現(xiàn)代幼兒家庭教育中存在的幾個問題探析.doc

. 現(xiàn)代幼兒家庭教育中存在的幾個問題探析 一位家庭教育專家說過： “家庭是孩子生命的溫床與搖籃； 家庭是孩子生活的第一所學校，父母是孩子的第一任老師； 家庭是孩子認識社會，認識世界的窗口； 家庭是孩子獲取人生幸福的源頭” 當今社會，家長對孩子的教育越來越重視，期望值也越來越高。但其中有很大一部分家長的教育觀念和教育方法存在著問題。今天就現(xiàn)代幼兒家庭教育中存在的幾個常見的問題和大家進行分析與探討，希望對大家能有所啟示與幫助。 問題一：父母與孩子交流的時間越來越少，尤其是父親。 這是一種很普遍的現(xiàn)象。大家工作都很忙，下班本來就很疲勞，還要燒飯，洗衣，做家務，帶孩子，哪還顧得上和孩子交流呢？但是孩子需要交往，需要你們成為他們的朋友。 現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，加上現(xiàn)在社會家庭結(jié)構(gòu)特點都是三口之家，鄰里又大多數(shù)互不交往。因此許多孩子在家庭中缺少玩伴，他們非常孤單?？茖W家做過一個實驗：小雞找伴。就是將一只小雞放在遠離雞群的地方，結(jié)果小雞不吃不玩，只是拼命的叫。后來把它放進雞群，它才開始吃、玩，并和其它小雞一起活動。這說明動物需要交往，更何況人呢！ 有一次，幾個朋友帶著孩子在一起玩，當一個朋友有事要先走，她帶著孩子即將離去，而另一個朋友的孩子就拼命的哭泣，不要他的伙伴走。 由此可見：從嬰兒期開始孩子就知道要與人交往，孩子是需要交往的。 而現(xiàn)代人工作節(jié)奏加快，使家長們與孩子交往時間少了。曾記得一則廣告：星期天了，一位父親卻因為工作太忙，即將出門，這時，他的孩子手捧著自己平日里最珍愛的儲蓄罐站在他的面前，這里面是孩子平時一元一角省吃，省用存下的零花錢，孩子問爸爸：“爸爸你一天能賺多少錢，我用這些錢，買你一天的時間！請你陪陪我！”聽到這個故事，我不免心酸，是啊，現(xiàn)在的孩子在家庭中的活動主要以玩玩具、看電視為主，他們面對的是冷冰冰毫無生命的物體。這也是大多孩子性格內(nèi)向，語言表達能力差的原因所在。一次我在班上問小朋友：如果有一天時間讓你自由選擇你喜歡的活動：你是選（1）、看電視（2）、逛公園（3）、爸爸，媽媽陪你玩。你選擇什么？當時，我們班有四十七位小朋友，有四十六人選擇（3），讓爸爸媽媽陪他玩?？梢姡F(xiàn)在的孩子更需要朋友，他們沒有兄弟姐妹，他們更想與家長交往，想要家長成為他們的朋友。而我們家長應該滿足孩子的心理需要，避免因工作，家務繁忙而冷落孩子。 尤其是父親，更因該擔當起這一重任。國外有研究證明，父愛教育更有益于孩子成長。較之媽媽的感情細膩，性情溫和，爸爸則顯示出的勇敢，堅毅，強悍，意志堅定等男性特征，給孩子以更大的生命激情和對事業(yè)的執(zhí)著追求。象我們幼兒園近年來引進男教師一樣，男性與女性的互補更增加了教育的圓滿效益。家庭教育也是一樣，父母都參與的家庭教育才是完美的。 我們對一個孩子的教育成功就是100%的成功，對一個孩子的教育失敗就是100%的失敗，我們輸不起，因為我們只有一個孩子，所以我們要創(chuàng)造更多的時間和孩子交往、游戲，和孩子進行交流，茶余飯后，看電視時，走路之間，睡覺之前，請大家聽聽孩子的心聲，滿足孩子的交往需求，促進孩子心理健康的成長。 問題二：片面強調(diào)智力開發(fā)，忽視孩子全面素質(zhì)的教育 有的人誤認為早期教育就是智力開發(fā)，因而忽略了孩子全面素質(zhì)的教育?！霸缃痰暮x包括感知，語言，動作，認知的訓練，也包括生活習慣，自理能力，性格、品德的培養(yǎng)，不能顧此失彼?！?在幼兒家庭教育中往往僅重視智力發(fā)展而忽略其他方面。 1、忽視孩子的勞動能力培養(yǎng)，使孩子的生活自理能力差，獨立能力差。 現(xiàn)在的孩子大多數(shù)養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，衣來伸手，飯來張口。以至于在幼兒園表現(xiàn)為拖拉、動作慢，等待、退縮等。例如：午睡起床，大家都穿好衣服，走出午睡室，老師幫女孩子梳頭，阿姨分點心，有一兩個孩子還在午睡室磨蹭。等大家點心快吃好了他才走出來；人家小便準備上課了，他開始吃點心；人家上課了，他去做課前準備；做作業(yè)了人家做好了，他還在找筆；探索活動，大家都動手，他立在一旁，“老師我不會弄的，老師這個我不行”的等等。要知道，幼兒園是集體生活，有一定的作息制度，在保證多數(shù)幼兒都能完成的情況下，老師就會進行下一個活動，不可能因為你而耽誤大家的時間，我國的國情，大家也是知道的，比較好的正規(guī)的幼兒園配備了兩教一保然而，要面對三、四十個孩子，這兩雙手怎么幫得過來，所以基本的生活自理能力和勞動習慣是進行集體活動的基礎。家長應該重視！ 2、忽視孩子的性格情感培養(yǎng)，溺愛嬌縱，使孩子變得無情無義。 讓孩子沒有愛的感覺這種愛就叫溺愛，很多父母都認為我的付出不要回報，是一種境界。但是這種意識是一種錯誤，只有付出愛的人才能感受愛，只有孩子能感受愛，愛才能變成一種心靈的成長。 有一位下崗女工，她知道孩子喜歡吃蝦，一次咬咬牙從菜市場買來，做好后端上桌。 看著孩子津津有味地吃著，自己舍不得動一筷子。眼看孩子已吃完飯，媽媽忍不住想去嘗一下剩下的蝦“別動！”她的孩子說：“那是我的?！边@位母親眼含淚水，她是啞巴吃黃連，這就是她深深愛著的孩子的回報！ 是孩子生下來就不會愛別人嗎？不，那么“愛丟失癥”的根源在哪里？這就是父母的極度關愛?！斑^分溺愛”、“無限縱容”滋長了孩子的自私，使孩子心中只有自己沒有別人。過分的關心溺愛，實際上是剝奪了孩子遭受適當挫折、困難和學習愛護別人的權(quán)利。這樣的孩子從小只會享受，不知奉獻，心中只有自己，沒有他人。情感世界中只關注自己，不知體會別人。因此，在生活中我們要讓孩子從小學會分享，學會關愛，從小學會孝順，學會自立學會自理等等，不要僅僅只重視學了什么知識。要重視孩子的情感，能力，品德等的全面發(fā)展。 問題三：對孩子限制保護太多，忽視對孩子主動探求新事物能力的培養(yǎng)。 我們的家長大多不習慣把孩子當成一個能動的、有獨立意識的個體來看待。樣樣事情包辦代替，或這個不要，哪個別碰。使孩子逐漸變得沒有學習能力，樣樣事情都不會。而現(xiàn)在很多家長并沒有認識到對孩子過度保護最終會帶來孩子的無能這一嚴重的惡果。 所謂過度的保護，就是說該孩子做的事情父母全替他做了。 今天的父母有一個很奇怪的現(xiàn)象，什么都替孩子干，你的任務就是念書，一切事都我干。有一個夏令營活動，一個很小的孩子看著一個煮雞蛋發(fā)呆，人家問他你不愛吃煮雞蛋嗎？愛吃！那你怎么不吃呢？這雞蛋跟我們家雞蛋長得不一樣！你們家雞蛋長得什么樣??？我們家雞蛋是白的、是軟的好咬，這雞蛋太硬咬不動！原來這孩子，從小從來都沒有看到過家人煮雞蛋、剝雞蛋的過程，都是擺好了切成四塊放在面前吃。 這種常識的缺乏就是因為保護所帶來的。因為爸爸媽媽認為我都給你準備好是我對你最大的愛，其實他錯了，最大的愛孩子就是讓孩子學會去做這些事情。 很多父母應該明白一個道理，你能替孩子做事，你代替不了孩子的成長，你能保護孩子的今天，但你保護不了他的一輩子。過度的保護造成現(xiàn)在的孩子自我保護能力弱，或者孩子根本不會自我保護。 有一件事對我觸動挺大的，有一位媽媽想代表女兒給貧困山區(qū)的孩子捐些書，然而她的女兒就在金星離月球最近的那天晚上，爬到家里六樓的窗臺看月亮，結(jié)果不小心從窗臺上摔下去，摔死了。孩子為什么會掉下去，媽媽只是告訴她不要上窗臺，媽媽從來沒有告訴過她怎么上窗臺，如果你想擦玻璃，你要用左手抓住一個結(jié)實的東西，然后晃一晃沒問題再開始操作，如果上窗臺不要兩只腳都出去，一只腳在里一只腳在外，你只要教會她怎樣去面對才行，所以在我們家庭教育中不字太多了，不要下河、不要游泳、不要乘梯，不要爬高，什么都不要干，那我能干什么，其實今天應該教會孩子怎樣去做。 讓孩子學會保護自己，隨時發(fā)生事告訴孩子怎么辦，比如說孩子玩剪刀，有的家長就心慌，別玩了，其實你可以告訴他，怎樣拿剪刀，用剪刀，還有別拿著剪子尖對別人，這不對，這很不禮貌也很不安全，你要拿著剪子尖把剪子把遞給別人。走馬路，你要教會孩子靠右行走會看紅綠燈；一個人走丟了怎樣面對。等這就叫教育，教育是一種榜樣和行為，它不僅僅是說教，要教導孩子怎么去應對危險，而不是告訴孩子說我們不會有危險。 所以我覺得要該放手就放手，給孩子更多的機會，過度保護下的孩子，更易受到傷害，真正關心孩子的父母，要放手讓孩子出去經(jīng)風雨、見世面、受挫折。真正愛孩子就不要把孩子“鎖”在身邊。 問題四：運用方法生硬，幼兒不聽或不接受。 家長往往在老師面前訴苦：就是老師的話要聽，我們在家教，舌頭說干了，也沒用。我說，你舉個例子，家長道：那天椅子倒了我叫他搬起來好，叫好幾遍都沒用！我也碰到這種事。椅子倒了女兒視而不見，爸爸叫她搬，她當耳旁風，我一邊作動作一邊說說：小螞蟻搬豆豆，豆豆在地上，哎喲，哎喲！女兒馬上就跑過來，嘴里還哎喲，哎喲的叫著，搬得可有力了。要知道，孩子畢竟是孩子，教育孩子是要講方法的，不能生硬的說教。 我向大家介紹一種方法就是“親子游戲”。 孩子有孩子的天性：好玩，好動，好模仿等。對孩子來說游戲不僅僅是娛樂，而且也是學習，是工作。我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：“小孩生來就是好動的，是以游戲為生命的?！庇螒蚴怯變荷畹慕M成部分，是孩子認識世界的道路，是孩子通過實際行動探索周圍世界的一種積極活動。游戲可以增長孩子的智慧，豐富孩子的知識，促進孩子觀察力、記憶力、思維能力、想象力、創(chuàng)造力和語言能力的發(fā)展。 例如：早上穿褲子可以跟幼兒進行車鉆山洞的游戲，一列火車開來了，左腳進來了；兩列火車開來了，右腳進來了，火車上山了人站起來褲子拉上了。只要父母有意識的將自己的知識、行為、情感、傳遞給孩子，在玩中教育孩子使孩子在游戲中愉快的學到知識，獲得經(jīng)驗，促進其各方面的發(fā)展。 又如：（1）小班幼兒會唱數(shù)110，卻不懂每一個數(shù)代表的實際意義。通過親子游戲“小手小口找朋友”讓孩子點一個數(shù)，嘴巴數(shù)一下，孩子很快就學會了手口一致，一一對應的數(shù)數(shù)。（2）教幼兒發(fā)音，利用角色游戲，媽媽是鵝媽媽“你是誰？”“我是小白鵝”多次游戲問答，幼兒逐漸學會了發(fā)“e”的音。 家長們要記住學前階段的孩子是很喜歡游戲的，你稍微動動腦筋，用一些游戲的方式，來教育孩子，孩子是很樂意接受的。 問題五：評價激勵不夠，挫傷了孩子的自信心和創(chuàng)造力。 咱們中國的父母有個特點對自己孩子的滿意度是最差的，比國外的家長滿意度差多了。例如：當孩子興匆匆的拿著圖畫到媽媽面前：怎么這么臟，看別人畫得多干凈！孩子有興趣唱歌了：你聲音怎么這么小，不會大一點，就是沒膽量！遇到熟人：快叫，快叫！你這孩子就是不叫人！等等，這種例子屢見不鮮。 其實，孩子很需要表揚。有一天，一位年輕的媽媽講了一件令她沮喪的事：“上二年級的兒子很調(diào)皮，經(jīng)常挨老師的批評，從未受過表揚。一天，兒子興沖沖地跑回家，高興地對我說：媽！今天老師表揚我啦!我喜出望外，忙問：老師表揚你什么啦?兒子得意地說：老師說我的檢討寫得不錯!我一聽，差點把鼻子給氣歪了?！?聽了這個笑話，我的鼻子卻酸酸的，心里對這個男孩產(chǎn)生了深深的同情。 孩子的心，多像干渴的小苗，渴望被肯定！渴望得到積極的評價！然而，像這樣的孩子何止他一個! 一個孩子長大要經(jīng)受人們無數(shù)次地評價，不管別人說什么，父母的評價永遠是基石。外交部長李肇星作客一家網(wǎng)站時，一網(wǎng)民調(diào)侃說：“李部長，您的才華我們很佩服，但您的長相我們不敢恭維。”李肇星部長幽默地說：“可我媽媽不這樣認為！”這個回答足以反映出李部長有一位多么仁愛智慧的母親。 那么如何激勵評價孩子呢？ 首先，要對孩子鼓勵，這會讓孩子產(chǎn)生無窮的前進力量。 小時候我特別愛畫畫，五歲照著我媽媽養(yǎng)的大公雞，畫了一只彩色大公雞，在幼兒園中得獎了，得了五張彩紙，回來跟我媽說“媽，我畫的公雞得獎了”，我媽當時笑的眼睛瞇成一條縫，太好了，我早就說過你畫的公雞比我養(yǎng)的公雞還要漂亮，就從這我喜歡上畫畫。 五六歲時，常常喜歡在家里沒人的時候收拾房間。媽媽回來了，總是驚訝地問：“哇！這么干凈！這是誰干的？”當我高興地從門后跑出來“坦白”時，媽媽就說：“真沒想到是你干的，你可真能干，比我收拾得都干凈！”那時我就特有成就感。 有個孩子，老師說他的字是“狗爬的”，他對練字一點都沒興趣，后來換了個老師，在他的作業(yè)本上，找了一個看得過去的字打了個圈，旁邊寫了個“好”，他很高興，于是開始認真寫字 還有一個學生，上課時每次都舉手，老師叫他回答他又不會。老師問：“那你舉什么手呀？”他說：“我就想表現(xiàn)積極，但是我就是不會?！薄跋麓斡涀×?，不會的舉右手，會的舉左手。”孩子記住了，后來老師挑他舉左手的時候叫他回答，每次都回答正確，孩子舉左手的次數(shù)越來越多 有位有名的口吃首席執(zhí)行官：杰克韋爾奇，他是美國通用電氣公司的代名詞，他小時候因為口吃很苦惱，就問媽媽，媽媽告訴他：因為你的大腦比一般人的聰明，你的嘴巴當然就跟不上大腦的運轉(zhuǎn)速度，所以，才會口吃。從此他就對自己有了信心。最終成為美國通用電氣公司的首席執(zhí)行官。 由此可見孩子需要表揚與鼓勵！這是孩子成功的動力。 第二，要信任孩子的潛在力量。 做父母的要相信孩子行，你的孩子才會更行。有個神話故事。皮格馬利翁(pygmalion)是古希臘神話中的一個國王。相傳，他性情孤僻，一人獨居，擅長雕刻。他用象牙雕刻了一座表現(xiàn)他的理想中的女性的美女像。他和雕像久久依伴，把全部熱情和希望放在自己雕刻的少女雕像身上，結(jié)果，感動了愛神，美女復活，從架子上走下來，變成了真人。皮格馬利翁娶她為妻，后來，心理學家稱之為“皮格馬利翁效應”。父母就是雕刻家皮格馬利翁，你們的孩子就是自己親自雕刻的那位象牙美女！ 你的信任與期待會筑就孩子的成功未來。 有位母親做得很好。兒子語文成績很好，但不愛學數(shù)學，所以數(shù)學成績較差。一次，兒子從學?；貋恚瑢寢屨f：“學校給我們測智商了。老師說我右腦比左腦發(fā)達，形象思維能力強，數(shù)字概念差，所以我的語文成績比數(shù)學好?？磥恚业臄?shù)學成績是上不去了?！?媽媽驚訝地說：“是這樣嗎?有空我去問問老師?！?她真的去了學校，找到了班主任，并暗地里與班主任達成了一項協(xié)議。幾天后，媽媽十分認真地對兒子說：“兒子，告訴你一件大事。我去學校問老師了，老師說他搞錯了。你是左腦比右腦發(fā)達，學數(shù)學會比語文強多了!” “是真的?老師真是這么說的?”兒子睜大眼睛，興奮極了。 “是呀！老師說，他看錯結(jié)果了。他說的是另一個同學而不是你，你是左腦比右腦發(fā)達?！?兒子信以為真，真的認為“我的數(shù)學一定能夠?qū)W好，我能行”。這使他完全改變了對自己的看法，從此，在學數(shù)學的時候，提起了精神，恢復了自信。 所以，對父母來說，重要的是信任孩子所擁有的潛在力量。只要能充分發(fā)揮孩子的這一力量，孩子就會成為了不起的孩子。 第三，對孩子要求不要太高。 如果我們讓孩子玩一個游戲，這個游戲的難度超出孩子現(xiàn)有的理解能力，但我們又不向他做任何講解，結(jié)果孩子總是不知道該怎么玩，每次嘗試都失敗，那么孩子的感覺會越來越糟糕，不用別人說，他也會覺得自己很笨?？茖W家做過一個實驗，把一條梭子魚放進一個有許多小魚的水池里，任何時候梭子魚餓了，只要張張嘴，把小魚吞進去就行了。過了一段時間，科學家用一個玻璃瓶罩住了梭子魚。開始時，小魚在瓶子外面游來游去，梭子魚就迎上去，但每次都撞在了瓶壁上。慢慢地，梭子魚的沖撞越來越少，最后，它完全絕望了，放棄了捕食小魚的所有努力。這時，科學家取走了套住它的瓶子，備受打擊的梭子魚沉到了池底，一動也不動了。無論有多少小魚在它的身邊甚至嘴邊游來游去，它都不會再張張嘴。最后，這條可憐的梭子魚就這么活活餓死了。 聽了這個故事，也許你會說，這條梭子魚真是笨死了。 梭子魚原來并不笨，捕食小魚是它的拿手好戲，它是一條能夠獨立生活的正常的魚?？墒牵瑹o數(shù)次地碰壁后，梭子魚開始懷疑自己捕魚的能力，后來，它徹底絕望了，堅信自己是一條笨魚這種無能感最終害死了它。 美國幼兒教育家凱茨在孩子身上也發(fā)現(xiàn)了類似梭子魚的現(xiàn)象，他稱之為“習得性愚蠢”。他說，很多孩子在學習的過程中，會因為某些原因，逐漸產(chǎn)生對學習的無能感，并因此而喪失了自信心。在他人的眼里，就會覺得他們“越學越笨”了。因此，在家庭教育中，我們對孩子的要求要適度，“為孩子找一棵矮點的蘋果樹，讓孩子踮起腳，伸手就可以摘到蘋果”。成功的體驗會讓孩子信心百倍，動力十足地向下一個更高的目標邁進。 第四，積極的暗示，能幫幼兒調(diào)整自己的行為，找到自我。 有一個充滿寓意的童話故事：有一位美麗的公主，從小就被一位巫婆關在一座高塔上面，每天只能見到巫婆。巫婆每天都對她說：“你的樣子丑極了，見到你的人都會感到害怕。”公主相信了巫婆的話，怕被別人嘲笑，不敢逃走。直到有一天，一位王子經(jīng)過塔下，看到了公主那如仙的美貌，驚為天人，救出了她。這位公主才對著鏡子意識到自己原來如此的美麗。 事實上，很多父母都可能在無意間充當了“巫婆”的角色。往往用消極的暗示，以至于孩子真的認為我不行，從而產(chǎn)生嚴重的自卑感和自我懷疑。 正確的做法是父母要要發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步，只要你的孩子今天比昨天有進步，你就應該祝賀他，肯定他，鼓勵他！或是用積極的暗示引導孩子朝著正確的理想的方面去做。就如前面舉到的例子：1、當孩子興匆匆的拿著圖畫到媽媽面前時，你不是說：“怎么這么臟，看別人畫得多干凈！“而是說：“寶寶今天真能干，會畫花和樹了，明天給小花、小樹穿上漂亮的衣服，他們就更要謝謝你了?！边@樣孩子一天比一天畫得好。2、孩子有興趣唱歌了，你不要說：你聲音怎么這么小，不會大一點，就是沒膽量！換一種說法：“我們寶寶是小歌星了，快點拍拍手，等一會他的聲音也會變大的，你聽你聽，寶寶把錄音機開大了?！卑ィ『⒆勇曇舸罅?。3、遇到熟人別說：“快叫，快叫！你這孩子就是不叫人！”而是引導暗示孩子：“這是某某叔叔，我們寶寶會大聲叫叔叔，你聽”。看！孩子很樂意的叫了。 這就是積極的暗示，他能調(diào)整幼兒的行為，使其向理想的方向發(fā)展。 第