《克與千克》教學設計.doc

克與千克教學設計與說明 教學內容 人教版小學數學二年級下冊第8587頁。教學簡析 克和千克是小學數學第四冊的內容。要求學生認識兩個常用的質量單位克和千克，是學生對質量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學奠定基礎。從學生的感知規(guī)律和生活經驗出發(fā)，靈活處理教材，先認識千克，再認識克，然后理解克與千克的關系及知識應用。教學目標 1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。2、使學生知道用秤稱的物體的方法。3、繼續(xù)培養(yǎng)自主探究、合作交流的學習方法、鼓勵個性化的學習意識。4、使學生充分體會到生活中處處有數學，培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力。教學重點 建立1克和1千克的重量觀念，掌握千克與克之間的進率。教學難點 認識1克有多重和建立1千克重量的觀念。教學過程 一、認識重量單位克、千克 師:老師這兒有兩袋糖果,請你們猜一猜它們是一樣重,還是哪一袋重一些? 師:誰想上來掂一掂?(找?guī)孜粚W生來掂一掂,一致認為是左邊那袋重一些) 師:剛才大家用眼睛觀察得到了三種不同的結果,但通過掂一掂大家的意見就統(tǒng)一了?？磥肀容^兩件物品的輕與重光靠眼睛是不行的,我們可以用掂一掂的方法。那么這袋糖到底有多重呢?你有辦法知道嗎? 師:這個方法不錯。昨天老師請大家回去任選兩件物品調查它們的凈含量,你們完成了嗎?誰想上來匯報？ 師:剛才你們所讀到的克、千克就是國際上所統(tǒng)一使用的重量單位。表示物體有多重,可以用克或千克作單位。 設計說明：從日常生活中引出問題,通過解決問題,揭示新課內容。在日常生活中,學生對克和千克已經有了初步的感性認識,能輕松解決問題,激起學習的興趣。 二、認識秤 1.提出問題。 師:直接看物品包裝袋上所標識的凈含量可以知道物品的重量,但很多物品沒有包裝袋,比如你們桌上所擺的蘋果等物品,要知道它們的重量怎么辦呢? 生:可以用秤來稱。 師:對,要想知道物品準確的重量可以用秤來稱。生活中你見過哪些秤? 2.學生自由說生活中常見的秤。 (教師課件展示并簡單介紹生活中常見的秤。) (當學生舉例天平時,介紹天平通常用來量比較輕的物體。) 3.介紹盤秤的使用方法 設計說明：簡單的認識幾種秤,學會使用盤稱,為后面秤物體的重量做準備。學生課前做好了調查,不難從日常生活中找出常用的秤,同時又可以培養(yǎng)學生要留心觀察身邊事物的習慣。 三、建立千克的概念 1.動手實踐。 小組合作分別用盤秤稱出1千克的鹽,并填寫好實驗卡(1)。 2.小組匯報填寫結果。 3.讓學生感受1千克的重量。 4.舉例。 設計說明：千克也就是我們平時說的公斤,學生接觸得比克要多,所以在教學的過程中,將千克的認識安排在克的認識之前。用盤稱秤出重1千克的物品,既有了感受重量時所需要的重量,又使學生練習使用盤稱,同時,學生自己動手操作,興趣極高,提高了學習的興趣。通過秤一秤、掂一掂和舉例,使學生多種感官參與,建立千克的概念。 四、建立克的概念 1.提出問題。 書、鹽可以用盤秤稱出它們的重量,那1粒黃豆能用盤秤稱出它的重量嗎? 2.簡單介紹天平的使用方法。 3.用天平秤出數學課本的重量。 4.在天平上演示稱1克重量的過程。 5.讓學生感受1克的重量。 6.舉例說一說生活中重量大約是1克的物品。 7.將10個2分的硬幣放在手上,感受10克的重量。 設計說明：建立千克的概念時,學生已經知道用秤稱物品的重量,用稱一粒黃豆的重量引出問題:不同的物品選擇合適的秤。簡單的認識天平及其使用方法,并用天平稱出1克的物體,建立克的概念。通過感受1千克的重量和舉例生活中1克的物品,使學生感受到1克非常輕,再感受10克的重量,打破學生對于兩個單位之間十進制關系的束縛,為下一部分千克和克之間的關系打下基礎。 五、克和千克之間的關系 師:千克與克是兩個不同的重量單位,大家猜一下多少個1克會是1千克呢?(小組討論) 師:你是怎么猜想出來的? 師:滿1000克我們就可以用一個比較大的重量單位千克來表示。 設計說明：在建立了千克和克的概念的基礎上,直接提出問題,放手讓小組討論千克和克之間的關系。在之前已經感受了10克的重量,稱了幾種物品的重量,例如數學課本重175克等,通過掂一掂、比一比,學生不難猜出1千克=1000克,教師再進行小結。 六.動手實踐 估計物品的重量,并自己動手檢驗估計的結果。 設計說明：通過實踐活動,既培養(yǎng)了學生的估測能力,也提高了學生動手操作的能力。 七、解決問題 1.李奶奶從市場買了許多東西,用上今天學到的知識,說一說圖上的內容。 2.你還能提出什么問題嗎? 設計說明：