12月份區(qū)域觀察記錄表.doc

幼兒園區(qū)域記錄表2014-2015學(xué)年度第一學(xué)期 月份：1記錄人： 游戲內(nèi)容美工區(qū)材料準備各類蔬菜等觀察記錄反思調(diào)整第一次活動記錄今天下午我們班的美術(shù)活動是粘貼繪畫一瓶花。當我出示范例作品的時候，小朋友便不約而同地發(fā)出了贊嘆之聲：好漂亮啊!多美的花瓶啊!花兒也很好看呢?？粗独髌沸∨笥丫鸵呀?jīng)產(chǎn)生了動手的欲望，一個個顯出躍躍欲試的神情。這個活動在粘貼繪畫之前要求小朋友剪出許多的彩色碎紙屑，再用碎紙屑粘貼花瓶，最后在花瓶里添畫自己喜歡的花朵。我對操作方法步驟一一作了詳細地解說并強調(diào)、演示了如何快速剪出碎紙屑的方法后，小朋友便興致勃勃地開始工作了。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)了洪森校小朋友，他也在認真剪紙，但沒有按老老師給的方法去操作：在他的手里，小紙屑是一小片一小片的剪出來，別的小朋友剪好紙屑已經(jīng)開始粘貼花瓶了，可他還在不慌不忙地一片片地剪。在我的催促幫忙下，終于將紙屑剪好在上述觀察中，雖然老師已經(jīng)詳細講解操作方法，但發(fā)現(xiàn)該幼兒并沒有掌握如何快速剪紙屑的方法，可見該幼兒在學(xué)習(xí)中尚未養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣及專心觀察習(xí)慣，而且沒有時間觀念，不在意速度，對周圍小朋友的操作情況不注意也不會向同伴學(xué)習(xí)，這對孩子的發(fā)展非常不利。孩子的大部分知識、經(jīng)驗來自于傾聽和觀察及同伴之間的相互學(xué)習(xí)，良好的傾聽、觀察等習(xí)慣對于個體的發(fā)展是非常重要的。對于該幼兒要加強個別教育和指導(dǎo)，逐漸形成良好的傾聽、觀察習(xí)慣，并鼓勵他向周邊的同伴學(xué)習(xí)，努力調(diào)動幼兒多種感官積極投入到學(xué)習(xí)中，促使幼兒取得更大的進步。第二次活動記錄在幼兒自由活動前，老師重點講解了美工區(qū)燈籠的制作方法：先對折再換一頭連續(xù)對折接著把紙展開再沿著折痕剪打開用膠水把兩邊粘起來最后在上面貼一根帶子，燈籠就做成了。自由活動的時間到了，毛斯藝小朋友搬著椅子來到了美工區(qū)。她先選了一張自己喜歡的手工紙，準備開始對折，這時老師提醒到：“小朋友不要忘了掛牌進區(qū)?！彼∨笥堰@才意識到自己沒掛牌，然后去拿牌子掛好。她拿起紙先對折，接著拿起剪刀隨意的剪,打開一看，剪得大大小小，老師提醒她應(yīng)該連續(xù)對折好了再剪，她看了看，把這張紙扔掉了。又拿來一張，按照老師教的方法連續(xù)對折，雖然折得不是很齊，但是步驟是對的。老師看了看，說：“這個還可以剪得長一點?！苯又媚z水粘貼起來，這一個燈籠成功了她拿去給老師看，老師表揚了她，她很開心。又拿了一張紙，打算再做一個。這是中班孩子制作燈籠的情況，老師通過仔細地講解，耐心地示范，該小孩成功地做成了燈籠。在這一過程中，“燈籠制作示意圖”完全沒有了作用，似乎成了擺設(shè)，沒有人去關(guān)注它。老師擔心孩子不會做，邊演示邊講，還請幼兒師范，因此，在美工區(qū)的幼兒制作燈籠都沒有什么問題，一會兒就能做一個。老師不防放手，讓孩子看著示意圖去探索著做，因為示意圖上一步一步非常清楚，孩子完全有能力去完成，而且在這個過程中，幼兒自己學(xué)會了思考問題和看圖的能力。第三次活動記錄來到了美工區(qū)，思琪和曉衡先拿起了蔬菜的照片這張看看那張看看，然后選擇了自己喜歡的蔬菜拿起了鉛畫紙準備開始畫了。過了一會兒，思琪看著自己的青菜作品，皺著眉頭，露出了不怎么滿意的神情。而在一旁的曉衡則高興的舉著自己的蘿卜畫給思琪看，并驕傲得說著：“你看我畫的蘿卜，好看嗎？”接著，她們就拿出了蠟筆開始給自己的蔬菜寶寶穿上它自己的衣服，是什么顏色的就涂上什么顏色。在第一次活動中，教師在幼兒繪畫時，發(fā)現(xiàn)由于繪畫青菜和蘿卜在先前的集體活動中已有了一定的經(jīng)驗，所以怎么來畫的方法是知道的，但是對于裝扮蔬菜寶寶時，幼兒只是根據(jù)他所看到蘿卜顏色所裝扮，教師可以投放些實物蔬菜引導(dǎo)幼兒學(xué)會從多角度去觀察這些蔬菜，利用近似色去進行涂色。如：青菜的菜葉是深綠，越到菜梗顏色就越淡，而胡蘿卜則是由橙色到淡橙色的顏色過渡。同時，讓幼兒知道不僅可以用相似色來表現(xiàn)，還可以通過用蠟筆的力度來表現(xiàn)。在顏色過渡到另一種顏色時，應(yīng)慢慢的將顏色以勻染的方式進行。而不是將顏色與顏色之間先用蠟筆隔開后再去涂色，造成鮮明的顏色界限。第四次活動記錄進入了美工區(qū)后，怡丹和詩涵就驚奇的說：“看，這里有好多菜??？”我就笑著說：“你猜猜看?！薄安恢?，大概是讓我們畫畫的。”怡丹好奇的歪著腦袋說?！斑@些蔬菜除了畫畫，還可以做成蔬菜娃娃呢，你看?！蔽夷贸隽似渌∨笥炎龅氖卟嗽煨徒o孩子們觀察和參考?！澳悄阆胱鲈鯓拥氖卟送尥弈兀俊保从檬裁词卟俗鲱^、身體）這時她們兩個就開始互相商量起來了。然后，就各自拿了一個胡蘿卜裝飾起來，怡丹首先用即時貼撕開當作蘿卜娃娃的眼睛，貼上嘴巴后，對我說：“老師，還可以干嗎??？”我回答：“那看看這些工具里面你還可以用到些什么來裝飾呢?！薄拔蚁胗孟鹌つ??！薄疤炖淞?，可以用橡皮泥做些什么呢？”我問到?！拔医o蘿卜娃娃做頂帽子吧”說完，她就高興的拿起橡皮泥搓長在“頭頂”上盤起來，一頂帽子就這樣完成了。詩涵則給蘿卜做了一條五顏六色的項鏈。 教師增加了實物的蔬菜，讓幼兒不僅可以觀察繪畫，還可以對蔬菜進行造型，使幼兒在動手的過程中體驗美工的樂趣。中班的孩子在參與設(shè)計自然角的環(huán)境時，表現(xiàn)出豐富的想象力。他們說圓圓的柚子象只小豬，紅紅的蘋果象小娃娃的臉，胡蘿卜上的線痕象老公公臉上的皺紋根據(jù)幼兒的想象，老師把這些蔬菜、水果進行了藝術(shù)加工。可愛的蔬菜和水果寶寶讓孩子們產(chǎn)生了親切感，很快和它們成了朋友。這次教師在區(qū)域中投放了實物蔬菜引導(dǎo)幼兒根據(jù)各種蔬菜的形狀特點，發(fā)揮想象力利用輔助工具進行造型裝飾。在制作的過程中，教師鼓勵幼兒想好要做怎樣的蔬菜娃娃，并有意識地選擇蔬菜，鼓勵幼兒作出與別人不一樣的蔬菜娃娃，并試著給自己的娃娃打扮得漂亮些，做完后請幼兒互相交流：我的蔬菜娃娃是用什么蔬菜做的？娃娃在做什么？使幼兒在單一的繪畫活動中增添更多的樂趣?；顒涌偨Y(jié)指導(dǎo)建議：1、 蔬菜雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對蔬菜的認識很清楚，教師可以適當給予幫助；2、 尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說說自己做的是什么，幫助