【2016年秋最新改版審定】人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2單元教學(xué)設(shè)計(jì)

2016 年秋最新改版審定小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教案 1 a o e 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說(shuō)明 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌Ｒ虼?，我們?yīng)努力改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)模式，改革教學(xué)方式，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)造出有利于學(xué)生主動(dòng)合作，探究的氛圍，使枯燥、單調(diào)的拼音課變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情，在各種情境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音，享受拼音。 課前準(zhǔn)備 音卡片、畫(huà)有四線格的小黑板、錄音機(jī)、情境設(shè)計(jì)圖。 (教師 ) (學(xué)生 ) 課時(shí)安排 2 課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1.(播放錄音 )請(qǐng)聽(tīng)錄音：小朋友，你們剛剛結(jié)束幼兒園的生活，來(lái)到學(xué)校讀書(shū)學(xué)習(xí)，成為一名光榮的小學(xué)生了，面對(duì)一個(gè)個(gè)不認(rèn)識(shí)的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認(rèn)識(shí)了，這些小帽子就是漢語(yǔ)拼音，漢語(yǔ)拼音的作用可大了，它可以幫助我們識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話、查字典，還能幫助我們用電腦打字呢！ 漢語(yǔ)拼音、 o、 e 的作用這么大，所以我們一定要學(xué)好它。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的第一課。 設(shè)計(jì)意圖： 利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)，利用智慧老人的話，引出漢語(yǔ)拼音并介紹漢語(yǔ)拼音的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音的欲望。 二、自主探究，學(xué)習(xí)新課 出示多媒體課件，學(xué)生觀察思考：圖上畫(huà)了誰(shuí)？他們正在干什么？ (1)看圖：小女孩在干什么？ (在進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。 )我們也來(lái)試試。 (2)老師出示拼音卡片：，講解并示范發(fā)音，學(xué)生模仿。 (3)師： 在發(fā)時(shí)，嘴巴怎樣？引導(dǎo)學(xué)生 編順口溜：張大嘴巴、。 (4)學(xué)生練習(xí)用說(shuō)一句話。 (5)觀察小女孩圖，看哪部分與的形狀有關(guān)系？識(shí)記并書(shū)寫(xiě)。 識(shí)四線格，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) a。 (1)介紹四線格，引導(dǎo)觀察：小朋友們，老師畫(huà)的這幅圖，數(shù)數(shù)有幾條線。 (四條。 )這就是四線三格，指出上格、中格、下格。我們的拼音字母都寫(xiě)在這個(gè)四線三格里。小朋友們觀察一下在四線格的位置。 (2)老師講解筆順并范寫(xiě)：先寫(xiě)半圓再寫(xiě)一豎，留個(gè)小尾巴。學(xué)生書(shū)空。誰(shuí)來(lái)學(xué)著老師說(shuō)說(shuō)并告訴大家怎么寫(xiě)?，F(xiàn)在在書(shū)上第 21 頁(yè)描紅，看誰(shuí)寫(xiě)得好。 o。 過(guò)渡： 小女孩發(fā)出的聲音引來(lái)了許多小動(dòng)物，你們看誰(shuí)來(lái)了？ (1)出示公雞打鳴圖：公雞在干什么？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？ 師： 公雞發(fā)出的喔喔聲，就是我們要學(xué)習(xí)的字母 o 的發(fā)音。 (2)出示卡片，學(xué)習(xí) o 的發(fā)音。 (教師講解、示范發(fā)音；學(xué)生練習(xí)發(fā)音。 ) (3)學(xué)生自編順口溜：嘴巴圓圓 (4)學(xué)生用 o 練習(xí)說(shuō)一句話。 (5)師： 這個(gè) o 像什么？你是怎樣記住它的形的？ (可以編順口溜，可以形象記憶。 ) (6)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：小朋友們， o 像一個(gè)圓，要寫(xiě)得均勻，教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。 e。 過(guò)渡： 聽(tīng)到公雞的叫聲，大白鵝也來(lái)了。 (1)課件出示大白鵝： 小朋友和它打個(gè)招呼， (大白鵝好！ )大白鵝在水中的倒影，就是我們要學(xué)習(xí)的字母 e。 (2)學(xué)習(xí) e 的發(fā)音。 (教師講解、示范；學(xué)生模仿練習(xí)。 ) (3)學(xué)習(xí)自編順口溜幫助記憶：嘴巴扁扁 (4)由圖中大白鵝的倒影引出字形 e，識(shí)記，書(shū)寫(xiě)。小朋友們?cè)僮屑?xì)觀察一下這個(gè) e，像什么呢？ (白鵝的倒影。 )聰明的小朋友再找找它與我們學(xué)的 o 有什么不同。 (e 不是一個(gè)圓，它中間有一橫，而且一橫轉(zhuǎn)彎的地方不封口。 ) (5)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：中間有一橫，右邊不封口， e 只有一筆。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空、描紅。 設(shè)計(jì)意圖： 利用插 圖啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出字母與圖的哪一部分相似，學(xué)習(xí)發(fā)音，記憶每一個(gè)字母的形狀，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就不會(huì)感到枯燥、乏味。 三、趣味游戲，鞏固新知 板書(shū)練讀。 (鞏固音 ) (鞏固形 )課件出示一棵大樹(shù)，樹(shù)上有大蘋(píng)果，蘋(píng)果上寫(xiě)有、 o、 e、 b、 m、 d、 n 等字母，找到今天所學(xué)的字母，如果對(duì)了，水果就落地。 人一組，一名同學(xué)做這幾個(gè)字母的手勢(shì)，另外的同學(xué)猜。還可以在同學(xué)的手心上寫(xiě)一寫(xiě)讓同學(xué)閉上眼睛感受后再猜。 小女孩、大公雞和大白鵝 )：一天清晨，大公雞喔喔地叫了， 發(fā)音 o；小女孩聽(tīng)到了公雞的叫聲，馬上起床，來(lái)到草坪上，開(kāi)始發(fā)音練習(xí)，發(fā)音；你看她多勤奮啊，她動(dòng)聽(tīng)的歌聲引來(lái)了大白鵝，發(fā)音 e。他們多開(kāi)心?。?設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生自己探究字母的發(fā)音、記住字形、編順口溜、練習(xí)說(shuō)話，游戲，在鞏固字母的發(fā)音的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓枯燥的字符 “ 活 ” 起來(lái)，讓學(xué)生的才華 “ 露 ” 出來(lái)，讓機(jī)械的記憶“ 趣 ” 起來(lái)。 四、歸納總結(jié)，布置作業(yè) 今天我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)新朋友、 o、 e，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。它們還特別愛(ài)美呢，喜歡戴上各種不同的帽子，下節(jié)課我們一起去認(rèn)識(shí)一 下戴帽子的它們吧。 寫(xiě)給爸爸媽媽看。明天老師再問(wèn)大家，看哪位小朋友記得又快又好，不僅會(huì)讀還會(huì)寫(xiě)。 設(shè)計(jì)意圖： 在趣味談話中，總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)的整合。并引出下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)字母，導(dǎo)入新課 朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)單韻母，誰(shuí)還記得？ (指名回答 )多媒體課件出示。其他小朋友一定也記得，不信我們一起讀讀。 (齊讀 ) o、 e 卡片。指名說(shuō)是怎么記住它們的，說(shuō)口訣。 (圓圓臉蛋 ，一個(gè)圓圈 鵝倒影 ) (嘴巴張大 ，嘴巴圓圓 巴扁扁 ) 生擺口形，然后發(fā)音并從自己的卡片中找出字母。 設(shè)計(jì)意圖： 復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容，喚醒孩子已有的知識(shí)儲(chǔ)備。從而更好的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。 二、結(jié)合兒歌，學(xué)習(xí)四聲 現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入下一輪的“魔法”活動(dòng)。 (1)漢語(yǔ)拼音規(guī)定一個(gè)音節(jié)有 4 個(gè)音調(diào)。它們好像四個(gè)兄弟，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。 (2)板書(shū)四個(gè)聲調(diào)并講 述：這 4 個(gè)聲調(diào)符號(hào)分別用來(lái)表示 4 種聲調(diào)，標(biāo)寫(xiě)在字母的上端。標(biāo)“ ”的表示第一聲，標(biāo)“ ”的表示第二聲，標(biāo)“ ”的表示第三聲，標(biāo)“ ”的表示第四聲。指著聲調(diào)符號(hào)分別領(lǐng)說(shuō)“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”。 (3)教師配合手勢(shì)教學(xué)聲調(diào)兒歌：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。 (1)出示課件小白兔開(kāi)車(chē)圖講述：“汽車(chē)平走，汽車(chē)上坡，汽車(chē)下坡又上坡，汽車(chē)下坡。” (2)教師邊打手勢(shì)邊范讀，讓學(xué)生看清手勢(shì)，聽(tīng)清四聲的不同讀音。 (3)按四聲順序請(qǐng)同學(xué)讀，檢查學(xué)生讀音的情況。指名讀，互相讀，開(kāi)火車(chē)讀。 (4)教師教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。 (5)學(xué)生自由練讀的四個(gè)聲調(diào)。 (6)教師指生讀的四個(gè)聲調(diào)。重點(diǎn)練讀的二聲和三聲。 (7)打亂四聲順序練習(xí)讀，逐步達(dá)到能正確地直呼出帶調(diào)韻母。 o 的四聲。 (1)師： o 和一 樣也有四個(gè)聲調(diào)。 (2)多媒體課件出示：、，教師提問(wèn)：誰(shuí)能像讀的四聲那樣，試著讀一讀 o 的四聲。學(xué)生練習(xí)。 (3)教師糾正學(xué)生發(fā)音，學(xué)生練習(xí)讀 o 的四聲。 (4)多媒體課件出示 o 的四個(gè)聲調(diào)，打亂順序讀。 e 的四聲。 (1)出示課件：新朋友 e 也有四個(gè)兄弟，它們也想跟小朋友交朋友，你們歡迎嗎？ (2)學(xué)生自主學(xué)習(xí) e 的四聲：、。 (3)小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)齊讀，組長(zhǎng)抽讀。 (4)教師指學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)。 (5)聯(lián)系日常生活，教師引導(dǎo)用帶調(diào)的 e 組詞：飛蛾、額頭；惡心；餓了、兇惡。 (6)多媒體課件出示 e 的四個(gè)聲調(diào)，打亂順序讀。 、，教師范讀一遍，學(xué)生練讀五遍，分組讀、齊讀各一遍。說(shuō)一說(shuō)阿姨的是第幾聲，喔喔叫的鵝的是第幾聲。 (阿姨的 是第一聲，喔喔叫的 是第一聲，小鵝的 是第二聲。 ) 設(shè)計(jì)意圖： 結(jié)合小兔開(kāi)車(chē)圖學(xué)習(xí) 、 o、 e 的四個(gè)聲調(diào)，再利用兒歌引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn) 、 o、 e 的四個(gè)聲調(diào)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)能力。 三、多種形式，反復(fù)練讀 o、 e 的四聲卡片。 個(gè)單韻母，說(shuō)出是第幾聲。 個(gè)叫，一個(gè)叫 o，一個(gè)叫 e，然后請(qǐng)他們上臺(tái)介紹自己。還可以給這三個(gè)字母分別加上四個(gè)聲調(diào)再起12 個(gè)名字。 (屏幕顯示：帶調(diào)的 、 o、 e 共 12 個(gè)字母隨機(jī)逐個(gè)閃爍，輪到的同學(xué)就讀那個(gè)閃爍的帶調(diào)單韻母。 ) (1)小朋友。請(qǐng)拿出我們制作的單韻母卡，同桌互相認(rèn)讀。 (2)請(qǐng)兩對(duì)小朋友上講臺(tái)前試試互相認(rèn)讀。 聲對(duì)比讀。 、 、 。 o、 e，再依次加聲調(diào)符號(hào)。在四線格的中 格每行分組寫(xiě) 4個(gè)、 4 個(gè) o、 4 個(gè) e。 設(shè)計(jì)意圖： 運(yùn)用抽讀、指讀，同桌讀、對(duì)比讀等多種方式，反復(fù)練習(xí)、 o、 e 的四個(gè)聲調(diào)，使學(xué)生掌握了 、 o、 e 的四個(gè)聲調(diào)的讀法，為以后的拼音學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。 四、歸納總結(jié)，布置作業(yè) 我們認(rèn)識(shí)了 3 個(gè)拼音朋友，單韻母、 o、 e，不僅掌握了它們的音形，能夠正確書(shū)寫(xiě)，而且能讀準(zhǔn)四個(gè)聲調(diào)，真棒！ 后讀給爸爸媽媽聽(tīng)。 設(shè)計(jì)意圖： 總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，把課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，使學(xué)生對(duì)開(kāi)學(xué)第一課的拼音知識(shí)掌握得更扎實(shí)，更牢固，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。 教學(xué)反思 導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫(huà)了誰(shuí)，他們?cè)谧鍪裁?。學(xué)生回答小女孩在唱歌，小女孩發(fā)出的聲音就是字母的音。張大嘴發(fā)要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識(shí)給得很自然，重點(diǎn)觀察小女孩的頭，以配合字母的字形記憶。 養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)，為學(xué)生寫(xiě)好字打下基礎(chǔ)。 用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶，用動(dòng)作表演記憶，使學(xué)習(xí)富于情趣，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。 聲。通過(guò)手勢(shì)的幫助使四聲發(fā)音更加準(zhǔn)確。最重要的是根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在準(zhǔn)確的教學(xué)后堅(jiān)持反復(fù)有序的練習(xí)及循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)。 2 i u y w 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說(shuō)明 根據(jù)一年級(jí)學(xué)生直觀、形象思維占主體的特點(diǎn)，本教案設(shè)計(jì)，教師運(yùn)用豐富多彩的教具創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事情境之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的濃厚興趣。同時(shí)，配上相應(yīng)的朗朗上口的“語(yǔ)境歌”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，化難為易。此外，教師還根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，以游戲?yàn)檩d體，把拼音學(xué)習(xí)和游戲有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造趣味課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于主動(dòng)參與、積極活動(dòng)的狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效果。 課前準(zhǔn)備 音卡片、畫(huà)有四線格的小黑板、錄音機(jī)、情境設(shè)計(jì)圖。 (教師 ) (學(xué)生 ) 課時(shí)安排 2 課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示新課 o、 e 及其四聲。 今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)三個(gè)拼音朋友，單韻母 i、 u、，希望每個(gè)小朋友仔細(xì)看、認(rèn)真聽(tīng)、正確念、牢牢記。 設(shè)計(jì)意圖： 利用卡片復(fù)習(xí)單韻母 、 o、 e 及它們的四聲，有利于對(duì)單韻母的鞏固，更有利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在已有 知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。 二、整體感知，欣賞圖片 們喜歡這個(gè)地方嗎？能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？(學(xué)生討論、交流 ) 這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚(yú)吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的周?chē)N著許多樹(shù)，院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院！ 設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生看圖，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為后面的讀音記形奠定基礎(chǔ)。 三、圖片引入，學(xué)習(xí)韻母 i。啟發(fā)學(xué)生觀察：圖上畫(huà)的是什么？ (1)學(xué)生觀察，看圖說(shuō)話。 (2)談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節(jié)課要學(xué)的第一個(gè)單韻母 (3)聽(tīng)音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，注意看清老師的口形。老師發(fā)音時(shí)牙齒怎么樣？ (學(xué)生觀察 )師生共同編順口溜：牙齒對(duì)齊 i i i。 (齊讀，開(kāi)火車(chē)讀 ) (4)記憶字形： i 像什么呢？ (5)教學(xué) i 的四聲。 師： i 和 a、 o、 e 一樣，可以戴上四頂帽子。仔細(xì)看， i 戴上帽子后和原來(lái)有什么不同？ (出示： )學(xué)生觀察比較。 出示多媒體課件： (兒歌 )小 i 有禮貌，標(biāo)調(diào)就摘帽。 學(xué)生分組練習(xí)朗讀 i 的四聲。教師范 讀：這件衣服真好看！咦！我的鉛筆在哪兒？拿把椅子您請(qǐng)坐。你的意思我明白。 (6)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) i。 教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) i 的基本筆畫(huà)。 教師邊范寫(xiě)邊說(shuō)筆順：先在中格寫(xiě)小豎，然后在上格中間寫(xiě)點(diǎn)。寫(xiě)后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō) i 的筆順。 師生共同練說(shuō)書(shū)寫(xiě)韻母 i 的兒歌：中格寫(xiě)小豎，一點(diǎn)在上格。 學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。 u。 (1)學(xué)生觀察，看圖說(shuō)話：圖上畫(huà)著什么？ (2)學(xué)生看插圖說(shuō)話，教師引出 u：一只小烏龜在河里玩耍?！盀觚敗钡摹盀酢钡淖x音里面就有 u。 (3)教師示 范發(fā)音，學(xué)生聽(tīng)音，看口形。教學(xué)講解：發(fā) u 音，嘴唇攏圓，只留一個(gè)小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。學(xué)生練習(xí)讀單韻母 u，師生共同編順口溜：嘴巴突出 u u u。 (教師領(lǐng)讀，學(xué)生集體讀，教師指學(xué)生領(lǐng)讀。 ) (4)教師引導(dǎo)學(xué)生記字形：圖上哪個(gè)地方像 u？ (這只小烏龜像 u 形。 )還像什么？ (像只茶杯 u u u。 ) (5)教學(xué) u 的四聲。多媒體課件出示： 。 第一頂帽子平平的，誰(shuí)會(huì)念？火車(chē)嗚嗚叫 。 第二頂帽子上山坡，誰(shuí)會(huì)念？沒(méi)有就是“無(wú)” 。 第三頂帽子轉(zhuǎn)個(gè)彎，誰(shuí)會(huì)念？一二三四五 。 第四頂帽子下山坡，誰(shuí)會(huì)念？我們愛(ài)公物 。 (6)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) u。 教師邊范寫(xiě)邊說(shuō)筆順：先在中格寫(xiě)一個(gè)豎右彎，再寫(xiě)一豎。注意無(wú)論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫(xiě)直。 教師指導(dǎo)學(xué)生試編小兒歌：中格寫(xiě)一個(gè)豎右彎，再寫(xiě)一個(gè)豎，先彎后豎緊相連。 學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。 教師在巡視的過(guò)程中找出有代表性的問(wèn)題，放在實(shí)物投影上大家評(píng)議。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪筆寫(xiě)得好？哪筆你覺(jué)得不太滿(mǎn)意？應(yīng)該怎樣寫(xiě)？ 學(xué)生修改自己書(shū)寫(xiě)不滿(mǎn)意的字母。 再次展示，教師對(duì)寫(xiě)得好的、有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。 (1)學(xué)生觀察，看圖說(shuō)話：圖上畫(huà)著什么？ (2)學(xué)生看圖說(shuō)話，教師引出：一條大魚(yú)在水里吹泡泡。 (出示： ) (3)教師示范發(fā)音，學(xué)生看口形。 的發(fā)音，舌位和 i 相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時(shí)口形不變。口形像在吹笛子。 (4)記字形： u 和的字形有點(diǎn)相同，又有點(diǎn)不同，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么不一樣？教順口溜： u 上加點(diǎn) ，小魚(yú)吐泡 。 (5)練習(xí) u 的四聲。也戴上了帽子， (出示聲調(diào)卡 )誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師？ 他姓於， 。我吃魚(yú)， 。 天下雨， 。一塊玉， 。 (6)指導(dǎo)的書(shū)寫(xiě)。 教師引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的筆順，啟發(fā)學(xué)生思考，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？觀察兩個(gè)“點(diǎn)”的位置。 教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“點(diǎn)”稍靠近一點(diǎn)，點(diǎn)寫(xiě)在靠下一點(diǎn)，在上格的下面。 師生共同創(chuàng)編韻母的書(shū)寫(xiě)兒歌：豎右彎，連直豎，再寫(xiě)兩點(diǎn)在上邊。 學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，表?yè)P(yáng)寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法好的同學(xué)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。對(duì)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。 教師利用實(shí)物投影儀讓學(xué)生欣賞書(shū)寫(xiě)好的學(xué)生作業(yè)。 設(shè)計(jì)意圖： 教學(xué)拼音字母時(shí)，教師根據(jù)圖和字母的結(jié)合展開(kāi)趣味教學(xué)，另外，還根據(jù)主題圖讓學(xué)生 練習(xí)說(shuō)話，創(chuàng)編兒歌，把拼音學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。 四、游戲練習(xí)，鞏固記憶 個(gè)單韻母，可以打亂單韻母的次序。 星星”的游戲。老師讀一個(gè)帶調(diào)韻母，請(qǐng)學(xué)生摘下寫(xiě)有相應(yīng)字母的星星。 設(shè)計(jì)意圖： 在游戲中鞏固字母的發(fā)音的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓枯燥的字符 “ 活 ” 起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生記住字形。 五、歸納總結(jié)，布置作業(yè) 今天我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)新朋友 i、 u、，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。 我們今天認(rèn)識(shí)的三個(gè)新朋友讀給爸爸媽媽聽(tīng)，并寫(xiě)給爸爸媽媽看。 設(shè)計(jì)意圖： 歸納本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理整合本課重點(diǎn)。把本課新知讀給爸爸媽媽聽(tīng)，寫(xiě)給爸爸媽媽看，激發(fā)學(xué)生的展示欲望，鞏固新知。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢測(cè)，談話引入 o、 e、 i、 u、，它們 6 個(gè)兄弟是一家人，我們稱(chēng)它們?yōu)閱雾嵞浮?火車(chē)認(rèn)讀帶調(diào)單韻母。 學(xué)校要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)了，小 i 和小 u 的媽媽來(lái)了，你想認(rèn)識(shí)她們嗎？仔細(xì)看圖，兩個(gè)媽媽就藏在里面呢。 (學(xué)生自己發(fā)現(xiàn) )師相機(jī)板書(shū) y、 w。她們有一個(gè)共同的名字，叫聲母。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩個(gè)聲母。 設(shè)計(jì)意圖： 用孩子的語(yǔ)言，用貼近生活的情景引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步感受 i 與 y、 u 與 w 的聯(lián)系與區(qū)別。 二、圖片引出，學(xué)習(xí) y、 w y。 (1)出示多媒體課件，觀察教材 23 頁(yè)圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考，圖上的什么像聲母 y 的形狀？ (大樹(shù)閃動(dòng)。 )教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，并引出 y。 (2)教學(xué)發(fā)音。 教師示范發(fā)音，要求學(xué)生聽(tīng)清發(fā)音，觀察口形，同時(shí)思考：聲母 (單韻母 i。 ) 比較讀 ，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)兩者有什么不同。聲母 要讀得輕些、短些。 (教師范讀、領(lǐng)讀。 ) (3)教師引導(dǎo)學(xué)生編兒歌，記字形，掌握書(shū)寫(xiě)方法。學(xué)生創(chuàng)編兒歌：像個(gè)樹(shù)杈 y y y。教師講解書(shū)寫(xiě)方法： y 兩筆完成，占中格和下格。學(xué)生描紅，并在練習(xí)本上寫(xiě) 3 個(gè)。 (教師巡視指導(dǎo) ) w。 (1)出示多媒體課件，觀察圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生思考，圖上的什么像聲母w 的形狀？ (屋頂閃動(dòng)。 )教師說(shuō)話引出 w。板書(shū)： w。 (2)教學(xué)發(fā)音。教師提問(wèn)：大 w 是 u 的媽媽?zhuān)鼈兊淖x音很相似。你能根據(jù)老師剛才講的 y 與 i 的聯(lián)系與區(qū)別，說(shuō)說(shuō)聲母 w 該怎么讀嗎？(w 輕而短， u 響而長(zhǎng)。 ) (3)記字形。師生共同創(chuàng)編兒歌：屋子屋子 w w w。 (4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。教師講解書(shū)寫(xiě)方法： w 住在二層樓，由兩個(gè) v 組成，不能寫(xiě)得太寬，學(xué)生臨摹 (大 w。 設(shè)計(jì)意圖： 教師以充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言、直觀的多媒體課件，賦予枯燥的字母以生命，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更輕松，更快樂(lè)。 三、游戲演練，拼讀音節(jié) y、 w，指名讀。 母 y 和單韻母 在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成的音節(jié)， y 鴨 )，哪位同學(xué)能夠當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀？請(qǐng)學(xué)生分析聲母和韻母各是什么？ 拼讀這個(gè)音節(jié)時(shí)，聲母 y 要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個(gè)音節(jié)。 (1)誰(shuí)能將聲母 y 和單韻母 拼成音節(jié)？ 拼讀： 詞讀： (2)誰(shuí)能把聲母 w 和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。組詞讀。 設(shè)計(jì)意圖： 注重拼讀練習(xí)，并聯(lián)系生活情境，尋找拼讀音節(jié)，加深記憶。 四、 故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí) 一天， i、 u、三個(gè)小朋友要出去玩。 (拿出卡片i、 u、 )可是它們年紀(jì)小，又不認(rèn)識(shí)路，怎么辦呢？它們就請(qǐng)大 y、大 w 來(lái)帶路。大 y 說(shuō)：“好！我?guī)闳?！”?y 帶著小 i 一塊兒走 (將y 卡片放在 i 前面 )，就成了音節(jié) (多媒體課件出示： yi yi w 帶著小 u 一塊兒走 (將 w 卡片放在 u 前面 )，就成了音節(jié) (多媒體課件出示： wu wu 沒(méi)人帶，急得哭了，大 y 看見(jiàn)了，就對(duì)小說(shuō)：“小妹妹別哭了。我?guī)闳?，快把兩滴眼淚擦掉?！毙÷?tīng)了，高興地把眼淚擦掉，跟大 y 走了。 (將 y 卡片放在 前面，把 上兩點(diǎn)擦掉 )這就成了音節(jié) (多媒體課件出示： yu yu 其四聲。 (1)明確整體認(rèn)讀音節(jié)。多媒體課件出示 師講解什么是整體認(rèn)讀音節(jié)。 (2)教師示范。出示 師示范讀，學(xué)生齊讀。 (3)學(xué)生練讀。多媒體課件出示 生練習(xí)讀，指學(xué)生讀。 設(shè)計(jì)意圖： 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了故事情景，使學(xué)生通過(guò)眼、耳等多種感官的參與，在愉快的氛圍中識(shí)記了整體認(rèn)讀音節(jié)。 五、快樂(lè)游戲，鞏固新知 老師拿出一張小圖片說(shuō)出一個(gè)字，請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽(tīng)，并找出相應(yīng)的音節(jié)，然后當(dāng)小老師領(lǐng)讀。 醫(yī)生的醫(yī) 烏鴉的烏 小魚(yú)的魚(yú) 椅子的椅 梧桐樹(shù)的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇 用音節(jié)口頭組詞。 小朋友真能干，我們今天又學(xué)習(xí)了三個(gè)單韻母、兩個(gè)聲母、三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)?，F(xiàn)在請(qǐng)你自己再讀讀書(shū)上的拼 音。 設(shè)計(jì)意圖： 低年級(jí)學(xué)生的注意力容易分散，簡(jiǎn)單的游戲可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。 教學(xué)反思 為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時(shí)，教師從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程： 玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)。教師設(shè)計(jì)了多種生動(dòng)的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 記字母。兒歌朗朗上口，適合低年級(jí)學(xué)生記憶。對(duì)于字母的發(fā)音方法，教師不是枯燥地講解，而是運(yùn)用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā) i 時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生想想衣服 的發(fā)音，然后請(qǐng)同桌、小朋友互相學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌：衣服衣服 樣學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)發(fā)音了，效果挺好。 3 b p m f 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說(shuō)明 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，?yīng)與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。而“語(yǔ)文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就能生動(dòng)活潑起來(lái)”。本課教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)這一理念，充分挖掘文本中 b、 p、 m、 f 音形與學(xué)生熟悉的爸爸拄著拐杖上山坡，山頂矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏 (摸人 )游戲等生活情景的契合點(diǎn)，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹(shù)上，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，學(xué)生就會(huì)在喜聞樂(lè)見(jiàn)中輕松完成讀準(zhǔn) b、 p、 m、 f 這四個(gè)聲母的音，掌握發(fā)音方法，認(rèn)清形這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，突破與單韻母組成帶調(diào)音節(jié)拼讀教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)漢語(yǔ)拼音形象化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。 課前準(zhǔn)備 調(diào)音節(jié)卡片。 (師生 ) 有課文插圖的課件。 (教師 ) 課時(shí)安排 2 課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣 10 名同學(xué)書(shū)桌里藏有、 o、 e、 i、 u、和的四聲卡片各一張，找到卡片的小朋友領(lǐng)讀相應(yīng)的拼音。 (多媒體課件出示教材插圖 )今天，我們隨小明一起去爬山。請(qǐng)仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。 預(yù)設(shè)： 小明和爸爸正在爬山。爸爸背著一個(gè)大背包，手里拄著一根拐杖。山頂上有一尊大佛，山下有兩個(gè)小朋友在門(mén)洞里做游戲。 生齊讀課題。 設(shè)計(jì)意圖： 輕松、愉快的游戲，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)聲母 b、 p、 m、 f 與單韻母組成的音節(jié)奠定了基礎(chǔ)。 二、結(jié)合情境，學(xué)習(xí) b 和 p (一 )學(xué)習(xí)聲母 b。 導(dǎo)學(xué)生觀察：這是什么？你吃過(guò)嗎？ b，指導(dǎo)學(xué)生：我們今天要學(xué)的 b 和“菠蘿”的“菠”發(fā)音是一樣的，不過(guò)它是聲母，發(fā)音的時(shí)候要讀得輕些、短些。 (1)老師示范發(fā)音，學(xué)生觀察、模仿、體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開(kāi)，吐氣成音，讀時(shí)要輕而短。 (2)學(xué)生指名讀，師正音。 (3)學(xué)生思考： b 像什么？ (4)教師引讀“聽(tīng)廣播”，學(xué)生接讀 b、 b、 b。 b 和的拼讀。 (1)教師用卡片演示兩音相碰過(guò)程，學(xué)生拼讀，體會(huì)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個(gè)音節(jié)： (2)學(xué)生自由讀、同桌互讀、男女生對(duì)讀音節(jié) (3)教師把教材第 25 頁(yè)四幅插圖貼在黑板上，學(xué)生觀察思考：圖上畫(huà)了什么？ (豬八戒手里拿著數(shù)字 8，小白兔正在拔蘿卜，一個(gè)箭靶，一座大壩。 ) (4)教師出示 一名學(xué)生把它們放到合適的圖畫(huà)下面。 (5)學(xué)生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對(duì)讀、開(kāi)火車(chē)讀 b、 (二 )學(xué)習(xí)聲母 p。 導(dǎo)學(xué) 生觀察圖中的小明和爸爸正在干什么。 (他們?cè)谂郎狡隆?) p，告訴學(xué)生上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要學(xué)的聲母 p 的音。 生認(rèn)真看口形雙唇先緊閉，然后被氣流沖開(kāi)，聽(tīng)發(fā)音。 男女生讀，體會(huì)讀時(shí)，要往外送氣，氣流較強(qiáng)。 p 對(duì)比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀 b 時(shí)白紙不動(dòng)，讀 學(xué)生口對(duì)著手心試讀，體會(huì)送氣和不送氣的不同。 師啟發(fā)學(xué)生想象 p 像什么。 山坡”，學(xué)生接讀 p、 p、 p。 猜口形。 (同桌兩個(gè)人，一個(gè)讀聲母，但不能出聲，另一個(gè)通過(guò)口形、氣流辨別讀的是哪個(gè)聲母。 ) 設(shè)計(jì)意圖： 這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí) b、 p，突破重點(diǎn)，使學(xué)生從 “ 菠 ”“ 坡 ” 兩個(gè)常用詞向聲母發(fā)音過(guò)渡，易于掌握發(fā)音方法，記憶字形。同時(shí)加入開(kāi)火車(chē)、猜口形的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)拼音的積極性，加深了對(duì)聲母 b、 p 音形的印象，降低漢語(yǔ)拼音抽象感。 三、仔細(xì)觀察，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě) 剛才，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了 b 和 p 的讀音，與它們交上了朋友。現(xiàn)在，我們來(lái)練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)，比一比誰(shuí)寫(xiě)得漂亮，好嗎？ b。 (1)引導(dǎo)學(xué)生先觀察書(shū) 中字母 b 的筆順，在四線格中的位置，然后同桌之間互相說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。 (2)教師范寫(xiě) b，強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆，第二筆占滿(mǎn)中格。學(xué)生跟著老師書(shū)空。 (3)學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè) b，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。 (4)教師選擇一位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的字母 b 在投影上進(jìn)行展示，全體同學(xué)觀察，說(shuō)說(shuō)有哪些地方寫(xiě)得好。 p。 (1)引導(dǎo)學(xué)生先觀察書(shū)中 p 的筆順和在四線格中的位置，然后同桌之間交流一下自己的看法。 預(yù)設(shè)： p 的豎占中格和下格； p 的半圓占中格。 寫(xiě)聲母 p 時(shí)先寫(xiě)豎，再寫(xiě)半圓，兩筆完成。 (2)教師范 寫(xiě) p，強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二線處起筆，到第三格中間收筆，第二筆半圓與豎連接，占滿(mǎn)中格。 (3)學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè) p，教師巡視。 (4)教師選擇一位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的字母 p 在投影上進(jìn)行展示，全體同學(xué)觀察，說(shuō)說(shuō)有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。 (5)學(xué)生結(jié)合點(diǎn)評(píng)再仿寫(xiě)兩個(gè) p，爭(zhēng)取寫(xiě)得比第一次好。 b 和 p 有什么不同，完成學(xué)生活動(dòng)卡。 預(yù)設(shè)： 聲母 b 的半圓在右下角，聲母 p 的半圓在右上角。 入領(lǐng)悟二者在形上的不同。 預(yù)設(shè)： 學(xué)生把左手掌展開(kāi)作為兩個(gè)聲母的豎，右手握拳當(dāng)做半圓。 歌“右下半圓 上半圓 學(xué)生齊讀，結(jié)束全課。 設(shè)計(jì)意圖： 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一開(kāi)始就注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、虛心改進(jìn)的習(xí)慣，為今后的寫(xiě)字教學(xué)搭橋鋪路，做好鋪墊。 四、小組合作，學(xué)習(xí)音節(jié) 一組，組長(zhǎng)拿出事先準(zhǔn)備好的 織小組成員練習(xí)拼讀。 師任意拿出 p、組代表誰(shuí)先讀出就可給本小組加分，分?jǐn)?shù)最多者獲勝。 設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，易激起他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課 兒朵朵開(kāi)，課件出示花朵圖，學(xué)生認(rèn)讀花苞上的音節(jié)，每讀對(duì)一個(gè)，花苞就變成一朵盛開(kāi)的花。 這節(jié)課我們用上一節(jié)課學(xué)習(xí) b、 p 的方法認(rèn)識(shí)聲母 m、 f。教師板書(shū)課題 m、 f，學(xué)生齊讀。 設(shè)計(jì)意圖： 人的初次記憶，只能在腦海中停留 1 2 天，再次記憶，也只能停留 15 天左右，只有一遍 又一遍地去看，去記，才能牢牢地把知識(shí)記在腦海中。開(kāi)課伊始，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，可以喚起學(xué)生認(rèn)讀音節(jié)的興趣，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性，加深對(duì)舊知的印象，也為進(jìn)一步習(xí)得 m、 f 與單韻母組成音節(jié)拼讀方法做好鋪墊。 二、借助圖畫(huà)，學(xué)習(xí) m、 f m 的讀音。 (1)課件出示課文插圖，學(xué)生觀察思考：兩個(gè)小朋友在做什么游戲？姐姐藏在了哪里？ (兩個(gè)門(mén)洞后面。 ) (2)課件出示 m，認(rèn)識(shí)的學(xué)生領(lǐng)讀。 (3)教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀時(shí)口形情況，示范讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：發(fā) m 音時(shí)，先把雙唇閉攏，把氣堵住，舌后縮，氣流從鼻子里出來(lái)，然后張開(kāi)嘴，聲帶有些顫動(dòng)。 (4)學(xué)生根據(jù)教師講解，抓住要領(lǐng)自由練習(xí)讀 m，體會(huì)發(fā)音方法。 (5)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀 m。 m 的字形。 學(xué)生齊讀兒歌：兩個(gè)門(mén)洞 m m m。 (1)課件出示基本筆畫(huà)：右彎豎，學(xué)生跟著老師書(shū)空兩遍，然后在四線格里仿寫(xiě)三個(gè)。 (2)學(xué)生觀察書(shū)中字母 m 的筆順，弄清先寫(xiě)哪筆，再寫(xiě)哪筆，幾筆寫(xiě)成，占什么格？ (3)教師范 寫(xiě)，強(qiáng)調(diào) m 占中格，注意左邊和右邊的門(mén)洞要一樣大。 (4)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)兩個(gè)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。 f 的音。 (1)課件出示教材中山頂大佛的插圖，學(xué)生觀察思考：圖中有什么？(山頂上有一尊大佛。 ) (2)學(xué)生借助“佛”的音練習(xí)讀讀 f。 (3)指名認(rèn)讀 f。 (4)教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：上牙輕輕地放在下唇上，讓氣流從縫中擠出，摩擦一下發(fā)出音。 (5)學(xué)生根據(jù)教師講解，抓住要領(lǐng)自由練習(xí)讀 f。 (6)學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀 f，教師個(gè)別指導(dǎo)。 f 的形。 (1)同桌之間交流記憶 f 的方法。 (2)課件出示兒歌：一根拐棍 f f f，學(xué)生齊讀。 (1)課件出示基本筆畫(huà)，學(xué)生跟著電腦書(shū)空兩遍，然后在四線格里仿寫(xiě)三個(gè)。 (2)學(xué)生觀察書(shū)中字母 f 的筆順，弄清先寫(xiě)哪筆，再寫(xiě)哪筆，幾筆寫(xiě)成，占什么格？ (3)教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫(xiě)到第三條線停筆，第二筆橫寫(xiě)在第二條線下邊略低一點(diǎn)的位置上。 (4)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)兩個(gè)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。 設(shè)計(jì)意圖： 拼音字母是抽象的表音符號(hào)，缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，兒童往往會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。教學(xué)中采用兒童樂(lè)于接受的形式如圖畫(huà)、兒歌等，學(xué) 生在由讀到寫(xiě)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，輕松自如，使學(xué)習(xí)過(guò)程快樂(lè)而富有情趣，使枯燥的內(nèi)容形象化。 三、同桌合作，學(xué)習(xí)音節(jié) 桌之間一個(gè)同學(xué)拼讀，另一個(gè)同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，把有錯(cuò)誤的地方糾正過(guò)來(lái)。 3 名學(xué)生領(lǐng)讀七個(gè)音節(jié)。 火車(chē)讀七個(gè)音節(jié)。 設(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固兩拼音節(jié)拼讀方法，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)新內(nèi)容，在說(shuō)話中提高口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。 四、看圖說(shuō)話，學(xué)習(xí)生字 導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上畫(huà)了誰(shuí)？ 預(yù)設(shè)： 圖上畫(huà)了爸爸、媽媽?zhuān)阒∨⑼鎯骸?爸、媽媽”詞語(yǔ)卡片，學(xué)生個(gè)別讀，男女生對(duì)讀，開(kāi)火車(chē)讀。 、媽”兩個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)“爸爸”“媽媽”兩個(gè)詞語(yǔ)第二個(gè)字讀輕聲。 的爸爸、媽媽在家里喜歡做什么？ 設(shè)計(jì)意圖： 色彩豐富的圖畫(huà)，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，熟悉的生活情境，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。借助圖畫(huà)，降低了漢字的抽象感，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的愿望。 五、學(xué)習(xí)小結(jié)，課后激勵(lì) 們分別是 b、 p、 m、 f。同學(xué)們學(xué)習(xí)的可認(rèn)真了！回家以后讀給親人聽(tīng)，好嗎？ 你學(xué)會(huì)的拼音兒歌說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。爸爸媽媽一定會(huì)夸獎(jiǎng)你是一個(gè)聰明的好孩子。 教學(xué)反思 學(xué)習(xí)聲母 b、 p、 m、 f 時(shí)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)拼音，所以大多數(shù)學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，但是口形、發(fā)音位置不是很標(biāo)準(zhǔn)。課堂上，通過(guò)反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如用白紙擺在口邊發(fā) b、 p 兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到 b、 p 發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。在記憶形狀時(shí)，只 有個(gè)別學(xué)生b 和 p 分不清楚，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別 b 和 p，學(xué)生們興趣極高，有的說(shuō)“像個(gè) 6 字 9 字反寫(xiě) 有的根據(jù)半圓的方向說(shuō)“右下半圓 上半圓 為了讓孩子更好的記住 b 和p 的形狀，我引導(dǎo)學(xué)生用打手勢(shì)的方式 (用自己的大拇指和食指做出 b和 加強(qiáng)記憶，還有的學(xué)生用左手直接表示，左拇指朝上 拇指朝下 生的方法比我的更形象，好記，值得我學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生看到自己的左手時(shí)就會(huì)想到 b、 p 的區(qū)別。那幾個(gè)讀錯(cuò) b、 b、 p，孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。 4 d t n l 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說(shuō)明 漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符，要想讓學(xué)生學(xué)得快，掌握得牢，就要變無(wú)趣為有趣。而“游戲是孩子們快樂(lè)求知的源泉”。因此，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，再現(xiàn)腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在頭腦中建立起一座抽象漢語(yǔ)拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁。學(xué)生在“摘蘋(píng)果”“分蘋(píng)果”“捏字母”“送信”“擺一擺”等活動(dòng)中，口、腦、手多種感官協(xié)同參與，輕松愉快掌握 d、 t、 n、 l 四個(gè)聲母的發(fā)音方法和字形，體會(huì)聲母 d、 t、 n、 l 和單 韻母拼讀的方法，懂得生活中我們要愛(ài)護(hù)花草的道理。 課前準(zhǔn)備 音卡片，寫(xiě)有聲母、韻母的房子圖兩個(gè)，寫(xiě)有 6 個(gè)單韻母和 8 個(gè)聲母的信封圖。 (教師 ) (學(xué)生 ) 課時(shí)安排 2 課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 示一幅蘋(píng)果樹(shù)掛圖，樹(shù)上結(jié)著 6 個(gè)單韻母蘋(píng)果和 6 個(gè)聲母蘋(píng)果。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看看：這些蘋(píng)果分別叫什么名字？自己輕聲讀一讀。 這些蘋(píng)果摘下來(lái)，分成兩盤(pán)， (出示兩個(gè)有編號(hào)的空果盤(pán)圖 )再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣分。 預(yù)設(shè)： 因?yàn)椤?o、 e、 i、 u、是韻母，所以把它們放在 1 號(hào)盤(pán)子里，b、 p、 m、 f、 y、 w 是聲母，所以把它們放在 2 號(hào)盤(pán)子里。 號(hào)盤(pán)子里的單韻母。 聲母時(shí)要注意什么？ (聲音要短。 ) 母是個(gè)大家庭，它們共有 23 個(gè)兄弟呢！這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第 4 課中的 4 個(gè)聲母 d、 t、 n、 l。 設(shè)計(jì)意圖： 興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在檢查復(fù)習(xí)時(shí)，為了避免簡(jiǎn)單、枯燥，創(chuàng)設(shè)了摘蘋(píng)果的情境，學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵(lì)，從而喚起學(xué)生對(duì) 學(xué)習(xí)拼音的興趣。 二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)音、形 d、 t、 n、 l。 后提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)它們嗎？ 預(yù)設(shè)： 我在幼兒園里學(xué)過(guò) d、 t、 n、 l 這四個(gè)聲母。 我媽媽教過(guò)我 d 的讀法。 我問(wèn)過(guò)奶奶 t 念什么。 d、 t、 n、 l。 師相機(jī)講解發(fā)音要領(lǐng)：發(fā) d 時(shí)，感覺(jué)不到氣流沖出。發(fā) t 時(shí)，有較強(qiáng)的氣流沖出。發(fā) n 時(shí)，氣流是從鼻腔出來(lái)。發(fā) l 時(shí)，氣流從舌頭兩邊出來(lái)。 d、 t 字母卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀 d、 t，教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤口形。 l 的音，體會(huì)氣流從 舌頭兩邊出來(lái)；松開(kāi)鼻子發(fā) 會(huì)氣流從鼻腔出來(lái)。 n、 l 字母卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。 導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么？ 預(yù)設(shè)： 我發(fā)現(xiàn)圖中立起來(lái)的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母 d。 跳舞的姐姐拿的傘把像聲母 t。 舞臺(tái)上藝術(shù)節(jié)的彩門(mén)像聲母 n。 打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母 l。 預(yù)設(shè)： 敲小鼓 傘把 一個(gè)門(mén)洞 鼓棒 名領(lǐng)讀、同桌對(duì)讀、男女生對(duì)讀。 d 和 b、 p； n 和 m； t 和 f； l 和 i。引導(dǎo)學(xué)生比較每組字母之間有什么不同。 下半圓 下半圓 上半圓 傘把根拐棍 個(gè)門(mén)洞 個(gè)門(mén)洞 根小棍 學(xué)生自由讀、同桌對(duì)讀、小組對(duì)讀。 設(shè)計(jì)意圖： 這個(gè)部分的設(shè)計(jì)，巧妙地運(yùn)用了 “ 情境圖 ” 和 “ 語(yǔ)境歌 ” ?！?語(yǔ)境歌 ” 短小精悍，語(yǔ)言朗朗上口，富有童趣，學(xué)生易于接受，也樂(lè)于接受，一下子就把所學(xué)的字母同已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起，化難為易。另外，當(dāng)單調(diào)的拼音字母與學(xué)生的實(shí)際生活中 感興趣的事物結(jié)合在一起時(shí)，學(xué)生就會(huì)愉快地記住拼音的樣子。加上兒歌是孩子們自己參與編出來(lái)的，很有成就感，所以印象深刻。 三、觀察思考，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě) d、 t、 n、 l 四個(gè)拼音娃娃分別住在四線格幾樓。 預(yù)設(shè)： d、 t、 l 住在一格和二格， n 住在二格。 d。 (1)課件演示聲母 d 的筆順，學(xué)生書(shū)空。 (2)指名說(shuō)說(shuō) d 的筆順。 (3)教師在四線格里范寫(xiě) d，重點(diǎn)講解半圓要占滿(mǎn)中格，豎從上格三分之二處起筆，到三線收筆。 (4)學(xué)生在四線格內(nèi)獨(dú)立仿寫(xiě)兩個(gè) d。 (5)投影展示書(shū)寫(xiě)較好的范例，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪 里值得自己學(xué)習(xí)。 t、 n。 按照指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) d 的方法“教師范寫(xiě) 學(xué)生仿寫(xiě) 互相評(píng)價(jià) 再練寫(xiě)”指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě) t、 n，引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字母的占格、筆順、筆畫(huà)位置等。 l。 設(shè)計(jì)意圖： 書(shū)寫(xiě)在低年級(jí)起著舉足輕重的作用，因而此環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)時(shí)分為三個(gè)層次，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) d 時(shí)特別細(xì)致，從筆順開(kāi)始，再到每筆起、收筆位置，占格等，教師都做了一一的講解；在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) t、 n 時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察、書(shū)空、仿寫(xiě)中漸漸掌握每個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)及方法，讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)心觀察在書(shū)寫(xiě)中的重要性；在書(shū)寫(xiě) l 時(shí)，學(xué)生基本掌握觀察方法，又由于這個(gè)字母比較簡(jiǎn)單，可以完全放手讓學(xué)生自己練寫(xiě)。與此同時(shí)，在交流展示作品中，學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣。 四、動(dòng)手操作，鞏固認(rèn)識(shí) 作規(guī)則：學(xué)生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認(rèn)識(shí)的拼音娃娃，可以獨(dú)自進(jìn)行，也可以與同桌討論合作。 全體同學(xué)欣賞，結(jié)束全課。 設(shè)計(jì)意圖： 獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，饒有興趣的欣賞、展示是對(duì)學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈(zèng)。這種精神上的滿(mǎn)足會(huì)成為學(xué)生記憶中永恒的財(cái)富。 第二課時(shí) 一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣 信，教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生替生病的馬伯伯把寫(xiě)有聲母 d、 t、 n、 l，韻母、 e、 i、 u、的信，送到相應(yīng)的房子里。 五個(gè)單韻母與這四個(gè)聲母相遇，又會(huì)組成哪些音節(jié)呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí) d、 t、 n、 l 和單韻母的拼讀。 設(shè)計(jì)意圖： 游戲活動(dòng)能喚起孩子學(xué)習(xí)的欲望和熱情，有趣的 “ 送信 ”游戲，一下激發(fā)了學(xué)生的求知欲，吸引了學(xué)生的注意力，情緒高漲進(jìn)入角色，愉快接受學(xué)習(xí)，在輕松的氛圍中達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)舊知 的目的。 二、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)拼讀 n 的拼讀。 (1)教師拿出單韻母和聲母 n，組成音節(jié) 生自由練習(xí)拼讀三遍。 (2)學(xué)生領(lǐng)讀、小組賽讀音節(jié) (3)教師板書(shū)音節(jié) 生借助打手勢(shì)自由練習(xí)拼讀一遍。 (4)學(xué)生個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀 (5)讀這個(gè)音節(jié)時(shí)，你想到了什么？ 預(yù)設(shè)： 我是一個(gè)女孩兒。 媽媽是女人。 姥姥有兩個(gè)女兒。 (6)引導(dǎo)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母 n 還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。 (7)指名匯報(bào)。 (8)課件出示 桌對(duì)讀，讀 錯(cuò)的多讀幾遍。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。 (9)指名領(lǐng)讀四個(gè)音節(jié)。 l 的拼讀。 (1)教師從房子圖上拿出聲母 l，和單韻母組成音節(jié) 3 名同學(xué)試拼。 (2)學(xué)生自由讀、同桌互讀、個(gè)別讀。 (3)教師板書(shū) 生借助打手勢(shì)自由練習(xí)拼讀一遍。 (4)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀 (5)教師引導(dǎo)學(xué)生用 預(yù)設(shè)： 爺爺家有一頭小毛驢。 毛驢在草地上跑。 毛驢的叫聲很大。 (6)引導(dǎo)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母 l 還能和剩下的單韻母組成哪