骨干教師綜合素質(zhì)提升培訓總結

骨干教師綜合素質(zhì)提升培訓總結根據(jù)學院的安排，2016年1月15日我們一行28人來到廈門，參加了骨干教師綜合素質(zhì)提升培訓，培訓于16日正式開始，19日結束，短短的四天時間，我們圓滿完成了培訓任務，現(xiàn)總結如下。一、培訓安排（一）培訓時間1月16日上午8：30至1月19日下午5：00。（2） 培訓內(nèi)容本次培訓內(nèi)容共有5部分，分別是：1.中等職業(yè)教育提高質(zhì)量的幾個探索；2.職業(yè)教育科研能力建設與提升；3.把握發(fā)展機遇，創(chuàng)新職教辦學；4.積極心理學在教育教學中的運用；5.多媒體課件設計與開發(fā)。2、 培訓收獲歷時四天的培訓，我們對職業(yè)教育的發(fā)展有了進一步的認識，同時認識到自身的業(yè)務水平有待于提高。1.廈門市教育局任局長給我們做了“中職提質(zhì)的幾個探索”，指出“全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”，是教育結構調(diào)整之后中等職業(yè)教育面臨新的課題。規(guī)劃綱要提出，要以提高質(zhì)量為重點，大力發(fā)展職業(yè)教育，構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。中等職業(yè)教育提高質(zhì)量問題，涉及多個因素，只有當“中職提質(zhì)”涉及的若干因素都處于最優(yōu)狀態(tài)時，“中職提質(zhì)”才能成為最優(yōu)的。而這些因素至少包括管理因素、體制因素、課程因素、師資因素、德育因素、教學因素、學習因素、評價因素等。教育是使人成為“人”的事業(yè)，其本義是人通過教育而獲得幸福。基于這樣的認識，我們所說的教育質(zhì)量，是以提升學生素質(zhì)為價值取向，追求學生身心的全面發(fā)展、全體學生的共同發(fā)展、尊重學生的差異發(fā)展和學生未來的持續(xù)發(fā)展的教育質(zhì)量觀。通過“中等職業(yè)教育提高質(zhì)量的幾個探索”的學習，我知道了要提高中職教育質(zhì)量需要從管理、體制、課程、師資、德育、教學、新常態(tài)等方面去探索、改善、發(fā)展。 2.廈門信息學校莊校長給我們講述了教師專業(yè)成長之觀，讓我們知道教師對于辦好學校的重要性?！皳碛袃?yōu)秀的教師就等于擁有優(yōu)秀的學校；反之，沒有優(yōu)秀的教師，學校的優(yōu)秀也就無從談起”。改革開放30多年來，社會的現(xiàn)狀決定著當前學生知識面異常開闊，思維空前活躍，同時社會的瞬息萬變也給教師提出了前所未有的新要求。所以教師要適應現(xiàn)在的學生，要在專業(yè)上進行不斷地強化?，F(xiàn)代化、信息化對教師的期盼，大致可以概括為崇尚的教師道德、先進的教學理念、豐富的知識儲備、較強的業(yè)務能力、靈活的教學方法、較高的教研水平和有效的育人技能。教師是學校辦學中的第一要素，是學校最大的硬件工程。整個師資隊伍的水平，對一所學校的教育教學質(zhì)量起著重要的保證作用。高水平的師資隊伍能夠傳達給社會以明確的信息，引起社會積極的評價，給學校帶來良好的社會信譽。名牌教師在校內(nèi)外都會產(chǎn)生一種“暈輪效應”，對學生的心理產(chǎn)生積極的影響，對學生價值觀念的形成起著重要的作用。在教師成長培養(yǎng)方面，我們著力做好以下幾點：(1)在學歷補償教育基本完成的基礎上，從政策上支持鼓勵教師不斷進修，不斷提高學歷層次（專科本科研究生博士），豐富教師涵養(yǎng).(2)引導教師樹立終身學習的理念，變“要我學”為“我要學”，使學習成為教師自覺的行為。(3)實施“青藍工程”和“名師工程”，促使青年教師迅速成長，盡快成熟，促使中青年教師逐步成長為研究型、專家型、學者型教師。(4)采取“請進來，走出去”的辦法，請名師到學校講學，派老師到外地聽課交流，參加教研、科研活動，與名師接觸，感受大師風采，尋找成長的靈感。(5)多元化開展教師的培訓. 總之，陶行知說“做一個現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識，學會現(xiàn)代的技能，感覺現(xiàn)代的問題，并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量。時代是繼續(xù)不斷的前進，我們必得參加在現(xiàn)代生活里面，與時代俱進，才能做一個長久的現(xiàn)代人！”教師專業(yè)成長是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。“有實力才有魅力，有眼界才有境界，有思路才有出路，有成長才有發(fā)展”！祝愿大家享有人生出彩的機會，享有夢想成真的機會，努力實現(xiàn)人生價值，在職業(yè)教育的舞臺上展示自己的教育之能，培育社會迫切需要的工程師、高級技工和高素質(zhì)職業(yè)人才。3.集美職業(yè)技術學校杜校長給我們做了“把握發(fā)展機遇，創(chuàng)新職教辦學”的講座，指出發(fā)展職業(yè)教育要根據(jù)職業(yè)教育的特點，把握職業(yè)教育發(fā)展中的幾個熱點問題，搞好校企合作，攜手共進，合作共贏。通過杜校長的講座，我們學習到了當前關于校企合作的新詮釋，“情人”與“愛人”的關系，校企合作的情人關系常有，而正統(tǒng)的愛人關系難確立。我國的校企合作有兩大難題：頂崗實習內(nèi)容沒有保障，教學沒有師資，考核沒有結果；培養(yǎng)結果受歡迎而不受尊重。根據(jù)德國的職業(yè)教育和我國職業(yè)教育現(xiàn)狀，進行了幾層模式探索。之一：領軍企業(yè)培訓中心總部建設模式；之二：“企業(yè)學歷” 學院（企業(yè)大學）；之三：企業(yè)區(qū)域技術中心（FATC）；之四：搭建工程技術中心公共服務平臺；之五：福建省高校機器人工程應用研究中心副主任單位（機器人焊接實驗室）建設。要牢牢把握服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，深入體制機制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，引導社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設中國特色職業(yè)教育體系。4.我們還學習了積極心理學在教學中的作用。講座之初，高老師帶領我們做了一個小游戲，讓學員興奮、提神。該講座主要內(nèi)容有三點：積極心理學的有關理論、積極心理學與教育教學、如何做一個幸福的教師。積極心理學是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌目茖W。它是20世紀末在西方興起的一股重要心理學力量，是當代心理學的最新進展。積極心理學認為心理學要以人固有的、實際的、潛在的具有建設性的力量、美德和善端為出發(fā)點，用積極的心態(tài)來對人的心理現(xiàn)象(包括心理問題)作出新的解讀，從而激發(fā)人自身的積極力量和內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)，并獲得幸福的生活和良好的發(fā)展。積極心理學取向的班級輔導強調(diào)探尋學生的優(yōu)勢和班級的生長點。以學生外顯和潛在的積極氣質(zhì)為出發(fā)點和歸宿點，以一種開放和欣賞的眼光看待學生，認為在每一位學生身上都具有積極的力量，每一個班級都有各自的特點，班級的發(fā)展在于尋找到生長點。哈佛大學泰勒本-沙哈爾在幸福的方法一書中提出：幸福=快樂+意義?！翱鞓反懋斍袄?，意義代表未來利益”，享受當下，并有理想有目標，快樂充實的前進。現(xiàn)在和未來平衡。這是一種積極的人生態(tài)度：經(jīng)常被積極的情緒所推動著，如歡樂和愛，很少被憤怒或內(nèi)疚這些負面情緒所控制。 5.通過