網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)初探.doc

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)初探摘要：采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體積極性。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，注重了以下方面：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。二、提供學(xué)習(xí)時(shí)空，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三、學(xué)中玩，玩中學(xué)。四、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。營(yíng)造表演的氛圍，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。五、認(rèn)知與情感相生相伴，感受語言、體驗(yàn)情感。六、利用Internet拓展課文內(nèi)容，豐富了學(xué)生的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)效果是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所難以達(dá)到的。同時(shí)，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)在應(yīng)用中要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密安排，精心設(shè)計(jì)，同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等聯(lián)系起來，才能更好地服務(wù)于教學(xué)。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 低年級(jí) 語文教學(xué) 數(shù)星星的孩子 合作學(xué)習(xí) 自主探究學(xué)習(xí) 識(shí)字效果 創(chuàng)設(shè)情景 體驗(yàn)情感 提高能力網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)初探現(xiàn)代小學(xué)教育中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)就像筆、紙、書本一樣，成為了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種工具。對(duì)低年級(jí)小學(xué)生而言，他們是用聲音、動(dòng)作、色彩來思維的。多媒體網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代信息化的代表，以特有的聲像同步、動(dòng)畫演示等特點(diǎn)直觀展示教學(xué)過程，使學(xué)生能隨心所欲地看到想看到的各種數(shù)據(jù)媒體信息及現(xiàn)實(shí)實(shí)況，讓他們?cè)谡n堂上輕松、自主地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體積極性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程突破了教室空間與課堂40分鐘的局限，擴(kuò)充了學(xué)生的信息量，簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，提高了他們的創(chuàng)造力。 我所執(zhí)教的數(shù)星星的孩子是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版第二冊(cè)第11單元的第一篇文章。從新課程理念出發(fā)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和心理特征，我制定了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：基礎(chǔ)性目標(biāo)：1、 用多種識(shí)字方法學(xué)認(rèn)14個(gè)字。2、 有感情地朗讀課文。3、 通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)張衡做事認(rèn)真、觀察仔細(xì)、有耐心有恒心的品質(zhì)。發(fā)展性目標(biāo)：1、 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充分感受星空的美麗，使學(xué)生身臨其境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；了解淺顯的天文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察研究自然現(xiàn)象的興趣。2、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)體合作精神與人際交往能力，培養(yǎng)他們獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的良好信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)他們自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和活動(dòng)，充分展示自己的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)全面發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我注重了以下方面：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。人的認(rèn)識(shí)總是從外部豐富多彩的世界通過感官經(jīng)過抽象概念化形成的，所以學(xué)習(xí)一定要從生動(dòng)豐富的情景開始，因此我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生原有認(rèn)知水平和心理特征，利用計(jì)算機(jī)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻多媒體集成性為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)豐富的情景：設(shè)計(jì)一幅滿天繁星并伴有音樂的美麗星空，畫面以GIF小動(dòng)畫作點(diǎn)綴，營(yíng)造出了生動(dòng)的畫面效果。讓學(xué)生在這種情景下試著數(shù)數(shù)星星，優(yōu)美的情景使學(xué)生仿佛置身于大自然中。情景的創(chuàng)設(shè)滿足了學(xué)生的情感、藝術(shù)和審美需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)了學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和探索。 二、提供學(xué)習(xí)時(shí)空，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在以往的教學(xué)中，低年級(jí)的識(shí)字一直是一個(gè)難點(diǎn)，尤其新教材加大了識(shí)字量，課堂教學(xué)中往往難以按時(shí)完成，而教師又很難做到針對(duì)學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況使所有學(xué)生全部在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成識(shí)字任務(wù)，難免造成部分學(xué)生識(shí)字生疏、量少。 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下借助計(jì)算機(jī)正好可以為學(xué)生提供這樣自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在數(shù)星星的孩子一課的教學(xué)中，利用Flash為學(xué)生提供了能夠靈活學(xué)習(xí)的工具，將字、詞、音、圖結(jié)合起來，學(xué)生人手一機(jī)根據(jù)自己的課前預(yù)習(xí)情況自主選取最有時(shí)效性的識(shí)字方式；可以采用聽課文錄音識(shí)字、看拼音識(shí)字、聽讀音識(shí)字等，遇到已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字就可以不再花時(shí)間去學(xué)。這樣就大大節(jié)省了學(xué)習(xí)的時(shí)間，適合不同學(xué)習(xí)水平的孩子最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這是我們的傳統(tǒng)課堂教學(xué)所難以達(dá)到的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中進(jìn)行這一環(huán)節(jié)至少需要15分鐘，而現(xiàn)在只需要7分鐘就能使每一個(gè)學(xué)生完成識(shí)字任務(wù)，教學(xué)的效果是顯而易見的。 三、學(xué)中玩，玩中學(xué)。在識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，用文字、聲音、圖片幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)，將音、形、意有機(jī)的結(jié)合在一起，顯示給學(xué)生。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，學(xué)得快，忘得也快。根據(jù)學(xué)生的年齡特征我設(shè)計(jì)了一個(gè)“游戲樂園”模塊來鞏固學(xué)生的識(shí)字效果，使學(xué)生在輕松、有趣的玩耍氛圍中記牢漢字。這個(gè)識(shí)字游戲叫：“我的小花園”，只要學(xué)生把分布在花園里的生字用鼠標(biāo)拖到相對(duì)應(yīng)的拼音上，就會(huì)有一朵小花馬上開放，同時(shí)會(huì)伴有優(yōu)美的音樂，認(rèn)的字越多花園里的花開的就越多。使學(xué)生在學(xué)中玩，樂中學(xué)，輕松愉快地鞏固生字。這種使每個(gè)學(xué)生都能夠親自操作的聲音、動(dòng)畫、圖片相結(jié)合的游戲也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中所難以實(shí)現(xiàn)的。 四、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。營(yíng)造表演的氛圍，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。 自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)必須有一個(gè)過程，尤其是低年級(jí)學(xué)生。新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論、共同探究，嘗試合作學(xué)到知識(shí)的樂趣。在學(xué)生獨(dú)立識(shí)字后，我設(shè)計(jì)了小組合作，用生字卡片的形式相互交流，進(jìn)一步鞏固了識(shí)字效果。在識(shí)字中，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，互幫互學(xué)，又加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體精神。在教學(xué)中給學(xué)生營(yíng)造寬松、愉悅的氛圍，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。學(xué)文中讓學(xué)生把課文讀給自己的小伙伴聽，讓學(xué)生邀請(qǐng)好伙伴一同表演等，師生共同唱歌表演，這些不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，變學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生的情感內(nèi)需，而且極大的增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的有效性，盡可能擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的全體性參與，把學(xué)習(xí)變成一件愉快的事。五、認(rèn)知與情感相生相伴，感受語言、體驗(yàn)情感。 首先，閱讀的目的在于獲得意義，而意義的獲得有賴于多方面因素的相互作用。在學(xué)生對(duì)張衡有了初步的了解后，用 “你喜歡張衡嗎？為什么喜歡？你能讀一讀那句話嗎？”這樣一個(gè)連續(xù)的問題，給學(xué)生指明了思考的方向，幫助學(xué)生整理思維。其次，語文教學(xué)是一個(gè)認(rèn)識(shí)和情感相生相伴、互相促進(jìn)的過程。因此，認(rèn)識(shí)必然與情感相隨，而語言訓(xùn)練若離開了情感，便如同失去了靈魂一般。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的幫助下，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課文的初步理解任意選擇想要學(xué)習(xí)的段落來重點(diǎn)學(xué)習(xí)。將自己的想法和老師、同學(xué)們一起交流。因此，活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受語言、體驗(yàn)情感。如：課文第五自然段，張衡經(jīng)過認(rèn)真觀察，在滿天的繁星中發(fā)現(xiàn)了北極星圍繞著北斗星移動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“晚上星星多，很難數(shù)，而要發(fā)現(xiàn)星星移動(dòng)可不是一時(shí)半會(huì)兒的事，小張衡真是了不起！他的這個(gè)發(fā)現(xiàn)在我們?nèi)祟惖臍v史上課時(shí)一項(xiàng)重大的貢獻(xiàn)??！”這樣一下子就觸動(dòng)了學(xué)生的情緒，再讀起來，表達(dá)的情意就明顯多了。這時(shí)學(xué)生腦海中的張衡不再是平面的，而是立體的，這對(duì)正確理解人物形象起了很大作用。同時(shí)，在計(jì)算機(jī)文、圖、樂結(jié)合的形式下，學(xué)生的每一點(diǎn)想法、感受都能借助計(jì)算機(jī)豐富多彩的畫面、優(yōu)美的音樂盡情地展示出來。使學(xué)生身臨其境、浮想聯(lián)翩。在這種濃濃的閱讀感悟氛圍中，學(xué)生們不論是朗讀還是背誦甚至是表演都能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力將自己置身于天文學(xué)家張衡的故事中，以讀來表達(dá)自己的體會(huì)和感受。學(xué)生和教師都樂在其中，這種音圖再現(xiàn)、身臨其境是傳統(tǒng)教學(xué)所難以達(dá)到的。 六、利用Internet拓展課文內(nèi)容，豐富了學(xué)生的知識(shí)。 在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)拓展，將“張衡小故事”、“星空直播站”介紹給學(xué)生，一個(gè)更加廣闊的世界展現(xiàn)在學(xué)生的面前，激發(fā)了學(xué)生了解歷史人物、學(xué)習(xí)天文知識(shí)的興趣。在學(xué)習(xí)中又進(jìn)一步提高了學(xué)生的操作能力和查找資料的能力。同時(shí)學(xué)生也在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了獲得新知識(shí)的快樂?？傊@節(jié)網(wǎng)絡(luò)課不論是前期準(zhǔn)備工作、還是課堂教學(xué)過程，都讓學(xué)生們有了很大的提高，不但獲得了知識(shí)，更重要的是使自己的能力得到了提高。作為教師，同樣也讓我受益匪淺。課前準(zhǔn)備工作、現(xiàn)場(chǎng)組織教學(xué)工作的難度都大大增加了；對(duì)教師的課堂組織應(yīng)變能力，學(xué)習(xí)困難的即時(shí)診斷、能力發(fā)展水平即時(shí)估價(jià)能力，知識(shí)的準(zhǔn)備水平，角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備等等方面，提出了較高的要求。這些對(duì)于我這個(gè)剛走上工作崗位的年輕教師來說還有些欠缺，這就需要我在今后的教學(xué)路上敢于否定自己，不斷學(xué)習(xí)以拓展知識(shí)面，深化對(duì)各類知識(shí)以及知識(shí)整體的理解 同時(shí)，經(jīng)過這節(jié)課的設(shè)計(jì)，讓我在實(shí)施中體會(huì)到：只有把網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程等聯(lián)系起來才能達(dá)到最佳教育效果。應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，合理分配時(shí)間，以提高教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量為原則，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密安排，精心設(shè)計(jì)。 美國(guó)內(nèi)華達(dá)大學(xué)的教育技術(shù)學(xué)教授麥德克斯在交互網(wǎng)絡(luò)：教育的未來和問題一文中指出：教育者僅僅考慮如何把交互網(wǎng)絡(luò)引到教室顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻换ゾW(wǎng)絡(luò)就像書本、電影、電視和計(jì)算機(jī)等教學(xué)媒體一樣，它本身不能產(chǎn)生任何教育作用。只有當(dāng)教師真正把交互網(wǎng)絡(luò)同學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織過程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程緊密聯(lián)系在一起時(shí)，它才會(huì)發(fā)揮出巨大的教育價(jià)值。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，應(yīng)考慮到在教學(xué)中應(yīng)使用網(wǎng)絡(luò)的哪些功能，它們應(yīng)該在教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)使用；以及如何調(diào)配網(wǎng)絡(luò)資源信息庫中的教學(xué)資源等等問題。同時(shí)，理清教學(xué)思路，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，對(duì)整堂課的教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用；課件運(yùn)行、測(cè)試、提問等在哪個(gè)環(huán)節(jié)插入為最佳方案，都要有事先安排，避免在課堂教學(xué)中師生雙方受到網(wǎng)絡(luò)的制約。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)功能應(yīng)圍繞教學(xué)的需要，取其精華，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，防止為使用而使用，追求表面的華麗。 隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，教育將越來越離不開它，近年來它在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為建立新型教育方式和教育模式提供了新思