植物有關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)，再是與人類(lèi)相關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)，這種課程內(nèi)容的組織形式屬于( )。A.直線(xiàn)式B.螺旋式C.并列式D.循環(huán)式 二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡(jiǎn)述知覺(jué)的一般特性。2、簡(jiǎn)述布魯巴奇的四種教學(xué)反思的方法。3、簡(jiǎn)述課堂紀(jì)律的類(lèi)型。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、唐老師布置學(xué)生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過(guò)程和感受，給作文累計(jì)素材。不就，小強(qiáng)的爸爸就氣勢(shì)洶洶來(lái)找唐老師，質(zhì)問(wèn)唐老師為什么小強(qiáng)一回家就玩泥巴，不學(xué)習(xí)。唐老師就將小強(qiáng)的作文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。作文中提到小強(qiáng)曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)坦克模型，但是他爸爸非常生氣，就一腳給踩壞了。家長(zhǎng)聽(tīng)完小強(qiáng)的作文，表示理解了孩子的行為。(1)評(píng)析唐老師與家長(zhǎng)的溝通方法。(2)試述家校合作，應(yīng)遵守的基本要求。2、上課前，徐老師剛走到教室門(mén)口，冷不防從教室里飛出一個(gè)足球，正好從徐老師頭上 擦過(guò)，同學(xué)們一下子驚呆了，心想：這下可闖了大禍！可是事件的發(fā)展卻出乎同學(xué)們的意料，徐老師并沒(méi)有嚴(yán)厲斥責(zé)踢球的同學(xué)，而是從容地回過(guò)身，撿起足球，微笑著走上講臺(tái)， 說(shuō)：“好厲害的一腳，踢個(gè)正著，得分！不過(guò)要想練好射門(mén)功夫，還是到操場(chǎng)上練吧。如果以后還有人在教室里碭足球，我就會(huì)出示紅牌，將他罰出教室！”聽(tīng)了徐老師的話(huà)，那位踢球的同學(xué)羞愧地低下了頭，其他同學(xué)會(huì)意地笑了。緊張的氣氛一下得到了緩和。同學(xué)們帶著輕松愉快的心情開(kāi)始上課了。問(wèn)題：（1）請(qǐng)?jiān)u析徐老師應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件的策略。（2）試說(shuō)明教師處理突發(fā)事件應(yīng)注意哪些方面。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、回答問(wèn)題： 白居易草 離離原上草，一歲一枯榮。 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。(1)描寫(xiě)該詩(shī)的意境并分析主題。(2)指導(dǎo)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)材料，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)設(shè)計(jì)針對(duì)生字”枯“的寫(xiě)字指導(dǎo)過(guò)程。第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、答案D解析成就動(dòng)機(jī)涉及對(duì)成功的期望和對(duì)失敗的擔(dān)心兩者之間的情緒沖突。個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩類(lèi)，一類(lèi)是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類(lèi)是避免失敗的動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)水平高的人渴望成功，因此傾向于選擇難度適中的目標(biāo)和課題。害怕失敗的人容易選擇非常容易或非常困難的目標(biāo)和課題。故正確答案為D。2、B3、A4、A5、A6、B7、答案A解析移情是精神分析的一個(gè)用語(yǔ)。是在心理疏導(dǎo)過(guò)程中，來(lái)訪者對(duì)分析者產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈的情感，是來(lái)訪者將自己過(guò)去對(duì)生活中某些重要人物的情感投射到咨詢(xún)者身上的過(guò)程。題干中小紅在內(nèi)心深處把王老幣當(dāng)作自己的媽媽?zhuān)且魄榈淖饔谩９收_答案為A。8、【解析】A。教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。題干所描述的教學(xué)資源屬于教材。9、B10、D11、A12、C13、D14、D15、C16、A17、答案)C解析 習(xí)近平總書(shū)記在2016年教師節(jié)講話(huà)中，對(duì)教師提出的四個(gè)引路人的要求: 教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。”，為新時(shí)期基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。故正確答案為C。18、C19、C20、B二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：知覺(jué)的一般特性包括：（1）選擇性：人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺(jué)的選擇性。（2）整體性：知覺(jué)的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺(jué)時(shí)，并不把知覺(jué)對(duì)象感知為個(gè)別孤立的部分，而總是把它知覺(jué)為統(tǒng)一的整體。（3）理解性：人在知覺(jué)某一事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)知覺(jué)對(duì)象的特征。（4）恒常性：在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度，不同的距離知覺(jué)某一熟知的物體時(shí)，雖然該知覺(jué)對(duì)象的物理屬性（大小、形狀、明度、顏色等）受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是對(duì)它的知覺(jué)卻保持相對(duì)穩(wěn)定性，知覺(jué)的這種特征稱(chēng)為知覺(jué)的恒常性。2、答案如下：(1)反思日記。在一天教學(xué)工作結(jié)束后，要求教師寫(xiě)下自己的經(jīng)驗(yàn)，并以其指導(dǎo)教師共同分析。(2)詳細(xì)描述。教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，教師們對(duì)此進(jìn)行討論分析。(3)交流討論。來(lái)自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問(wèn)題。然后共同討論解決的方法，最后得到的方案為所有教師及合作學(xué)校所共享。(4)行動(dòng)研究。為弄明白課堂上遇到的問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案，教師以及研究者用以進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究，它不是研究者由外部進(jìn)行的、旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。3、答案如下：(1)教師促成的紀(jì)律。指教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個(gè)有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)。(2)集體促成的紀(jì)律。指由群體壓力而形成的紀(jì)律。從入學(xué)開(kāi)始，同輩人的集體在學(xué)生社會(huì)化方面起著越來(lái)越大的作用。(3)任務(wù)促成的紀(jì)律。每一次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律，有時(shí)某項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度注意，使他對(duì)其他誘人的活動(dòng)置之不理。任務(wù)促成的紀(jì)律是以個(gè)人對(duì)活動(dòng)任務(wù)的充分理解為前提的。(4)自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化成為個(gè)體自覺(jué)的行為準(zhǔn)則時(shí)，自律就出現(xiàn)了。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：(1)唐老師與家長(zhǎng)的溝通方法值得學(xué)習(xí)。唐老師與家長(zhǎng)的溝通中注意了家長(zhǎng)其實(shí)是站到了學(xué)校的對(duì)立面的，只要求學(xué)校督促孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)不是很注重孩子的教育。針對(duì)這種情況，唐老師的溝通方法正是從小強(qiáng)的作文切入，說(shuō)明了老師布置作業(yè)的動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，從學(xué)生角度取得了家長(zhǎng)的認(rèn)同。如果唐老師借此機(jī)會(huì)教育家長(zhǎng)的沖動(dòng)，和對(duì)孩子發(fā)展的忽視，可能就更會(huì)造成與家長(zhǎng)的對(duì)抗?fàn)顟B(tài)，之后的溝通就會(huì)帶來(lái)麻煩。(2)從以下角度作答：第一，改善家庭與學(xué)校的合作關(guān)系，注重平等溝通、發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性;第二，提高家庭與學(xué)校的合作能力，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，共同承擔(dān)孩子的教育責(zé)任;第三，暢通家庭與學(xué)校的合作渠道，資源共享，形成教育合力。第四，提高家庭與學(xué)校的合作層次，逐步提高家長(zhǎng)的參與感，相互支援，合作共進(jìn)。2、答案如下：（1）面對(duì)課堂中的突發(fā)事件，徐老師充分發(fā)揮了他的教育機(jī)智，采用了幽默調(diào)侃的方式進(jìn)行了藝術(shù)的處理。徐老師并沒(méi)有為了維護(hù)“師道尊嚴(yán)”對(duì)在教室里踢球的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，也沒(méi)有采用視若無(wú)睹的方式進(jìn)行冷處理，而是采取調(diào)侃的方式，幽默地“夸獎(jiǎng)”該生“好厲害的一腳，踢個(gè)正著”“得分”；并在“夸獎(jiǎng)”的同時(shí)，委婉地告誡學(xué)生“要想練好射門(mén)功夫，還是到操場(chǎng)上練”，幽默地警告全班同學(xué)下次再有人在教室里踢球就“出示紅牌”“罰出教室”。徐老師這種處理課堂突發(fā)事件的方式，充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則，既尊重了學(xué)生的自尊心，又提出了嚴(yán)格的要求，在輕松地化解課堂突發(fā)事件的同時(shí)，還調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，這種應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件的策略是值得提倡的。（2）課堂教學(xué)中的突發(fā)事件是指課堂中突然發(fā)生的教師意料之外的事件。這類(lèi)事件不同于一般的問(wèn)題行為，常常嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序，危害較大。作為教師應(yīng)該時(shí)刻注意控制教學(xué)中可能發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生的突發(fā)事件，提高教學(xué)管理水平。教師在處理方式和方法上要靈活機(jī)動(dòng)；采取的手段要盡量多樣化；教師的語(yǔ)言運(yùn)用要恰當(dāng)；課下處理要即時(shí)到位。五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：1.本詩(shī)選自賦得古原草送別，是唐代詩(shī)人白居易的成名作。此詩(shī)通過(guò)對(duì)古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌，進(jìn)而是生命的頌歌。全詩(shī)章法謹(jǐn)嚴(yán)，用語(yǔ)自然流暢，對(duì)仗工整，寫(xiě)景抒情水乳交融，意境渾成，讀時(shí)瑯瑯上口，詩(shī)句真切而清晰的再現(xiàn)了一年中野草的繁茂與枯敗，一枯一榮、一青一黃之間，看似柔弱的小草的頑強(qiáng)生命力已然彰顯，而熊熊大火之后的頑強(qiáng)再生更體現(xiàn)作者對(duì)待生命自強(qiáng)不息的態(tài)度。2.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)“離、歲、枯”等6個(gè)生字，理解“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義，有感情朗讀課文并背誦。