小蘿卜頭的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

25 小蘿卜頭的故事做課人：南牛學(xué)區(qū) 東楊莊小學(xué) 韓世惠教材：冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)單元：典范人生板塊：教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本文選自長(zhǎng)篇小說(shuō)紅巖。紅巖是一部以共產(chǎn)黨人為爭(zhēng)取中國(guó)人民解放而進(jìn)行的壯烈斗爭(zhēng)為題材的優(yōu)秀小說(shuō)。小蘿卜頭是紅巖里的一個(gè)人物，他的原名叫宋振中。本文通過(guò)寫(xiě)小蘿卜頭在獄中生活的小故事，表現(xiàn)了他對(duì)自由的渴望。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：（一）正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“看”的讀音。會(huì)寫(xiě)田字格里的10個(gè)生字。（二）有感情地朗讀課文。理解課文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。（三）了解小蘿卜頭雖然身陷困境，但是對(duì)自由生活有著無(wú)限的追求和向往。過(guò)程與方法：調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀文中思考，體會(huì)小蘿卜頭對(duì)自由的向往。情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 體會(huì)小蘿卜頭對(duì)自由的向往。重難點(diǎn)分析： 理解小蘿卜頭在在獄中發(fā)生了什么事情？課前準(zhǔn)備：觀看電影烈火中永生；閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)紅巖中有關(guān)小蘿卜頭的片段。教學(xué)課程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明第一課時(shí)一、課前延伸，導(dǎo)入新課教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在前邊我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了很多英雄人物，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你知道的英雄人物呀？（找同學(xué)說(shuō)）誰(shuí)能說(shuō)一下你知道的小英雄人物呀？今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期年齡最小的一個(gè)人物小蘿卜頭。課件短片（提問(wèn)小蘿卜頭為什么叫小蘿卜頭？）課件演示。二、認(rèn)讀課文，初步感知（一）學(xué)生自讀課文。1、讀準(zhǔn)帶拼音的生字，把你認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)多讀幾遍。 2、自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。 3、標(biāo)出課文的自然段。（二）生分段讀，正音，向?qū)W生介紹：“特務(wù)”、“白公館”、“蟬翼”、“瞥見(jiàn)”。（四）識(shí)字教學(xué)。蘿、器、翠。（五）課件演示，通過(guò)句子認(rèn)讀生字：小蘿卜頭、看守特務(wù)、白公館、磁器口、翠綠、紗巾、若有所思。（六）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。同學(xué)自讀課文。學(xué)生讀文思考：課文講了有關(guān)小蘿卜頭的哪些事？學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。1. 和特務(wù)聊天。2. 放飛小蟲(chóng)子?？偨Y(jié)：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位新的小英雄小蘿卜頭。了解了小蘿卜頭的獄中生活 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧，情境導(dǎo)入同學(xué)們，在上節(jié)語(yǔ)文課上，我們認(rèn)識(shí)了一位和我們差不多大的小朋友小蘿卜頭，同學(xué)們都被小蘿卜頭的故事深深吸引住了。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事，走進(jìn)小蘿卜頭的內(nèi)心世界，去感受他的生活，感受他的所思所想吧。二、配樂(lè)范讀，整體感知 （一）配樂(lè)范讀。教師導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)老師讀讀課文，你可以打開(kāi)書(shū)，從文章的字里行間感受這個(gè)故事；也可以閉上眼睛想象，把自己當(dāng)成小蘿卜頭，想象一下小蘿卜頭在監(jiān)獄里的情景。課件播放音樂(lè)、圖畫(huà)。 （二）學(xué)生交流感受。同學(xué)們，你們感受到了什么呢？有什么想說(shuō)的話？三、品讀文章，思考感悟教師導(dǎo)語(yǔ)：讓我們?cè)俅斡眯牡丶?xì)細(xì)品讀這個(gè)故事，邊讀邊想，在故事中小蘿卜頭都看到了什么？他又想到些什么？你是從課文中什么地方讀出來(lái)的？可以在文中畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。準(zhǔn)備和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。課件展示自學(xué)提示全班交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。（一）品讀課文第1-7自然段，小蘿卜頭看遠(yuǎn)山的部分。課件展示語(yǔ)段小蘿卜頭大概剛下課，他把每天讀的書(shū)放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山。小蘿卜頭踮起腳，看白公館墻外的群山，此時(shí)此刻，他在想什么呢？“啊，爸爸說(shuō)，我們家在北方?！睂?duì)于八個(gè)月就跟著媽媽住進(jìn)監(jiān)獄里的小蘿卜頭來(lái)說(shuō)，他記得自己的家是什么樣嗎？他想過(guò)嗎？是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象小蘿卜頭的家的樣子，感受小蘿卜頭對(duì)家的渴望，對(duì)自由的向往。小結(jié)：是啊，小蘿卜頭多么想看看外面的世界，看看北方，看看自己那溫暖、幸福的家呀?。ǘ┢纷x課文第10-11自然段，體會(huì)小蘿卜頭看小蟲(chóng)子時(shí)的心理活動(dòng)。課件展示語(yǔ)段一只長(zhǎng)著光亮的翠綠翅膀的小蟲(chóng)，越過(guò)欄桿，飛到走廊上來(lái)。蟲(chóng)子頭上，長(zhǎng)著一塊美麗的透明的薄殼，像小姑娘披上了蟬翼般的紗巾。這蟲(chóng)子纖細(xì)而溫柔，透過(guò)薄殼還可以看見(jiàn)它紅珠子似的小眼睛。入春以來(lái)，這種蟲(chóng)子很多，常常撞進(jìn)鐵窗，陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。當(dāng)小蘿卜頭第一眼看到蟲(chóng)子時(shí)，他想到了什么？1. 漂亮在我們眼中再普通不過(guò)的一只小蟲(chóng)子，為什么在小蘿卜頭眼中那么漂亮呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小蘿卜頭的生活環(huán)境來(lái)談。2. 自由你從哪讀出他渴望自由呢？一只小蟲(chóng)子有什么可“驕傲”的呢？“常年呼吸不到自由空氣”“驕傲”都能體現(xiàn)出小蘿卜頭以及監(jiān)獄里的人們是不自由的。體會(huì)著讀一讀，讀出小蘿卜頭對(duì)自由的向往。（三）品讀課文第12-17自然段放飛小蟲(chóng)子的部分。課件展示語(yǔ)段小蘿卜頭打開(kāi)火柴盒，把蟲(chóng)子放了進(jìn)去。他正要關(guān)上盒子的時(shí)候，突然瞥見(jiàn)那只蟲(chóng)子，在盒子里不安地爬動(dòng)。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。他把盒子重新打開(kāi)，輕聲說(shuō)道：“飛吧，你飛吧！”1. 小蘿卜頭“若有所思”，他在“思”什么呢？課件展示語(yǔ)段蟲(chóng)子終于輕輕扇動(dòng)翅膀，飛起來(lái)，緩緩飛出欄桿，一會(huì)兒就看不見(jiàn)了。小蘿卜頭高興地拍著手叫：“飛了，飛了，它坐飛機(jī)回家去了！”回過(guò)頭來(lái)，小蘿卜頭把火柴盒還給鐵窗里的劉思揚(yáng)。“解放了，我們也坐飛機(jī)回去！”2. 當(dāng)小蘿卜頭看到蟲(chóng)子輕輕扇動(dòng)翅膀、緩緩飛出欄桿的時(shí)候，他又在想什么？3. 小結(jié)：小蘿卜頭一直渴望著有一天能夠像小蟲(chóng)子一樣沖出高墻，看看外面的世界，回到溫暖的家，過(guò)上幸福自由的生活。4. 如果現(xiàn)在小蘿卜頭就站在你面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么？四、拓展延伸，傾吐心聲。教師導(dǎo)語(yǔ)：我相信同學(xué)們的心聲小蘿卜頭一定會(huì)聽(tīng)到的。下課后把心中的感受或者想對(duì)小蘿卜頭說(shuō)的話記在小本本上。這是本單元最后一課，如此導(dǎo)入可讓學(xué)生在一個(gè)單元即將結(jié)束時(shí)，重溫這一單元的主題：英雄人物，典范人生。利用視頻，縮短課文人物及內(nèi)容與學(xué)生的距離，為閱讀學(xué)習(xí)作鋪墊。學(xué)生互教生字，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)。無(wú)論朗讀課文還是生詞，都要采取多種方式，如開(kāi)火車(chē)讀、同桌互讀、指名讀，讓學(xué)生既讀得扎實(shí)，又興致盎然。根據(jù)學(xué)生距離課文內(nèi)容年代比較遙遠(yuǎn)的情況，適當(dāng)發(fā)揮教師的講解的作用?？梢詣?chuàng)設(shè)課文情境，使學(xué)生更好地置身于課本故事的情境中。朗讀可以更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力，使他們?nèi)肭槿刖车剡M(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。悠揚(yáng)的樂(lè)曲，配上教師動(dòng)情的誦讀，對(duì)學(xué)生是一種指導(dǎo)，也是一種情感感召。范讀營(yíng)造出一個(gè)詩(shī)意的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生浸潤(rùn)其中，語(yǔ)言被催生，情感被催化，師生情感在融融的情景中激蕩、共生。調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界、想象世界，感受到小蘿卜頭想看到外面的世界，他想出去，他想回家，想獲得自由。一定要讓學(xué)生帶著感受，深情地朗讀，通過(guò)朗讀使情感盡情地宣泄。引導(dǎo)學(xué)生在詞句的朗讀中體會(huì)小蘿卜頭的渴望。通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)小蘿卜頭看到小蟲(chóng)子時(shí)心中的想法，感受到小蘿卜頭的善良，對(duì)美好事物的向往，對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)自由的渴望?！靶√}卜頭若有所思,他在思什么，想什么？”“ 你們能理解小蘿卜頭看到蟲(chóng)子緩緩飛出欄桿時(shí)的心情嗎？他會(huì)想些什么？”這些問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，是想讓學(xué)生置身于文本之中，自己仿佛就是小蘿卜頭，想他所想，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)不再是自己了，而是與主人公一起喜、一起悲、一起歡