2019年三年級科學下冊 司南的啟示教案 湘教版.doc

2019年三年級科學下冊 司南的啟示教案 湘教版第一課時教學目標科學探究1能在對古老的指南針有了基本了解的基礎上，模擬制作出指南針。情感、態(tài)度與價值觀1在對祖國的科技成就認識增加的基礎上，意識到我們的祖國是多么值得驕傲?？茖W知識1知道自制磁針的方法；2學會自制指南針。 3知道磁鐵具有指示南北方向的特性，指南針和司南都是利用了磁鐵的這一特性。教學準備：指南針、條形磁鐵、縫衣針、線繩、回形針若干、小碗、小水桶、水槽、旋轉支架、泡沫小球。將司南的知識制作成課件。一教學導入：1出示課件：了解司南。2出示指南針，講解：指南針和司南的原理是一樣的。3過渡：讓我們來自制一個指南針來研究它們的性質好嗎？二活動 自制指南針1設疑：能讓縫衣針變成小刺針嗎？2指導看教材第44頁的圖，初知實驗過程。3學生操作。明確：（1）目的：將縫衣針磁化成小磁針。（2）用磁鐵的南極摩擦縫衣針的針尖部分，讓針尖成為S極。（3）用縫衣針等鋼質材料制作的磁鐵磁性才能教長時間保留。（4）小心！別扎手。（5）摩擦的時間應在20次以上。4閱讀指南車信箱，了解“磁針四法”。5選取其中的一種方法，用自己的小磁針制作指南針，還需哪些材料？ 學生制作。我們做的指南針能指南北嗎？它是否具有磁鐵吸鐵的性質？實驗驗證?？梢灾苯佑么盆F做指南針嗎？三總結通過以上活動，我們有什么發(fā)現？磁鐵能指示南北兩極，磁鐵指向北的磁極叫北極，用“N”表示；指向南的磁極叫南極，用“S”表示。指南針和司南都是利用了磁鐵的這一特性。課后反思：第二課時教學目標科學探究1探究磁鐵的方向特性。情感、態(tài)度與價值觀1愿意對問題進行大膽的猜想。科學知識1了解磁鐵同極相斥、異極相吸的特性。教學準備：條形磁鐵、鉛筆等。一教學導入復習：1“磁針四法”是哪四法？ 2 什么是“南極”和“北極”？二活動 磁極間的相互作用1提問：當兩塊磁鐵的磁極相互靠近時，會發(fā)生什么現象？2學生猜測并動手試一試。3討論：磁極靠近的情形有哪幾種？4針對每一種情形學生進行實驗。明確：兩磁鐵下的“輪子”都要能靈活地滾動； 兩磁鐵的質量應相同； 兩塊磁鐵的磁性強弱相差不可以太大； 實驗操作時，應該推動兩磁鐵相互靠近。 認真觀察實驗現象，填寫實驗記錄。5磁鐵底下除了用鉛筆，還可以用其他東西來試嗎？6閱讀指南車信箱，明白：實驗應該是能夠重復的。7實驗結論：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。三拓展 調查磁鐵在我們生活中的應用1閱讀教材。2明白這些物體分別運用了磁鐵的什么性質。課后反思：附送：2019年三年級科學下冊 吹泡泡教案 首師大版設計思路：綜合實踐活動主題的選擇既要貼近孩子們的生活，選擇他們感興趣的事物和問題，又要有助于拓展孩子們經驗的提升和視野拓展?！按蹬菖荨笔呛⒆臃浅Ｏ矚g的一種小游戲，它不僅是孩子們感興趣的，在生活中可以嘗試著做的，而且還蘊含著許多科學現象和科學原理。于是，我選擇了“泡泡”這一來自孩子生活的、熟悉的、好玩的事物作為切入點，讓孩子自已探究不同形狀的泡泡棒吹出來的泡泡會是什么形狀的、可以用哪些材料制作泡泡棒、什么東西可以制作泡泡水、如何制作泡泡水，在提出問題、發(fā)現問題、分析問題的過程中，能針對問題作進一步的探究，培養(yǎng)孩子反復實踐、不斷嘗試、不怕失敗的精神。在嘗試、猜測、記錄、驗證中，使孩子真正在“做中玩、玩中思、思中得”。從而激發(fā)學生進行研究性學習的興趣，讓學生學會動手實踐探究，促進學生學習方式的轉變?；顒宇A設目標：1、激發(fā)學生的好奇心，滿足學生探索實踐的需要，體驗游戲的快樂。2、在討論、記錄、交流中積累和提升經驗，并能大膽地發(fā)表自己的見解。3、學會進行對比探究的方法，增強學生的綜合分析問題的能力、解決問題的能力。4、在玩中體驗探究過程，培養(yǎng)學生的自主、合作能力，促進學生學習方式的轉變?；顒又攸c：在玩游戲活動中，學會一種研究性學習的基本方法：“觀察現象提出問題猜測結果動手實踐探究結果”。活動難點：如何引導學生做出大膽、合理的猜測，并按照科學方法開展實踐探究活動。活動對象：小學三年級學生。研究方法：本課題的研究主要采取玩中探究的方式，通過分組形式讓學生在玩中學會進行實踐探究?；顒舆^程：一、活動前的準備：學生的準備：自制泡泡液、泡泡棒，每小組一把剪刀，一支筆；教師的準備：不同形狀的泡泡棒，每小組適量可變形的細鐵絲、吸管、杯子、湯匙、統(tǒng)一配制的泡泡液、食用鹽、白糖、白醋、實驗記錄單等。二、活動的實施（本課）（一）創(chuàng)設問題情境用學生熟悉的校門來引入，引出要注意留心觀察生活中的事物與現象?！居脤W生熟悉的學習環(huán)境來引入，可以使學生充分感受到留心生活、注意觀察是很有必要的，它也是一種學習的手段。】（二）活動一:放飛五彩泡泡，讓學生進行觀察、發(fā)現?！九d趣是最好的老師，教學活動能否激發(fā)學生的興趣，使學生主動投入到活動中去，是提高活動有效的關鍵之所在，引導學生將興趣轉化為學習的問題，并以此作為探究的出發(fā)點，能有效地引導學生主動投入到研究性活動中。因此我先讓學生自由地玩吹泡泡的游戲，這樣可以使學生初步感知吹泡泡游戲的樂趣，在調動起學生的感官與興趣后，引導學生進行觀察、發(fā)現，使觀察發(fā)現的問題產生于學生的玩中，更有效地引領學生進入探究活動中?！浚ㄈ┗顒佣?通過實驗驗證,不同形狀的工具吹出來的泡泡會是什么形狀的。按照“提出問題猜測問題學生探究解決問題”展開探究活動，滲透對學生提出問題和解決問題能力的培養(yǎng)。對比探究記錄單（1）不同形狀的泡泡棒三角形吸 管其 它 形 狀 猜一猜能吹出泡泡嗎？ 可能吹出什么形狀的泡泡 實際結果 我們探究發(fā)現 注:在其它條件相同的情況下進行對比組 長: 記錄員: 小組成員: 【綜合實踐活動指導綱要（試行）指出：“綜合實踐活動強調學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐?！睘榱烁皿w現與踐行這一理念，我讓學生在玩中提出問題，在玩中進行科學探究，這樣既可以使探究實踐活動與問題緊密聯(lián)系，突出研究內容，又可以讓學生樂于探究，保持探究的興趣與積極性。老師先進行必要的示范后再引導學生按科學的探究方法進行探究，學生通過動手操作與體驗探究，獲得對探究過程的初步感性認識，掌握基本的探究方法，形成通過探究解決問題的意識。】（四）活動三:運用學到的對比探究的方法，進行實踐活動.1、教師提供食用鹽、白糖、蘇打、醋，讓學生猜測：添加不同物品后，吹出來的泡泡可能會產生什么變化? 怎樣吹才能吹出大泡泡？2、出示探究要求：實踐探究小法寶一：1、分別在不同泡泡液中添加白糖、食用鹽、紅墨水。2、同時在泡泡液中添加糖和鹽。3、添加物品后要充分攪拌，完全溶解后再吹。法寶二: 注意比較添加不同物品后，吹出來的泡泡的形狀、顏色、大小等方面有什么不同，及時記錄。3、動手探究，驗證猜測的結果，得出探究結論。對比探究記錄單（2）添加不同的物品添加白糖添加食用鹽添加白醋同時添加（ ）和（ ）猜一猜可能出現什么現象 實際結果 我們探究發(fā)現 注:在其它條件相同的情況下進行對比組 長: 記錄員: 小組成員: 【綜合實踐活動指導綱要（試行）指出：“教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任、放任學生?！笨梢娋C合實踐活動中教師的示范與指導還是很重要的，因此在前一環(huán)節(jié)的指導與“幫扶”中讓學生初步學會科學探究的方法后，為學生創(chuàng)設嘗試實踐的機會，讓學生用剛才感知的科學探究方法及過程進行實踐體驗，從而使學生對科學探究方法有更深入的了解與體驗。】4、延伸：在泡泡液里還可以添加什么原料，可以讓泡泡吹得更大，更不容易破，回家自己動手做探究?！居H歷實踐、深度探究是綜合實踐活動的基本原則，為了引導學生更進一步地深入探究，我為學生提供了課后延伸內容，把課堂延伸到學生的生活世界中。當然這只是預設，也許課堂中會生成讓更有意思、更有深度的問題。】5、進行創(chuàng)意吹泡泡表演【由于學生現場演示吹泡泡具有很大的偶然性，可以在學生吹泡泡時捕捉動態(tài)生成的課程資源，進行展示、點評，以提高學習效益?！苛?、參考文獻：教育部編制的：綜合實踐活動指導綱要（試行）鄒開煌教授編著：小學綜合實踐活動指南第二部分綜合實踐活動基本方法中的“學會做實驗”這一章節(jié)。七、附小資料：1、吹泡泡是一種非常普通的游戲，自從有了水和表面活化劑，就有了泡泡，表面活化劑是肥皂和其他清潔劑的主要組成成分，它與水結合能減少液體的表面張力，這使得液體能夠不受阻礙地流過麥桿狀的小管子，遇到空氣后，這些薄膜開始向外擴張，直到最終與小管子分開，形成一個泡泡。人們吹泡泡的歷史至少已經有400年了，在17世紀的畫作中，就有表現孩子們用陶管吹泡泡的場景。2、泡泡液是一種表面活性劑水溶液，吹出多彩的泡泡是這種水溶液在形成較為穩(wěn)定的氣泡后，自然光在液膜上干涉而