《一名物理學(xué)家的教育歷程》優(yōu)秀課件

一名物理學(xué)家的教育歷程,加來(lái)道雄（人物簡(jiǎn)介類說(shuō)明文）,作者簡(jiǎn)介,加來(lái)道雄，日裔美籍理論物理學(xué)家，紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。他畢業(yè)于哈佛大學(xué)，獲得加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位。他是超越愛(ài)因斯坦、量子場(chǎng)論和超弦導(dǎo)論諸書的作者。,教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)教育目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。三、德育滲透目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)精神。重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法高維空間對(duì)普通人來(lái)說(shuō)，是很難想像的。所以，教學(xué)重點(diǎn)是文章內(nèi)容，而不是相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。,刨根究底（po）撒手人寰(hun)湮沒(méi)(yn)驚詫(ch)棚欄(zh)畏葸不前(x)五彩斑斕(ln)目眩(xun)鄙視(b)冷嘲熱諷(fng)杜撰(zhun)沒(méi)有根據(jù)地編造虛構(gòu)怪誕（dn）荒誕離奇古怪,1.默讀：注意重點(diǎn)字詞讀音及含義,2本文的基本結(jié)構(gòu)文章的題目是“一名物理學(xué)家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時(shí)性的。但是，作者開(kāi)頭就說(shuō)“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程。”而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內(nèi)容，又是共時(shí)性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡(luò)清楚，又重點(diǎn)突出。結(jié)構(gòu)如圖：,童年青年（成年）鯉魚(yú)世界的幻想（想像）實(shí)驗(yàn)（理論物理學(xué)家）愛(ài)因斯坦故事（理論）,構(gòu)圖解結(jié),一.（1段）全文總括：記敘了作者在童年的兩件趣事，以及作者是如何由這兩件趣事來(lái)激發(fā)自己的科學(xué)興趣的。二.（211段）由對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想，推知人類認(rèn)識(shí)的局限性。1.幻想鯉魚(yú)“科學(xué)家”研究的局限性。2.推知人類對(duì)多維空間研究的局限性。三.（1218段）對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往與學(xué)習(xí)研究。1.探究愛(ài)因斯坦未完成的理論。2.建立自己的原子對(duì)撞機(jī)。,信息篩選快速閱讀全文并思考：作者在文中指出在童年有兩件事情大大地豐富了他對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)他成為一個(gè)理論物理的歷程，請(qǐng)找出是哪兩件事？,童年觀看魚(yú)世界而換位想到鯉魚(yú)是如何思考理解未知世界的。2童年聽(tīng)過(guò)有關(guān)愛(ài)因斯坦的故事。,1.【提問(wèn)】“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)是怎樣的？,主要有以下幾點(diǎn)：（1）“水池之外看不見(jiàn)的世界沒(méi)有科學(xué)意義。”（2）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解”它們以神秘的“力”來(lái)掩蓋自己的無(wú)知。（3）“鯉魚(yú)科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。（4）“鯉魚(yú)科學(xué)”的“傳奇故事”，真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在，而它們卻認(rèn)為“胡說(shuō)八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。,合作探究,2.【提問(wèn)】作者想通過(guò)“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說(shuō)明什么？,說(shuō)明“自以為是”的人類和“鯉魚(yú)科學(xué)家”有相似之處。（1）人類“一生就在我們自己的池子里度過(guò)”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。（2）“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念”，是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見(jiàn)摸得著的事物”，不肯改變思考問(wèn)題的方式。（3）“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。,3.提問(wèn)：作者說(shuō)“我決定要對(duì)這一秘密刨根問(wèn)究底,縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭”。在作者心中“理論物理學(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人？,理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的，受實(shí)驗(yàn)條件限制，自己的學(xué)說(shuō)很難得到實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，甚至可能到死也得不到成功。這樣的人必須耐住寂寞，必須有奉獻(xiàn)精神?！霸谒晦o”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。,4.提問(wèn)：作者建立實(shí)驗(yàn)室的事例，對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義？,科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上的，科學(xué)理論要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)才能得到論證。實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的操作，要有理論的指導(dǎo)，要有實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)的是實(shí)驗(yàn)者的綜合能力。而我們當(dāng)前存在的問(wèn)題是重視理論，輕視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，表現(xiàn)為動(dòng)手能力和實(shí)踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對(duì)教育而言，重知識(shí)，輕能力的現(xiàn)象很普通。這些都是一名理論物理學(xué)家重視實(shí)驗(yàn)給我們實(shí)現(xiàn)生活的啟迪。,5.【提問(wèn)】課文中閱讀多維空間歷險(xiǎn)故事和統(tǒng)一場(chǎng)理論書籍兩小段內(nèi)容，對(duì)“教育歷程”的敘述有什么作用？,課文的重點(diǎn)是童年趣事和建立實(shí)驗(yàn)室，這三個(gè)事例已經(jīng)把“教育歷程”完整地勾畫出來(lái)。而夾雜在其中的兩個(gè)小事例，主要起補(bǔ)充和銜接的作用。歷險(xiǎn)故事加深作者對(duì)高維空間的想像，激發(fā)興趣；而閱讀統(tǒng)一場(chǎng)理論書籍，既表現(xiàn)高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。,總結(jié)全文：作者在文中指出在童年有兩件事大大豐富他對(duì)世界理解力，并且引導(dǎo)他成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程，這兩件事給他的啟示是：大膽地想象、懷疑和飽和猜測(cè)，不要故步自封，興趣在人的成長(zhǎng)過(guò)程中是不可缺少的，但要到達(dá)成功的彼岸離不了堅(jiān)定的信念、堅(jiān)持不懈的努力，這或許就是作者要告訴我們后輩的。,有關(guān)題記的研討學(xué)習(xí)在正文開(kāi)始之前，作者引用了愛(ài)因斯坦的一段話，原文的意思大家都能理解，我們也知道叫做題記，現(xiàn)在同學(xué)們也喜歡用題記來(lái)點(diǎn)綴自己的作文，在這里我們結(jié)合課文來(lái)談?wù)勵(lì)}記的寫法和作用。,課文中引用題記的作用？,作者一開(kāi)始引用愛(ài)因斯坦的科學(xué)觀，旨在提示下文是在介紹有關(guān)科學(xué)的觀點(diǎn)。,在寫作過(guò)程中能夠巧妙貼切地書寫題記，不僅開(kāi)宗明義，給閱卷人耳目一新的感覺(jué)，而且能先聲奪人，具有韻味深遠(yuǎn)、包蘊(yùn)題旨等特點(diǎn)，從而達(dá)到“濃縮言語(yǔ)動(dòng)人心，未成曲調(diào)式先有情”的最佳效果，成為應(yīng)試作文中得分的亮點(diǎn)。,作文中的題記有哪些種類、有何作用呢？,寫題記可以采用闡發(fā)話題式、詮釋題目旨式、設(shè)喻寓理式等幾種形式。1.闡發(fā)話題式：就是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)所給話題材料加以概括濃縮，并找到一個(gè)最佳切入點(diǎn)以深層闡述。吉林一考生的滿分作文漫談“感情”“認(rèn)知”的題記是：“同是對(duì)修墻防盜的戲預(yù)見(jiàn)，卻產(chǎn)生聰明或被懷疑的結(jié)果。感情竟能如此地左右著認(rèn)知，心的小舟啊，在文化的河流中求索。”這個(gè)題記通過(guò)材料的簡(jiǎn)單解，將“感情”與“認(rèn)知”二者的關(guān)系詮釋得非常明白，也點(diǎn)明了作者的態(tài)度和議論的中心。,2.詮釋題目式：所擬題目一般都具有深刻性特點(diǎn)，運(yùn)用題記形式對(duì)題目進(jìn)行巧妙而又全面的詮釋。云南一考生的滿分作文與你同行的題記是：“他們一路同行，一個(gè)汲著水，一負(fù)著火，形影相隨。在他們攜手共進(jìn)時(shí)，就產(chǎn)生了智慧。”這個(gè)題記形象而深刻地對(duì)“與你同行”這個(gè)題目進(jìn)行了解釋，言簡(jiǎn)意賅，表明了考生對(duì)感情和理智關(guān)系的認(rèn)識(shí)。,3.點(diǎn)明題旨式：在題記里用最簡(jiǎn)約的文字，告知閱卷人寫作本文的用意，展示出立意和主旨。河南一考生的滿分作文認(rèn)識(shí)美麗的題記是：“請(qǐng)別以為哪個(gè)最漂亮，哪個(gè)就是您的孩子?！弊髡咭酝挼男问綄懽鞲呖甲魑?，以擬人的手法，講述了“烏鴉送飯”“遲來(lái)的午飯”“政治課”三個(gè)小故事，而“請(qǐng)別以為哪個(gè)最漂亮，哪個(gè)就是您的孩子”。這個(gè)題記就十分直白地表達(dá)了對(duì)“感情親疏與對(duì)事物的認(rèn)知”二者關(guān)系的看法，十分切合題目意。,4.總領(lǐng)全文式：所寫題記從大處著眼，從總體上對(duì)全文加以總領(lǐng)和駕馭，使閱人對(duì)所寫文章有一個(gè)完整而又清晰的認(rèn)識(shí)。山西一考生的滿分作文眼睛的題記是：“距離沒(méi)了，心更近了，認(rèn)識(shí)深了。”這句話對(duì)全文來(lái)說(shuō)具有提綱挈鄰的任用，正文就是圍繞題記展開(kāi)。,5.設(shè)喻寓理式：比喻具有化抽象為具體、變單調(diào)為生動(dòng)的特點(diǎn)，而在具體和生動(dòng)的設(shè)喻中蘊(yùn)涵著深刻而又獨(dú)到的見(jiàn)解。浙江一考生的滿分作文我心依舊的題記是，“魚(yú)說(shuō)：你看不見(jiàn)我流淚，因?yàn)槲以谒锼f(shuō)：我能感覺(jué)你流淚，因?yàn)槟阍谖倚睦?。”這兩句話采用比喻的形式，富有哲理，寓意深刻，讓人過(guò)目不忘。,本文三個(gè)主要部分，并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龀砷L(zhǎng)的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要？,（1）想象力：科學(xué)是需要想象力的，構(gòu)圖能帶來(lái)創(chuàng)造力。（2）趣味性：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而應(yīng)該是充滿樂(lè)趣的。（3）實(shí)驗(yàn)精神：“科學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識(shí)只能通過(guò)實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的?！保☉?yīng)有格物致致知精神,【提問(wèn)】本文在材料處理上有什么特點(diǎn)？,本文布局謀篇重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。在整體上，作者并沒(méi)有從童年到小學(xué)到初中到高中，按時(shí)間順序敘事，而是通過(guò)童年的兩件趣事和高中時(shí)建立實(shí)驗(yàn)室的事例，突出他成長(zhǎng)為一名“物理學(xué)家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)；在局部上，如高中階段，作者看了許多統(tǒng)一場(chǎng)理論方面的書，并常常去斯坦福大學(xué)的物理圖書館，相關(guān)的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過(guò)，重點(diǎn)放在制造“自己的原子對(duì)撞機(jī)”上，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會(huì)到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的性格，以及內(nèi)在的成為物理學(xué)家所需要的基本素質(zhì)。,藝術(shù)鑒賞,1形象的描述作者借助于想象，采用了擬人化的筆法，讓鯉魚(yú)“科學(xué)家們”會(huì)看會(huì)想，會(huì)提出問(wèn)題會(huì)說(shuō)話，這樣就使深?yuàn)W的科學(xué)道理變得淺顯易懂。2語(yǔ)言準(zhǔn)確.嚴(yán)密作者講究選詞，講究用恰如其分的詞句來(lái)表達(dá)周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊馑肌?作業(yè)設(shè)計(jì)作者關(guān)于“鯉魚(yú)科學(xué)家”的幻想十分有趣，如果我們以動(dòng)物的眼光觀察人類是不是也很有意思呢？假如有一位“動(dòng)物（狗、貓、雞、燕子等）科學(xué)家”，專門研究人類的某些行為，他寫了一篇“科普文”：人類行為之謎。你替這位“動(dòng)物科學(xué)家”做一回代筆人怎樣？,賞經(jīng)典句,我不知道在別人看來(lái)，我是什么樣的人；但在我自己看來(lái)，我不過(guò)就象是一個(gè)在海濱玩耍的小孩，為不時(shí)發(fā)現(xiàn)比尋常更為光滑的一塊卵石或比尋常更為美麗的一片貝殼而沾沾自喜，而對(duì)于展現(xiàn)在我面前的浩瀚的真理的海洋，卻全然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。牛頓,A=X+Y+ZA代表成功，X代表艱苦的勞動(dòng)，Y代表正確的方法，Z代表少說(shuō)空話。-愛(ài)因斯坦常常有同學(xué)問(wèn)我做物理工作成功的要素是什么？我想要素可以歸納為三個(gè)P：Perception,Persistence,andPower。Perception-眼光，看準(zhǔn)了什么東西，就要抓住不放；Persistence-堅(jiān)持，看對(duì)了就要堅(jiān)持；Power-力量，有了力量能夠闖過(guò)關(guān)，遇到困難你要闖下去。-楊振寧,多維空間,0維：沒(méi)有長(zhǎng)寬高，單純的一個(gè)點(diǎn)，如奇點(diǎn)。一維：只有長(zhǎng)度二維：平面世界只有長(zhǎng)寬三維：長(zhǎng)寬高立體世界我們?nèi)庋塾H身感覺(jué)到看到的世界三維空間是點(diǎn)的位置由三個(gè)坐標(biāo)決定的空間。客觀存在的現(xiàn)實(shí)空間就是三維空間，具有長(zhǎng)、寬、高三種度量。數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科中引進(jìn)的多維空間概念，是在三維空間基礎(chǔ)上所作的科學(xué)抽象。四維：一個(gè)時(shí)空的概念日常生活所提及的“四維空間”，大多數(shù)都是指阿爾伯特愛(ài)因斯坦在他的廣義相對(duì)論和狹義相對(duì)論中提及的“四維時(shí)空”概念