六年級數(shù)學(xué)線上線下教學(xué)銜接具體計(jì)劃（范文）

六年級數(shù)學(xué)線上線下教學(xué)銜接具體計(jì)劃范文一、 指導(dǎo)思想結(jié)合此次線上空中課堂、 科任教師直播教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生掌握情況， 致力于構(gòu)建開放而有活力的數(shù)學(xué) 教學(xué)體系， 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變， 全面提高每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)， 為孩子的終身學(xué)習(xí)、 生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、 班級學(xué)生情況分析X 年級 X 個(gè)班共有學(xué)生 X 名， 其中男生 X 名， 女生 X 名。經(jīng)過本學(xué)期為期幾周的線上“空中課堂” 和科任教師線上教學(xué)， 根據(jù)學(xué)生平時(shí)參與線上教學(xué)和完成課后作業(yè)等情況來看， 有的同學(xué)對線上學(xué)習(xí)的興趣較濃， 基礎(chǔ)知識和能力掌握較好， 能主動(dòng)學(xué)習(xí)， 但有個(gè)別學(xué)生自制力較差， 無論是聽課還是作業(yè)都不夠認(rèn)真， 甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況， 由于線上教學(xué)老師不在身邊， 家長也有自己的工作要做， 個(gè)別情況下不能及時(shí)陪同孩子觀看空中課堂， 這就導(dǎo)致拉大了 學(xué)生之間掌握知識情況的差異。三、 教學(xué)分析在數(shù)與代數(shù)方面， 這一冊教材安排了 負(fù)數(shù)和比例兩個(gè)單元。 連系糊口實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù)， 領(lǐng)會負(fù)數(shù)在現(xiàn)實(shí)糊口 中的應(yīng)用。 比例的教學(xué)， 使學(xué)心理解比例、 正比例和反比例的概念， 會解比例和用比例知識解決問題。在空間與圖形方面， 這一冊教材安排了 圓柱與圓錐的教學(xué)， 在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 使學(xué)生通過對圓柱、 圓錐特征和有關(guān)知識的摸索與學(xué)習(xí)， 掌握有關(guān)圓柱表面積， 圓柱、圓錐體積計(jì)較的基本方法， 促進(jìn)空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。在統(tǒng)計(jì)方面， 本冊教材安排了 有關(guān)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)的內(nèi)容。 通過簡單事例， 使學(xué)生認(rèn)識到利用統(tǒng)計(jì)圖表雖便于作出判斷或預(yù)測， 但如不認(rèn)真分析也有可能獲得不準(zhǔn)確的信息導(dǎo)致錯(cuò)誤判斷或預(yù)測， 明白對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真、 客觀、 全面的分析的重要性。在用數(shù)學(xué)解決問題方面， 教材一方面連系圓柱與圓錐、比例、 統(tǒng)計(jì)等知識的學(xué)習(xí)， 教學(xué)用所學(xué)的知識解決糊口中的簡單問題； 另一方面安排了 “數(shù)學(xué)廣角” 的教學(xué)內(nèi)容， 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、 猜測、 實(shí)驗(yàn)、 推理等勾當(dāng)， 履歷探究“抽屜原理” 的過程， 體味若何對一些簡單的現(xiàn)實(shí)問題“模子化” ，從而學(xué)習(xí)用“抽屜原理” 加以解決， 感受數(shù)學(xué)的魅力， 發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和糊口經(jīng)驗(yàn)， 安排了多個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐勾當(dāng)， 讓學(xué)生通過小組合作的探究勾當(dāng)或有現(xiàn)實(shí)背景的勾當(dāng)， 運(yùn)用所學(xué)知識解決問題， 體味摸索的樂趣和數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用， 感受用數(shù)學(xué)的愉悅， 培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。整理和復(fù)習(xí)單元是在完成小學(xué)數(shù)學(xué)的全數(shù)教學(xué)內(nèi)容之后， 引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次系統(tǒng)的、 全面的回顧與整理， 這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。 通過整理和復(fù)習(xí)，使原來分散學(xué)習(xí)的知識得以梳理， 由數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)串成知識線， 由知識線構(gòu)成知識網(wǎng)， 從而幫助學(xué)生完美思維中的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)， 為初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)； 同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。四、 教學(xué)目標(biāo)這一冊教材的教學(xué)目 標(biāo)是讓學(xué)生：（一） 領(lǐng)會負(fù)數(shù)的意義， 會用負(fù)數(shù)表示一些日常糊口 中的問題。（二） 理解比例的意義和基本性質(zhì)， 會解比例， 理解正比例和反比例的意義， 可以或許判斷兩種量是否成正比例或反比例， 會用比例知識解決比較簡單的現(xiàn)實(shí)問題； 能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫圖， 并能根據(jù)其中一個(gè)量的值估量另一個(gè)量的值。（三） 會看比例尺， 能利用方格紙等形式按一定的比例將簡單圖形放大或縮小。（四） 認(rèn)識圓柱、 圓錐的特征， 會計(jì)較圓柱的表面積和圓柱、 圓錐的體積。（五） 能從統(tǒng)計(jì)圖表準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息， 正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果， 并能作出正確的判斷或簡單的預(yù)測； 初步體味數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)。（六） 履歷從現(xiàn)實(shí)糊口 中發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題、 解決問題的過程， 體味數(shù)學(xué)在日常糊口 中的作用， 初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。（七） 履歷對“抽屜原理” 的探究過程， 初步領(lǐng)會“抽屜原理” ， 會用“抽屜原理” 解決簡單的現(xiàn)實(shí)問題， 發(fā)展分析、推理的能力。（八） 通過系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)， 加深對小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的理解和掌握， 形成比較合理的、 矯捷的計(jì)較能力，發(fā)展思維能力和空間觀念， 提高綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。（九） 體味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣， 提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣， 建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。（十） 養(yǎng)成認(rèn)真功課、 書寫整潔的良好習(xí)慣。五、 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、 圓柱的側(cè)面積和表面積的計(jì)較方法、 圓柱和圓錐的體積計(jì)較方法、 比例的意義和基本性質(zhì)、 正比例和反比例、 扇形統(tǒng)計(jì)圖、 轉(zhuǎn)化的解題策略以及總復(fù)習(xí)的四個(gè)板塊的系列內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)： 圓柱和圓錐體積計(jì)較方法的推導(dǎo)、 成正比例和反比例量的判斷、 用方向和距離確定位置、 眾數(shù)和中位數(shù)平均數(shù)、 解題策略的矯捷運(yùn)用。七、 開學(xué)安排（一） 對“空中課堂” 講過的知識運(yùn)用課堂時(shí)間進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)， 不放過任何一個(gè)知識點(diǎn)， 使學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固， 還未掌握的知識達(dá)到掌握的狀態(tài)， 縮小學(xué)生之間的差距， 為后續(xù)教學(xué)工作的展開打好基礎(chǔ)。（二） 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況， 利用一定的時(shí)間和精力， 以測試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對每一課每一個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況。（三） 學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)， 堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于傾聽、 勇于發(fā)言的習(xí)慣。（四） 多借助互聯(lián)網(wǎng)+教育， 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的消極態(tài)度和不好的習(xí)慣轉(zhuǎn)變過來， 愛學(xué)習(xí)， 樂學(xué)習(xí)。（五） 建立學(xué)習(xí)小組， 開展小組合作學(xué)習(xí)。