《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計 文檔

我最好的老師教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1.通過自主閱讀、獨立思考、交流討論、劃劃寫寫、指導(dǎo)運用等方法來把握課文大意，并對文中所要表達的科學(xué)精神有所感悟。2. 通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是他“最好的老師”。一、 課堂情境設(shè)置，導(dǎo)入課堂教學(xué)。第一個問題：六年的學(xué)習(xí)中，你經(jīng)歷了很多位老師，你心目中的好老師是什么樣的？（學(xué)生交流、討論匯報）2、導(dǎo)入新課，板書課題同學(xué)們對好老師有這么多的要求，關(guān)鍵有一點，老師在課堂上應(yīng)該傳授給學(xué)生正確的知識，對嗎？可有一位老師，一堂課下來，傳授給學(xué)生的是全部錯誤的知識，這樣的老師，你們認可嗎？可文中的作者卻認為他是自己最好的老師。這是為什么呢？我們一起打開114頁，今天我們一起學(xué)習(xí)21我最好的老師（板書課題：我最好的老師讀課題 二初學(xué)課文 1. 這位老師是誰呢？課文一開始有沒有講他是最好的老師呢？請同學(xué)們帶著問題瀏覽課文。瀏覽課文就是粗略地看 2.課文一開始有沒有寫懷特森先生是我最好老師呢？而是一位怎樣的老師？為了更好地探討這個問題，我們還要仔細地讀讀這篇課文。下面請同學(xué)們讀課文1-4自然段，邊讀邊想：懷特森先生是一位怎樣的老師？最好還能在你感受最深的地方用一兩個詞來形容他。 師引導(dǎo)：根據(jù)課堂筆記來答題居然被劃上了刺眼的紅叉叉，這是一個怎樣的老師？過渡：面對這樣一個的老師，他的學(xué)生是怎樣反應(yīng)？ 3.不用說，我們?nèi)細庹恕＿@算什么測驗？懷特森算是哪門子的老師？指導(dǎo)朗讀：假如你是懷特森先生的學(xué)生，你會怎們讀？（邀請3個學(xué)生朗讀） 這算什么測驗？懷特森算是哪門子的老師？改為：這不算測驗，懷特森不算老師。（提問學(xué)生）除了從字面上我們可以感受到學(xué)生們的氣憤。還可以從哪里感受到？師總結(jié)：就是這個兩個問號和這兩個反問句我們可以看出懷特森先生的學(xué)生當時怎樣的心情？非常氣憤，氣憤到了極點。我們就是要帶著這種氣憤到了極點來讀：還不夠，結(jié)合板書再朗讀：過渡：同學(xué)們，懷特森先生是一個古怪、無理取鬧、欺騙學(xué)生、過分的、糊弄學(xué)生的老師，這怎么可能是最好的老師？是不是題目搞錯了4.默讀58自然段，并思考：懷特森老師是不是最好的老師?用“”劃出依據(jù)。(這個環(huán)節(jié)可以組織學(xué)生展開辯論，可以是男生當正方，女生當反方;也可以通過分組，一二兩組持正面的觀點，三四兩組持反面的觀點;要是班上的學(xué)生都認為懷特森是最好的老師，那么由老師來當反方和學(xué)生進行辯論。)出示辯論賽的要求：依據(jù)要有說服力，必須得拿出證據(jù)。例如：反方：懷特森先生說，關(guān)于貓猥獸的一切，都是我故意編造出來的。因此他不是最好的老師。正方：反方：懷特森先生似乎根本不理會我們的心情。正方：反方：科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險”。這讓我們每天都提心吊膽。7、教師帶領(lǐng)著學(xué)生齊讀“最好的老師”的依據(jù)：(擦去之前學(xué)生的板書)ppt:(1)他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。ppt:(2)正是在一個個饒有興趣又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。8、實話實說：你喜歡這樣的老師嗎?三、回顧舊識，加深對科學(xué)精神的認識。ppt:不要相信書本，也不要迷信權(quán)威。(重點理解)1.古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你還知道哪些事例?(二年級學(xué)的畫家和小牧童中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童;動手做做看中伊琳娜用實驗來指出科學(xué)家郎志萬的哄騙;四年級學(xué)的兩個鐵球同時著地中伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威等。)2.這句話告訴我們什么道理?(根據(jù)學(xué)生的回答板書“獨立思考”科學(xué)的懷疑精神”)四、體會寫法，拓展運用。1.體會課文“一事一議”的寫法。2