談?wù)劽@生的心理教育誤區(qū)分析.doc

教學(xué)資料范本談?wù)劽@生的心理教育誤區(qū)分析編 輯：_時(shí) 間：_特殊教育的目的就是教給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和心理,為他們適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。既然聾生有很多的心理誤區(qū),我們作為特殊教育工作者就有必要對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和干預(yù),幫助他們走出心理的誤區(qū),擁有一個(gè)健康的心理。下面就聾生心理、聾生心理教育的必要性、心理教育的內(nèi)容及心理教育的措施作簡(jiǎn)要地分析。一、聾生心理誤區(qū)分析1、耳聾缺陷的影響聾生由于生理上的缺陷,缺少語(yǔ)言交流, 接受到的信息很少,容易在思想上產(chǎn)生主觀片面的毛病;其次,由于耳聾,與正常人交往困難,缺乏熱情,容易產(chǎn)生不合群的現(xiàn)象,久而久之便孤僻、膽怯;值得一提的是,這些心理雖是以耳聾為前提的,但不是必然的,也不是一成不變的,隨著教育的深入和認(rèn)識(shí)水平的提高,心理素質(zhì)的加強(qiáng)是會(huì)逐漸得到改善和改變的。2、學(xué)校管理和教育不當(dāng)?shù)挠绊懯紫?為了聾生安全起見,學(xué)校多采用封閉式管理。使聾生交往范圍縮小,交往對(duì)象僅局限于聾生之間,交往能力得不到發(fā)展,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得不到豐富,長(zhǎng)此以往,造成聾生交往心理障礙,表現(xiàn)得不開朗、不坦率,對(duì)社會(huì)有好奇心而無(wú)熱情;其次,大多聾校沒有突破應(yīng)試教育的框框,素質(zhì)教育的重視和推廣不夠,使全面發(fā)展變成智力發(fā)展,對(duì)學(xué)生心理也產(chǎn)生不良影響;再次,對(duì)聾生的教育手段和方法傳統(tǒng)、單調(diào),很少有聾校定期對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行分析、咨詢和指導(dǎo)。3、家長(zhǎng)不良心理的影響由于子女是殘疾人,許多聾生家長(zhǎng)的心理狀況很復(fù)雜,大致有:A、溺愛心理:孩子要什么給什么,放任、遷就孩子,導(dǎo)致孩子驕傲、自大,自私心理強(qiáng),當(dāng)欲望得不到滿足時(shí),小偷小摸就隨之而來(lái)。 B、放任心理:對(duì)孩子不管不問,只給一口飯吃,導(dǎo)致孩子孤僻、主觀、冷酷,并且容易染上社會(huì)的惡習(xí)。C、動(dòng)蕩心理:溺愛過度,偶爾加以教育,由放任而施行粗暴懲罰,易導(dǎo)致逆反心理。4、社會(huì)歧視的影響。在社會(huì)上,聾人得不到應(yīng)有的尊重,普遍遭受歧視和不公正的待遇。主要表現(xiàn)在:A、找工作難:即使找到了,也是苦、臟、累的工作,并且收入微薄。B、找對(duì)象難:誰(shuí)都不愿娶嫁聾啞人;C、難以受到重視:聾人往往是嘲笑、可