農(nóng)遠工程應用的實踐問題與對策-農(nóng)學論文.doc

農(nóng)遠工程應用的實踐問題與對策-農(nóng)學論文農(nóng)遠工程應用的實踐問題與對策 實施“農(nóng)遠工程”，把優(yōu)質教育資源引入農(nóng)村中小學，這是黨中央國務院加快發(fā)展農(nóng)村教育、推動教育均衡、實現(xiàn)教育公平的重大戰(zhàn)略舉措。工程實施工作的核心，是設備設施和優(yōu)質資源的普遍應用，是把“面向學生，進入課堂，用于教學”的工作要求扎扎實實地落實到每一所農(nóng)村中小學。工程實施以來，我們堅持不懈地狠抓應用，已經(jīng)取得了明顯的效果。到今年底，工程將全面覆蓋我省的農(nóng)村中小學，如何使工程持續(xù)發(fā)揮效益，抓好應用仍然是教育行政部門一項不可忽視的工作主題。 一、應用的實踐與進展 從2003年試點示范項目建設開始，我們就在工程建設實踐中逐步理出并堅持了抓應用的五項措施。 1.強化應用管理 （1）明確基本要求。我們堅持要求每套設備每周教學應用必須達到20節(jié)課，每周開展一次德育活動，平均每月兩次為農(nóng)服務活動；所有項目學校必須建立統(tǒng)一規(guī)范的“一表三冊” （專用課表、教育資源登記冊、教學應用登記冊和為農(nóng)服務登記冊）；計算機教室實現(xiàn) “一室多能”（網(wǎng)絡教室、教師備課室、電子閱覽室、對校內(nèi)外開放的綠色網(wǎng)吧），并要不斷提高使用效益。我們把這些基本要求作為規(guī)定動作，逢會、逢培訓必講，進學校必查。 （2）廣泛開展活動。為營造全面應用、全員應用的氛圍，近幾年，省教育廳和各市縣先后組織開展了應用技能比賽、應用經(jīng)驗交流、專家巡回指導等多種活動。為促進應用工作的深入開展，從 2005年起，全省連年開展“遠程教育應用年”活動，重點是落實四個加強（加強全員培訓，加強應用研究，加強制度建設，加強協(xié)作配合）。陜西省教育網(wǎng)還開設了遠程教育網(wǎng)上百縣行，通過網(wǎng)上相互學習，互動交流，有力地推動了應用年活動的開展。 （3）健全規(guī)章制度。省廳先后下發(fā)了規(guī)范應用管理的多個文件，組織編寫出版了農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程管理與應用手冊，在總結各地經(jīng)驗、組織專家認真研究論證的基礎上，印發(fā)了陜西省中小學校信息化評估標準（試行）。各市縣和學校也結合實際，逐步建立和完善了推進應用的各類制度和規(guī)范。一些市縣還把應用工作作為 “一把手”工程，納入對市縣教育局的年度考核內(nèi)容。 （4）加強檢查指導。我們把經(jīng)常性深入一線檢查指導，作為強化管理的硬措施，堅持面上的每年一次檢查要“省查到縣、市查到鄉(xiāng)、縣查到校” ，省委省政府領導，財政廳和發(fā)改委的領導，下基層檢查時，總是 “多走一步到學校，多問一句遠程教育”。省教育廳的領導更是經(jīng)常不打招呼，深入學校檢查應用工作。省、市、縣先后組織領導和專家進行檢查指導總計已過百次。在經(jīng)常性的檢查指導中及時發(fā)現(xiàn)和解決了大量突出問題，為一線的應用工作直接提供了有效的服務。許多市縣還開展了遠程教育應用“千校行”或“百校行”活動，通過明查暗訪、電視曝光、現(xiàn)場指導、總結通報等手段，極大地推動了應用工作的深入開展。 （5）注重典型引路。即點上試驗、探索和總結，面上推廣典型經(jīng)驗和成功做法，從項目啟動建設開始，我們就明確提出了“應用工作層層有典型，重點領域事事有典型”的工作要求。全省每年召開一次項目建設與應用現(xiàn)場會，各個項目市縣也都通過召開現(xiàn)場會的辦法，不斷推出自己的典型。西鄉(xiāng)縣的普遍應用，太白縣的應用管理，三原縣的應用體系建設，武功縣的光盤播放班班通，彬縣的“農(nóng)遠工程”農(nóng)村黨員教育，眉縣的應用研究等方面先進經(jīng)驗，都在全省產(chǎn)生了廣泛影響。通過推廣各類典型，對推進普遍應用發(fā)揮了很好的帶動和示范輻射作用。 2.抓實人員培訓 （1）落實培訓責任。我們明確規(guī)定，省、市抓管理者、培訓者和技術骨干培訓，并負責培訓資源的開發(fā)與建設；縣區(qū)抓電教人員、教研人員和骨干教師培訓；學校抓教師全員培訓。省市縣校培訓對象分別占5%、12%、19%、74%。為落實培訓責任，省教育廳在帶頭搞好省級培訓的同時，還制定了市縣校培訓工作評估標準，并認真組織了定期的檢查評估。 （2）加強管理者培訓。我們在實踐中認識到，應用要上去，基礎是教師，關鍵在領導。領導的認識和應用水平高，他所在的地區(qū)和單位的應用水平一定會不斷提升。我們首先加強了對各級教育行政部門一把手的信息化素養(yǎng)和應用技能培訓，省電教館給各市教育局長每人贈送一臺筆記本電腦，先后以各種形式組織領導干部培訓8次，接受培訓的各級領導干部近200人次。通過培訓，各市教育局長、督導室主任、教研室主任、電教館長等領導的信息技術應用能力得到了較為明顯的提高，有力地推動了全省的應用工作。 （3）夯實校本培訓。省廳制定了校本培訓工作指導意見，從管理制度、培訓方式、課程整合、學科應用、評價考核等方面提出規(guī)范要求。項目學校在實踐中注意做到“四結合”，即：應用技能與課程改革培訓相結合；集中培訓與專題培訓相結合；課堂教學與競賽展示相結合；教學應用與為農(nóng)服務相結合。經(jīng)省級抽查評估，目前大多數(shù)學校做到了校本培訓有計劃、有學時安排、有記錄、有考評，80%以上的教師能夠較為熟練地運用遠程資源開展教學工作。 （4）嚴格培訓考核。在省、市、縣的骨干培訓中，我們堅持“人人過關，個個合格”，制定了包括教育理念、操作技能、應用水平、教學效果等方面的考核標準，對各類培訓進行考試，合格者發(fā)給相關證書，不合格者自費參加下期培訓。一些市縣教育局還把校本培訓結果與教師的年度考核、評選先進、職稱晉升三掛鉤，初步形成了人人爭相參加培訓的局面。 3.加強應用研究 （1）以校本研究為基礎。重點針對 “如何用設施設備和優(yōu)質資源上課、上好課”的問題，我們提出了“人人在應用中研究，在研究中應用”的工作要求。各級教育行政部門和學校為落實這一要求，多種措施抓培訓、抓專家指導、抓條件保障，圍繞課堂教學應用抓教研已漸成風氣。西鄉(xiāng)、太白等縣通過校本教研，在運用“農(nóng)遠工程”設備設施開展農(nóng)業(yè)科技培訓和農(nóng)村黨員教育等方面，還培養(yǎng)了一批典型，推出了各具特色的經(jīng)驗。 （2）以課題研究為導向。對于應用中較為普遍的共性問題，我們層層梳理，形成課題，由教育行政部門組織課程專家、教研人員、電教技術人員、優(yōu)秀教師，以現(xiàn)代教育技術實驗學校為基地，主要采用行動研究法，進行深入研究。教育部門的管理人員直接參與課題研究，對于從應用需要出發(fā)確定研究課題，協(xié)調解決研究過程中的各類實際問題，以及課題研究成果的采納應用都發(fā)揮了重要作用。如省教育廳直接組織的農(nóng)村中小學遠程教育應用模式課題研究，先后有55名省內(nèi)外專家學者、5個項目縣的25所實驗學校、近600名教師和市、縣教研、電教人員參與了研究工作，形成了32項遠程教育應用的規(guī)范、模式和方法，總結出了5類19種教學方式和流程圖，成果在全省推廣，既促進了應用，又鍛煉了隊伍，還對全省的課題研究和校本研究工作產(chǎn)生了示范帶動作用。 （3）以網(wǎng)絡研究為應用研究新的生長點。隨著“農(nóng)遠工程”的實施，在政府的重視和支持下，漢中、咸陽等市一些縣區(qū)的教育城域網(wǎng)和校園網(wǎng)建設漸次推進。凡建網(wǎng)的地方，大多數(shù)的教研員、一線教師都把教科研活動搬上了這一新的平臺。專題網(wǎng)站、集體博客、QQ群等如雨后春筍般建立起來，交流范圍的拓展、專家指導的及時，信息量的無限擴充，使研究者的眼界和思路大大拓寬，研究工作不斷出現(xiàn)新現(xiàn)象、新面貌。 4.開發(fā)優(yōu)質資源 (1)抓集成共享。工程實施以來，全省各級電教、教研部門每年都要組織開展多種形式的優(yōu)秀課例、優(yōu)秀課件評選活動，我們堅持及時征集篩選這些成果并進行統(tǒng)一加工制作，形成了大于500G的應用資源。我們還建設并開通了陜西基礎教育資源網(wǎng)，向全省中小學免費提供了多達2000G的優(yōu)質教學資源及視頻教學片段。 2）抓自主開發(fā)。從教學一線的迫切需要出發(fā)，我們多方籌集資金，按照 “統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一管理，整合力量，自主開發(fā)，形成品牌”的總體思路，實施了 “新跨越”系列教育資源的建設工作，經(jīng)過一年多的努力，開發(fā)出義務教育階段12個學科、300多張優(yōu)質課的系列教學光盤。還組織專家研發(fā)出三種模式應用教師培訓教材2套，信息技術學科教學及課程整合資源包共29張光盤，開發(fā)出二模環(huán)境下的信息技術普及教材2冊及配套光盤6張，開辟了沒有計算機教室的農(nóng)村小學，用一臺電腦進行信息技術普及教學的新途徑。 （3）抓機制建設。全省建成資源建設基地學校500多所，組建了來自教研、電教、高等院校、知名中小學的600多人的資源建設與審定專家隊伍，匯集了多家省內(nèi)有資源建設能力的研究、出版和制作單位，初步形成了“培訓、競賽、科研、應用”促進資源建設的新機制。 5.健全保障體系 （1）健全機構和隊伍。為使機構和隊伍適應“農(nóng)遠工程”應用的要求，省教育廳和省政府教育督導團印發(fā)了陜西省市縣電化教育館站建設標準和陜西省市縣電化教育館站評估辦法，并召開了全省電教館站標準化建設現(xiàn)場會。要求全省市縣電教館站用三年時間，在機構設置、經(jīng)費保障、基礎設施、隊伍建設和主要職責落實等五個方面全面達標。對提前達標的優(yōu)秀單位我們給予了獎勵。目前，全省40%的縣（區(qū)）電教機構已經(jīng)達到合格以上標準。 各級電教機構還普遍建立了遠程教育技術支持服務中心，按照“專、兼、聘”結合的辦法，形成了省、市、縣、校共3200多人的技術服務隊伍，常年走鄉(xiāng)串村開展技術支持服務工作。 （2）完善和落實技術標準與規(guī)范。陜西省制定了設備故障報告、檢測、維修、反饋工作流程與規(guī)范，對各級電教機構、中標企業(yè)和項目學校分別提出了設備管理和維護的32條具體要求，定期檢查設備維護，協(xié)調解決售后服務，指導教師正確操作。各縣的技術服務人員也都基本做到了分片包校，按照技術標準和規(guī)范，經(jīng)常深入學校解決設備維護問題。 按照 “軟件故障不過天，硬件故障不跨周”的要求，持續(xù)開展技術服務人員培訓，練就快速反應能力，縮短服務周期，實現(xiàn)設備問題“隨報隨修，保障應用”。我們還依托陜西教育網(wǎng)開辟了“陜西遠程教育應用專家在線”專欄，構建了我省 “即時通”通訊平臺（“陜西遠教”QQ群），把學校、企業(yè)和技術服務機構緊密聯(lián)系起來，聘請專家在線答疑，及時解決項目學校所提出的軟硬件及應用方面的各種問題。既節(jié)約了經(jīng)費，又提高了效率。 （3）著力抓工作經(jīng)費的落實。首先是結合項目實施與驗收，要求各項目縣財政按照“一模”每年310元，“二?！泵磕?800元，“三?！泵磕?.2萬元的標準，落實運行經(jīng)費。省教育廳、省財政廳還聯(lián)合發(fā)文，規(guī)范了中小學信息技術教育費的使用，要求只能用于設備維護、資源購置和教師培訓，不得用于人員經(jīng)費、基本建設投資、償還債務等方面。必須做到?？顚Ｓ?，不得挪用，不得用于硬件設備和常規(guī)儀器的購置，這一政策的出臺，強有力地推動了遠程教育持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展。 二、工程應用仍存在的突出問題 工程啟動實施以來，各級政府和教育行政部門采取的加強培訓、研究先行、制度建設、資源開發(fā)等推進應用的措施是切實有效的。但因應用工作涉及范圍廣、牽動面大，這方面存在的矛盾和問題仍然很多。 1.從教學應用看 (1)大多數(shù)教師總體上還處于剛剛“會用”的階段，主觀上如何解決教師持續(xù)的“想用”；客觀上如何能使設備和資源更加“好用”（更便于操作，更節(jié)省時間和精力）；如何能使教師們 “用得好”、“用得精”，真正實現(xiàn)有效教學、大幅度提高教育教學質量等等。在這些方面，我們還有很多事要做。 (2)我們目前所普遍重視的，以及實際能做到的，還主要集中在教師“教”的一方，如何利用三種模式改進學生的“學”，在改進接受式學習的基礎上，運用現(xiàn)代信息技術手段組織學生開展體驗式、探究式、合作式學習，大多數(shù)地方和學校都還沒有顧及，而這與新課程的理念是不相符合的。 (3)我們農(nóng)村初中的計算機教室大多還只是用來上信息技術課。雖然在工程實施中，也配發(fā)了不少學科教學資源，但或因班級和學生太多，計算機教室只能排開信息技術課，或因校長和教師不了解學科教學資源，這些資源還沒有真正用起來。此外，計算機教室連入互聯(lián)網(wǎng)、運用網(wǎng)上信息和網(wǎng)絡平臺，提高學科教學水平的學校還是少數(shù)。 2.從資源建設看 （1）缺乏對不同地區(qū)、不同類型學校、不同類型教師和學生資源需求（包括現(xiàn)實需求、潛在需求、發(fā)展需求）的深入調查和分析，資源的集成共享和開發(fā)建設與各類需求之間總存在一定距離。 （2）鑒于資源嚴重短缺是目前的主要矛盾，我們現(xiàn)階段所關注的主要還是資源的“量”，對資源的“質”，包括內(nèi)容、形式、針對性以及與新課程理念的銜接等等，都還關注得遠遠不夠。特別是在新課程全面實施的環(huán)境下，“一標多本”的教材使用格局，要求各個版本都應當有相應的多媒體資源，但目前的實際情況是，版本的多媒體配套資源建設情況極不平衡。 （3）我們的資源建設更多考慮的還是課堂教學，對與學生全面發(fā)展、主動發(fā)展相關的，多方面的課外、校外活動資源需求，則考慮得很少。 （4）目前的資源不論是項目配發(fā)的，還是市場上能夠看到的，包括自主開發(fā)的，充分考慮農(nóng)村學校，適應農(nóng)村學校教師教學和學生學習的資源還少，如何適應量大面廣的農(nóng)村中小學的特殊需求，仍是需要重點考慮的問題。 3.從研究工作看 （1）缺乏對三種技術模式運行和應用情況的跟蹤研究，如NC教室的實用性及技術升級問題，三種技術模式應用效果的評價與對比問題，投影儀等相對嬌貴設備對環(huán)境條件較差農(nóng)村學校的適應性問題，三種技術模式與部分學校原有電化教育設施的兼容共享問題等，我們都還沒有來得及組織力量作系統(tǒng)研究。這些問題已經(jīng)直接影響到系統(tǒng)的正常運行與效益的充分發(fā)揮。 （2）研究力量相對分散，電教系統(tǒng)、教研系統(tǒng)、高等學校、相關企業(yè)與一線中小學校之間缺乏必要的分工與銜接，部分領域重復勞動，另一些領域無人問津的現(xiàn)象同時大量存在。高等學校和相關企業(yè)實際參與研究的力量還很少。中小學校的校本研究，專家引領往往難以到位。 （3）研究工作的地位在一些地方仍然得不到應有重視，人員和經(jīng)費落實不到位的現(xiàn)象還普遍存在。項目建設和資金投放上 “重硬輕軟”的問題，首先表現(xiàn)在應用研究工作上。 4.從設備設施充分發(fā)揮作用看 大大提高了的生機比，為學校和教育系統(tǒng)利用計算機實現(xiàn)科學管理，提供了必要的物質技術基礎，而在學校管理，如教學管理、學籍管理、教育教學研究管理、師資管理、財務管理以及教育行政系統(tǒng)的辦公自動化等方面，不少地方還沒有起步。這對提高教學應用水平，實際上已經(jīng)形成一種約束。 此外，按照要求，模式二的項目學校應能撥號上網(wǎng)，模式三的項目學校應能寬帶接入互聯(lián)網(wǎng)，但由于經(jīng)費等多方面原因，一些農(nóng)村學校還沒有實現(xiàn)這個目標，因而這些學校仍處于信息孤島的狀態(tài)。加之不少縣尚未搭建起網(wǎng)絡平臺，一方面是大量的優(yōu)質資源無法利用，另一方面，處于信息孤島中的計算機，諸多功能也只能處于閑置狀態(tài)。 5.從為農(nóng)服務看 目前大多數(shù)地方和學校開展的為農(nóng)服務活動，組織、農(nóng)業(yè)及科技部門參與度不高，教育部門和學校又難以完全了解農(nóng)民的實際需要和有關部門的工作部署，也難以利用相關方面的資源，因而，有效組織農(nóng)民群眾面臨著許多矛盾和困難，這樣的服務既難普遍展開，又難深化和持久。 6.從制度和機制保障看 （1）人事部門管理的教師計算機等級證書考試，與教育部門實施的現(xiàn)代教育技術應用能力培訓、“農(nóng)遠工程”應用能力培訓等缺乏銜接，前者與職稱評定掛鉤，后者與教師的切身利益不直接聯(lián)系，使得培訓工作缺乏應用的利益驅動，實質性地全面推進的難度很大。 （2）信息技術費在農(nóng)村義務保障機制有關制度中，還沒有設立科目，沒有規(guī)定明確的比例，因而，在一些學校仍然難以完全落實。 （3）“農(nóng)遠工程”應用情況還缺乏各方認可的評價指標，特別是使用情況、保障情況沒有納入地方政府、教育行政部門以及學校的考核體系之中，也影響到有關工作的落實。 三、進一步抓好應用的對策建議 “農(nóng)遠工程”雖然建設任務即將全面完成，但今后很長一段時期，突出抓工程應用，毫無疑問將是一項最重要的工作任務。進一步普及和深化應用，對于教育行政部門和學校來說，關鍵是要抓好幾個方面的整合。 1.要整合工作目標 所謂整合工作目標，主要是統(tǒng)籌協(xié)調，妥善處理好重點和非重點、當前和中長期工作目標之間的關系。開展教學應用，提高教育教學質量，始終是“農(nóng)遠工程”應用的重中之重，這樣的認識任何時候都不能發(fā)生動搖。任何時候都必須切實把教學應用擺在整個應用工作的首位，在人、財、物、時間、信息等多方面充分給予保證。但教學應用并不是工程應用的全部。沒有學校管理的應用，教學管理、學生管理的水平上不去，支持教學應用持續(xù)運行的機制就很難建立起來。而沒有為農(nóng)服務活動的廣泛開展，新課程所要求的綜合實踐活動課就很難開起來，課程教學要與學生的生活閱歷以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展相聯(lián)系，學校的教育教學要服務于社會主義新農(nóng)村建設，也就容易成為一句空話。 從當前目標和中長期目標看，現(xiàn)在我們要集中精力抓好的，仍然是已建成的三種模式的普遍應用，要最大限度地使所有設備設施“面向學生，進入課堂，用于教學”。資源的開發(fā)和建設工作也應主要圍繞三種模式的課堂教學展開。在普遍的、滿負荷應用的同時，要多種措施并用，努力提升應用水平和效果。但從中長期看，則必須逐步普及模式一“班班通”，并在此基礎上實現(xiàn)所有計算機上網(wǎng)。只有這樣，更多優(yōu)質資源進入課堂、進入學生的學習生活，實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式以及師生的互動方式的變化，才會真正具備條件。 為實現(xiàn)重點和當前目標，必須認真總結和推廣點上經(jīng)驗，突出抓好擴面的工作。對非重點和中長期目標，則應著力抓好試點，培養(yǎng)典型，點上突破，探索路子，形成模式，營造氛圍，以點帶面，梯次推進。 2.要整合制度建設 制度建設是推動應用的基礎性工作，沒有有效的制度保障，人們應用信息技術的積極性既無法充分調動起來，也將難以持久維系。 制度建設首先要實現(xiàn)理念上的整合。為使應用廣泛而又深入地持續(xù)扎實推進，制度建設必須以加快實施教育信息化，努力提升新課程實施水平和踐行以人為本的管理理念為基本指導思想。要靠制度保證師生員工自覺地提升自己的信息素養(yǎng)，保證學校著力于依靠信息技術改變教育教學方式和學生的學習方式，保證使信息技術與課程的整合成為學校教學工作的中心環(huán)節(jié)，成為教師和學生的自覺行動。制度建設要更多的著眼于遠程教育環(huán)境下教師的專業(yè)發(fā)展和學生全面而又健康地成長，要以正向激勵作為主要推動措施。 制度建設應包括學校教育信息化規(guī)劃及計劃的制定與修訂、教師的培訓與進修、教師教學應用效果的評估與考核、信息技術與課程整合研究的持續(xù)推進、信息技術設備設施用于教學管理和學生活動的管理辦法以及為農(nóng)服務活動管理辦法等。實踐中形成的“以訓促用，以賽促用、以研促用、以考促用、以評促用”等有效方法，在梳理、提煉、升華的基礎上也應當做出制度化安排。 推動應用的制度建設學校要抓，教育行政部門、電化教育管理單位、教科研單位、裝備管理單位也必須從各自不同的職責范圍出發(fā)，認真抓好、抓實，相關的制度還應注意銜接和配套。 3.要整合資源建設 (1)要弄清家底、理清需求。要組織力量，從本地、本校實際出發(fā)，按照設備設施的類型和模式，區(qū)分不同的學科、應用方向和媒體形式，全面摸清資源現(xiàn)狀。包括了解資源的數(shù)量、類別、使用情況和使用效果；按照教育教學、學校管理和為農(nóng)服務等工作的目標與要求，對已有資源作出評價；通過問卷調查、座談討論、分析論證等多種形式，對各個方面的現(xiàn)實需求、潛在需求和發(fā)展需求，做出認真細致的分析與梳理。 (2)要統(tǒng)籌協(xié)調，抓好建設。學校和教育教學專業(yè)支持單位的領導要親自掛帥，分解任務，落實責任，組織學科教師、教科研人員以及管理人員，全面收集和整理購買、下載與師生員工開發(fā)的媒體素材（圖形、音頻、視頻等），包括試題、試卷、文獻資料、課件、 案例、電子教案等各類課程和學校管理資源，按照不同的使用需求，參照資源庫建設的相關技術與內(nèi)容標準，分類編目，形成學校和單位的資源庫；在整合已有資源的同時，還應當組織師生員工適應教學和學生發(fā)展以及學校管理的多方面需求，以突破課程教學、學生活動及學校管理的重點難點問題為著力點，積極開發(fā)和集成各種急需資源，包括下載、轉化天網(wǎng)地網(wǎng)的優(yōu)質資源，搜集、整理、轉換相關優(yōu)秀文本資源，有計劃的獨立或與有關方面合作開發(fā)有特色的校本資源、地方資源等；教育行政部門則要協(xié)調關系，做好系統(tǒng)內(nèi)外與教育教學及為農(nóng)服務資源的鏈接與整合，形成若干服務于多所學校的區(qū)域性資源中心。 (3)要互聯(lián)互通，共建共享。凡能接入互聯(lián)網(wǎng)的學校，資源庫一定要和相關網(wǎng)絡資源相鏈接，以盡可能擴大庫容，豐富內(nèi)涵。同時，要和其他學校及相關單位建立網(wǎng)上互聯(lián)互通關系，依靠網(wǎng)絡實現(xiàn)資源的高度共建共享；在不能接入互聯(lián)網(wǎng)的片區(qū)，對下載、刻錄的天網(wǎng)資源，購進的光盤資源，各校自行開發(fā)和建設的各類資源，則要結合區(qū)域內(nèi)校本教研體系的建設，盡快形成資源交流和共享的人網(wǎng)，經(jīng)常性地開展資源建設和應用的研討、評價和交流共享活動。教育行政部門要創(chuàng)新機制，采取多種激勵措施，推動區(qū)域資源中心與各學校資源庫、教育教學各專業(yè)支持單位資源庫的互動、共建與資源共享。要把資源應用與教育教學研究、師資培訓和教師專業(yè)發(fā)展、學校教育教學質量評估等工作更好地銜接、協(xié)調和整合起來，努力形成資源應用和共建共享的持久的、深層次的內(nèi)驅力。 4.要整合工作力量 整合工作力量，實際上就是圍繞應用任務，集成相關人員的不同優(yōu)勢，合力攻關，提高工作水平，提升應用效果。 為實現(xiàn)信息技術與課程教學的有效整合，必須首先重視學科教師與電教人員的通力合作，這對于及時解決應用中的技術問題，在交流互動中提高學科教師的信息技術應用能力，發(fā)現(xiàn)和及時排除設備設施運行中可能出現(xiàn)的硬件或軟件故障，都是必不可少的。鑒于利用信息技術改變課程呈現(xiàn)方式、教師教學方式、學生學習方式以及師生互動方式的要求，信息技術與課程整合還必須重視教師與學生的經(jīng)?；?、密切合作與平等的交流。 為加強“農(nóng)遠工程”應用的研究工作，必須加強高校課程專家、各級教