旬陽中學(xué)校本研修工作方案

2008-2009學(xué)年校本研修工作方案校本研修是新課程實(shí)施的重要支撐，是教師成長的支點(diǎn)，是學(xué)校發(fā)展的有效途徑。為推進(jìn)課堂教學(xué)改革科學(xué)有效進(jìn)行，提升教師的研究能力，解決課程實(shí)施和教學(xué)改革過程中存在的問題，構(gòu)建以校為本、以研導(dǎo)修、以修促研的工作機(jī)制，提升學(xué)校教育教研水平，特制定本方案。一、指導(dǎo)思想：按照課改精神，在“立足校本，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展”的研修目標(biāo)與“從教師的實(shí)踐困惑中發(fā)現(xiàn)、與教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合”研修思想引領(lǐng)下，通過校本研修使教師了解課改情況，預(yù)測自己的教學(xué)行為可能引起的學(xué)生學(xué)習(xí)的變化，調(diào)整自己的教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和行為，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，構(gòu)建和諧、發(fā)展的學(xué)習(xí)型學(xué)校。二、基本原則： 堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則；針對性原則（解決教學(xué)實(shí)踐中存在的問題和教師實(shí)際需求）；自主性原則（學(xué)校自主培訓(xùn)、自主管理，教師自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展）；協(xié)作性原則(教學(xué)、科研、培訓(xùn)有機(jī)整合，良好合作)；開放性原則（注重自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，注重校際合作和交流，借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展研修）。三、組織管理 ：1、加大對校本研修的領(lǐng)導(dǎo)。成立由校長、主管教研副校長為首的校本研修、課程資源開發(fā)指導(dǎo)小組，由教科研處負(fù)責(zé)具體研修工作，明確目標(biāo)，責(zé)任到人。2、加強(qiáng)校本研修的過程管理。抓好校本研修的考勤、記錄、考核、總結(jié)等工作。實(shí)行研修聽課制度，每學(xué)期每位教師至少聽課20節(jié)，做好聽課紀(jì)錄。 3、做好校本研修資料的管理。校本研修資料是學(xué)校接受業(yè)務(wù)管理部門監(jiān)控與評價(jià)的重要依據(jù)。校本研修資料包括各門校本課程的研修計(jì)劃、培訓(xùn)記錄、成果、成績、總結(jié)。4、建立教學(xué)評價(jià)制度。采用教師自評、教研組內(nèi)互評、學(xué)生反饋、征詢家長意見、常規(guī)檢查等形式進(jìn)行。5、建立教師專業(yè)發(fā)展檔案，制定教師發(fā)展規(guī)劃。6、鼓勵(lì)教師在各種報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)論壇上發(fā)表論文或?qū)W術(shù)文章。對研修活動(dòng)開展良好的教研組給予表彰，對表現(xiàn)突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。 四、研修目標(biāo)。 1、通過研修學(xué)習(xí)，使教師形成自覺研修的習(xí)慣和能力，樹立規(guī)范的自覺的備課意識(shí)及質(zhì)量意識(shí)，使課堂教學(xué)的效果明顯，科研氣氛濃郁。2、通過學(xué)科教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)教科研活動(dòng)的實(shí)效性，使教師專業(yè)水平、科研水平進(jìn)一步提高。3、以研導(dǎo)修。在研究中進(jìn)修，在研究中提高教師素質(zhì)，確保進(jìn)修的專業(yè)方向性、問題針對性和工作適用性。以修促研，健全研究隊(duì)伍，提高教育科研的質(zhì)量，增強(qiáng)教育科研的導(dǎo)向功能。在研修中工作，在工作中研修。五、研修方法。1、堅(jiān)持以教研組活動(dòng)為中心,開展課堂教學(xué)研究和學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。（1）以備課為中心，以課例為載體，開展課堂教學(xué)創(chuàng)新研究。各教研組要開展有實(shí)效的集體備課，研究出代表學(xué)校水平的優(yōu)質(zhì)課，舉行優(yōu)秀備課評比活動(dòng)。通過集體備課、組織公開課、撰寫教學(xué)案例、撰寫教學(xué)反思、集體評課、專題學(xué)習(xí)、主題研討、案例交流、理論學(xué)習(xí)等活動(dòng)形式，豐富教師理論，更新教師觀念，提高教師的教學(xué)基本功和實(shí)踐能力，探索適應(yīng)新課程的教育教學(xué)模式。（2）構(gòu)建和諧課堂，追求教學(xué)實(shí)效。注重課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、解讀；合理利用教材，體現(xiàn)用教材教而不是教教材；大力推行分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)教學(xué)方式方法，讓每一位學(xué)生在課堂中都有感悟，都有收獲。 （3）加強(qiáng)教研組建設(shè)。每周固定時(shí)間開展教研活動(dòng)，商討學(xué)術(shù)問題，落實(shí)工作計(jì)劃。培養(yǎng)青年教師成長、進(jìn)行本學(xué)年學(xué)科教學(xué)改革。每學(xué)年開展一次學(xué)科競賽活動(dòng)。(4)加強(qiáng)對各類試題的研究，提高命題水平。注重從解題思路、命題思路入手，收集試題信息，逐步建立起學(xué)校試題庫。（5）抓骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。提升骨干教師的知名度，組織骨干教師開展扎實(shí)有效的校本研修活動(dòng)，促其為組內(nèi)教師作出表率，實(shí)現(xiàn)由個(gè)體優(yōu)秀向群體優(yōu)秀的發(fā)展。實(shí)行骨干教師課堂開放，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，促進(jìn)其自身的專業(yè)發(fā)展。2、開展專題研究式的校本教研活動(dòng)。通過調(diào)查選出具有代表性、普遍性的問題，并將這些問題作為校本教研的主題，開展指向性強(qiáng)的專題研究。以“課例”為基本模式開展學(xué)科研修。課例研修的程序?yàn)椋捍_定主題個(gè)性備課交互說課上課評課反思修正達(dá)成共識(shí)組內(nèi)共享建立檔案。(1)主題先行。主題的確定有三個(gè)步驟：主題的醞釀過程、主題的提煉過程、主題的確認(rèn)過程。(2)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及與主題相關(guān)的文章，對教材進(jìn)行科學(xué)的解讀。同時(shí)將教學(xué)設(shè)計(jì)分塊到人，各自設(shè)計(jì)，突出特色，突出創(chuàng)意，然后匯總實(shí)現(xiàn)資源共享，教師利用校本教研時(shí)間討論其可行性、優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，結(jié)合自己風(fēng)格，填補(bǔ)個(gè)人所需環(huán)節(jié)及對原設(shè)計(jì)不當(dāng)之處進(jìn)行改正。（3）撰寫教學(xué)反思。教學(xué)反思是課改下的基本教學(xué)活動(dòng)，要體現(xiàn)在每一節(jié)課程內(nèi)容中。反思分為專題反思和整體反思、及時(shí)反思和延遲反思、課前課中課后反思、單一反思和系列反思。教師要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)三維目標(biāo)、是否“溝通”和“合作”、是否創(chuàng)造性地使用了教材、教學(xué)過程是否適應(yīng)了學(xué)生的個(gè)性差異。要主動(dòng)地和創(chuàng)造性地反思教育目的，課堂環(huán)境及職業(yè)能力。重視案例的積累，增強(qiáng)研究意識(shí)。學(xué)校為每位教師建立的檔案中選取好的案例、反思、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、研討記錄每學(xué)年裝訂成冊，供教師傳閱學(xué)習(xí)。（4）開展同伴互助。教師對教學(xué)中的問題及時(shí)交流，在教研活動(dòng)時(shí)共同研討、集思廣益,發(fā)揮同伴互助作用，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，學(xué)校為教師之間進(jìn)行信息交流、經(jīng)驗(yàn)共享和專題研討搭設(shè)平臺(tái)。（5）實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)。學(xué)校定期聘請專家來校講座指導(dǎo)校本教研, 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期參加聽課、評課、教學(xué)研討，建立領(lǐng)導(dǎo)與教師平等對話的合作伙伴關(guān)系，形成一種新的教研文化。3、建立教學(xué)研究課題制度，實(shí)現(xiàn)教研、科研相結(jié)合。提出針對我校實(shí)際的課題，以課題研究為推動(dòng)力，圍繞學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，針對學(xué)校面臨的問題，用科研方法尋找解決學(xué)校實(shí)際問題的思路。4、重視校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。(1）籌建學(xué)校信息中心，建設(shè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)。為校本研修提供技術(shù)支撐，為建立校本資料庫作技術(shù)準(zhǔn)備。(2)創(chuàng)建教師工作博客。教師以文字、圖片、多媒體等方式，將自己的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，促進(jìn)教師個(gè)人隱性知識(shí)顯性化，成為大家可以相互交流共享的資源庫。我校在建立學(xué)校工作博客的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師創(chuàng)建個(gè)人的博客，以個(gè)人博客為載體，不斷展現(xiàn)自我、開拓視野，促進(jìn)自身的成長和專業(yè)發(fā)展。(3)開展網(wǎng)上論壇交流。作為新興的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，這種交流方式便于大家發(fā)表觀點(diǎn)、討論、生成更多的教育智慧。我校將緊跟形勢組織教師開展省、市、縣舉辦的網(wǎng)上教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師參與、發(fā)表觀點(diǎn)，把此當(dāng)作學(xué)習(xí)與提升的重要途徑。（4）利用遠(yuǎn)程教育資源?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施給教師開辟了又一塊學(xué)習(xí)的陣地。為教師提供在線觀看名師課例的機(jī)會(huì)，讓老師足不出戶體驗(yàn)到新課改的精髓，學(xué)校積極創(chuàng)造條件為教師提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。5、開展常規(guī)培訓(xùn)。建立新老教師幫扶制度。以老帶新,指導(dǎo)青年教師開展教學(xué)活動(dòng)及制作優(yōu)質(zhì)課件、上高質(zhì)量的匯報(bào)課?？偨Y(jié)青年教師教學(xué)反饋、教學(xué)常規(guī)、師德等方面存在的問題并提出改進(jìn)意見。幫助青年教師盡快成熟成長。（2）開展學(xué)科專業(yè)技能展示與訓(xùn)練活動(dòng)。采用集中培訓(xùn)與自學(xué)培訓(xùn)相結(jié)合的方式對教師進(jìn)行三筆字、普通話的培訓(xùn)與考核。利用每周周末時(shí)間由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主持開辦各類講座，提升青年教師的綜合素質(zhì)。(3)外出培訓(xùn)。選派教師外出學(xué)習(xí)。對于外出學(xué)習(xí)的老師學(xué)校提出明確的要求：做好學(xué)習(xí)筆記、寫好研修日記、回來后交流研修體會(huì)等。通過外出學(xué)習(xí)和交流這種培訓(xùn)形式，更好地發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用，實(shí)現(xiàn)外出學(xué)習(xí)的資源共享，為校本研修增添新的生命活力。（4）班主任培訓(xùn)。由德育處負(fù)責(zé)以新課改背景下如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣為切入點(diǎn),就如何加強(qiáng)教師的語言藝術(shù)、拉近師生距離，讓班級管理精細(xì)化，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，發(fā)揮班團(tuán)干部的作用等主題進(jìn)行交流和探討。采用自學(xué)、聽專家講座、班主任討論、個(gè)人反思、案例分析等培訓(xùn)形式。6、建立校際交流制度。實(shí)現(xiàn)校際協(xié)作、互動(dòng)。積極參加縣域教學(xué)交流活動(dòng)，通過大型活動(dòng)，鍛煉教師隊(duì)伍，擴(kuò)大學(xué)校影響。同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校間資源共享與交流，促成各校共同發(fā)展?？傊?，校本研修工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和全體教師的努力配合下，經(jīng)過長期不懈的努力，我校的校本研修工作必將邁上一個(gè)新臺(tái)階。 2009-2010學(xué)年校本研修方案 為貫徹落實(shí)上級教育主管部門20092010學(xué)年度中小學(xué)教師繼續(xù)教育的有關(guān)規(guī)定，為造就師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、具有一定教科研能力、適應(yīng)新時(shí)期新課程改革要求，適應(yīng)學(xué)校新形勢發(fā)展需要的教師隊(duì)伍，結(jié)合我校教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，以“同伴合作、專業(yè)引領(lǐng)、個(gè)人研修、考核促進(jìn)”為模式，制訂我校2009年教師暑期“會(huì)上課，上好課”校本研修方案。一、 指導(dǎo)思想教師崗位業(yè)務(wù)培訓(xùn)要主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，圍繞切實(shí)提高廣大中小學(xué)教師課堂教學(xué)能力和實(shí)施素質(zhì)教育的水平這個(gè)中心開展培訓(xùn)。進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以“會(huì)上課，上好課”為目標(biāo)，以提高教師新課程教學(xué)能力為重點(diǎn)，貼近課改，貼近課堂，貼近教師，不斷增強(qiáng)校本培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。二、 研修目標(biāo) 通過研修使我校教師逐步具備基本的課程與教學(xué)理論素養(yǎng)；學(xué)科教學(xué)能力和解決課堂教學(xué)問題的能力明顯提高；自主學(xué)習(xí)和研究能力穩(wěn)步提高；教師教學(xué)基本技能和課堂教學(xué)能力得到整體提升；加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)，以備課組為單位構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。三、組織機(jī)構(gòu)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組 長：馬東杰副組長：申曉敏 鄭國霞 張新敏職 責(zé)：負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，制定培訓(xùn)實(shí)施方案，對培訓(xùn)工作進(jìn)行過程監(jiān)控、驗(yàn)收評估及總結(jié)。四、研修內(nèi)容 加強(qiáng)教育教學(xué)、學(xué)校管理及班級管理等方面的理論學(xué)習(xí)，緊緊圍繞“會(huì)上課，上好課”這個(gè)專題，通過問題引領(lǐng)，針對教師工作中遇到的實(shí)際問題，制定培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案。培訓(xùn)重點(diǎn)內(nèi)容是：研讀教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、上課問題診斷與解決。研讀教材：研讀教材必須要仔細(xì)揣摩、透徹理解、反復(fù)琢磨、問個(gè)究竟，即：要注意把握教材內(nèi)容實(shí)質(zhì)，提煉教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，仔細(xì)揣摩教材中提出的問題等；要善于思考，多問自己幾個(gè)為什么，如教材呈現(xiàn)了哪些內(nèi)容，為什么要這樣呈現(xiàn)，根據(jù)教材內(nèi)容準(zhǔn)備設(shè)計(jì)哪些相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，通過這些活動(dòng)要解決哪些問題，達(dá)到什么目的。要學(xué)會(huì)走出自我，學(xué)會(huì)換位思考。如要從編者的角度，從自我解讀的角度，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，從他人評價(jià)的角度等方面予以思考。研讀教材還應(yīng)當(dāng)遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則；間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的原則；繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則等。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師在從事課堂教學(xué)工作前，預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)方案。任何一位從事課堂教學(xué)的教師，都務(wù)必要做好兩項(xiàng)最基本的工作教案設(shè)計(jì)(備課)和組織好教學(xué)活動(dòng)(上課)。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素：教學(xué)任務(wù)及對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)。對象、目標(biāo)、策略、過程和評價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。組織教學(xué)：組織課堂教學(xué),不僅表現(xiàn)為組織好課堂的秩序，更表現(xiàn)為組織好整個(gè)課堂教學(xué)的活動(dòng)程序，即組織好整個(gè)課堂活動(dòng)。如：按教材內(nèi)容的授課程序，哪一步需要學(xué)生的活動(dòng),哪一步需要教師的活動(dòng)，這些活動(dòng)如何按授課內(nèi)容要求去組織，如何銜接和過渡，并最終構(gòu)成相互配合的有機(jī)活動(dòng)整體。組織教學(xué)，是在教師邊“導(dǎo)”邊“演”的過程中組織實(shí)施的。上課問題診斷與解決：對教師在上課中的共性問題分學(xué)科分層次進(jìn)行研討，探索解決問題的方法和策略。各學(xué)科收集教師在日常上課中的教學(xué)的定位、動(dòng)態(tài)生成、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果、教學(xué)資源等等方面的疑難問題，以對關(guān)鍵性問題的不斷求索來促進(jìn)增進(jìn)教師的成長；并把新課程理念作為解決問題的著眼點(diǎn)，把相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和理論作為解決問題的重要參照，把解決問題貫穿于課堂教學(xué)的全過程，把解決的結(jié)果運(yùn)用于實(shí)踐、改進(jìn)實(shí)踐等等。五、研修形式：自學(xué)與集中培訓(xùn)相結(jié)合，校本研修與專項(xiàng)培訓(xùn)。（一）研讀一本書每位教師結(jié)合本學(xué)科教育教學(xué)選取一本書，制定讀書計(jì)劃，切實(shí)安排好讀書進(jìn)度，圍繞所選取的讀本開展讀書心得交流、撰寫讀書筆記等活動(dòng)。（二）開設(shè)一次專題講座教師在日常上課中相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求或困惑在校本研修中難以解決，各學(xué)科可以請專家、學(xué)科帶頭人、骨干教師開展專題講座指導(dǎo)解決，讓教師有機(jī)會(huì)聆聽窗外的聲音，直接與專家對話，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，開闊視野，解除教師們在上課中的一些困惑。（三）研究一個(gè)問題引導(dǎo)教師對平時(shí)的上課活動(dòng)進(jìn)行反思，對自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)行為、教學(xué)過程及其結(jié)果作審視和解剖，以研究者的眼光去找尋在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中兩個(gè)層面上存在的各種問題。各學(xué)科組長收集并整理問題，針對較集中、較迫切的問題在學(xué)科組開展問題診斷，以“議”為主要形式，使教師思維碰撞，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，以問題推動(dòng)教學(xué)。（四）研評一節(jié)課少數(shù)教師耗費(fèi)大量時(shí)間與精力的“上課”，是一種簡單、被動(dòng)的“抄襲式” 上課，這樣久而久之，不僅不能提高自己的教育教學(xué)水平，而且會(huì)步入另一種教學(xué)極端思維抄襲，最終失去自我。怎樣充分發(fā)揮集體評課對上課的研究與指導(dǎo)作用、提高教師的專業(yè)技能應(yīng)成為校本研修時(shí)關(guān)注的一個(gè)重要課題。集體評課的意義在于讓老師交流、碰撞智慧的火花，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。集體評課由各學(xué)科組長實(shí)施管理，由各年級備課組長具體主持集體評課活動(dòng)?；顒?dòng)過程： 1、活動(dòng)準(zhǔn)備定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人。2、集中研討討論時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，允許不同意見的爭鳴。各學(xué)科組在開展集體評課時(shí)必須正確處理好“三個(gè)關(guān)系”： 1、正確處理好個(gè)人鉆研與集體討論的關(guān)系；2、正確處理好上課與評課的關(guān)系；3、正確處理好骨干引領(lǐng)與培養(yǎng)新教師的關(guān)系。（五）以考促評，以評促研為了通過“考核促進(jìn)”提升教師課題教學(xué)水平，各學(xué)科組在校本培訓(xùn)期間組織開展部分中青年教師說課或上課比賽。引導(dǎo)教師在進(jìn)行上課時(shí)關(guān)注的關(guān)注點(diǎn)：上課要策劃好單位課時(shí)內(nèi)清晰的教學(xué)運(yùn)行過程；上課要做到心中有人，突出學(xué)生的主體地位；上課要突出師生互動(dòng)；上課要注重評價(jià)創(chuàng)新，課堂教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面。分學(xué)科組命題開展說課或上課比賽，以賽代考，學(xué)校將考核成績記入教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。非參賽教師要就某位參賽老師的課寫一篇評課案例分析，人人參與，全員提高，評課案例分析也參與考核評獎(jiǎng)劃定等次，并將成績記入教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。六、組織形式本次校本研修活動(dòng)在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，以全校教師為主體，充分發(fā)揮骨干教師和學(xué)科教研組長的帶頭作用，形成上下聯(lián)動(dòng)的組織體系。各學(xué)科組要根據(jù)學(xué)校暑期校本研修方案結(jié)合實(shí)際認(rèn)真制定詳細(xì)的研修計(jì)劃，落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)要求，注重研修效果體現(xiàn)學(xué)科特色。七、研修成果展示（一）獲獎(jiǎng)的課例或案例分析將編印岳村一初中優(yōu)秀課例、評課集（二）學(xué)校按專任教師5%的比例于2009年11月30日前推薦教師優(yōu)質(zhì)課評比優(yōu)秀作品（光盤）報(bào)市教育局，市教育局將組織專家評審，確定新密市中小學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課評比優(yōu)秀作品集（光盤），并給入選者頒發(fā)“新密市教師繼續(xù)教育地方參考資料作者”榮譽(yù)證書。（三）在職在崗教師人人參加校本培訓(xùn)，教師完成規(guī)定的校本培訓(xùn)任務(wù)，經(jīng)學(xué)校初查，上級教育主管部門審核合格后，由上級教育主管部門發(fā)給年度校本培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書，計(jì)算相應(yīng)的繼續(xù)教育學(xué)時(shí)。2009年度校本培訓(xùn)按30學(xué)時(shí)安排。八、具體要求（一）加強(qiáng)組織管理，嚴(yán)格考勤制度，確保活動(dòng)質(zhì)量，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，創(chuàng)造性地做好本次暑期校本研修工作。（二）教師要發(fā)揚(yáng)主人翁精神，克服高溫天氣等不利因素，積極參與，主動(dòng)投入，在校本研修活動(dòng)中，不斷進(jìn)步，礪煉提高。（三）撰寫暑期研修小結(jié)（說課或上課案例或評課案例分析），在7月6日上午交學(xué)科組長。（四）7月6日下午由學(xué)科組長組織評獎(jiǎng)并將評獎(jiǎng)結(jié)果及本組的研修小結(jié)交教務(wù)處。 （五）7月7日上午學(xué)科組長將本學(xué)科組教師暑期研修小結(jié)及評獎(jiǎng)結(jié)果交教務(wù)處，所有的參賽課例及獲獎(jiǎng)的案例分析要將電子稿提供教務(wù)處。 2010-1011學(xué)年校本研修方案一、校本研修的背景當(dāng)人類進(jìn)入21世紀(jì)，隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高科技、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、可持續(xù)發(fā)展等特征的日益突現(xiàn)，教育將面臨一個(gè)競爭更加激烈、變革更加迅速、創(chuàng)新更加廣泛的挑戰(zhàn)。新一輪基礎(chǔ)教育改革似百舸爭流，浪潮激蕩，沖擊著神州大地每一塊教育園地，挑戰(zhàn)每一所學(xué)校的生存與發(fā)展。隨著課程改革的深入進(jìn)行，我們立足校情，著手重建與課程改革相適應(yīng)的學(xué)校文化與制度。著眼未來，從辦學(xué)發(fā)展方向，從教師專業(yè)化成長角度出發(fā)，整合利用現(xiàn)有的教育資源，為全面落實(shí)我校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校實(shí)施方案。認(rèn)真規(guī)劃我校20052008年可持續(xù)發(fā)展的“校本研修”行動(dòng)方案。建構(gòu)既規(guī)范運(yùn)作又開放主動(dòng)的校本研修和管理流程。實(shí)施教育品牌戰(zhàn)略，打造名校，推進(jìn)新課程的實(shí)施，讓每一個(gè)學(xué)生在新課程的沐浴下主動(dòng)、健全地成長。二、指導(dǎo)思想全面貫徹三個(gè)代表重要思想，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。深化新課程改革。構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。本著基于學(xué)校，在學(xué)校中，為了學(xué)校的目的。扎扎實(shí)實(shí)搞好校本研修活動(dòng)。為教師的專業(yè)成長搭建平臺(tái)。為全校師生成長創(chuàng)造基礎(chǔ)。三、校本研修內(nèi)容：校本研究、校本培訓(xùn)、校本課程、校本管理。四、校本研修目標(biāo)1、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健身2、教師發(fā)展目標(biāo)人格健全、業(yè)務(wù)精良、張揚(yáng)個(gè)性、一專多能3、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)教師專業(yè)發(fā)展的家園、學(xué)生走向成功的樂園、有特色的窗口學(xué)校。五、校本研修的基本思路從學(xué)校實(shí)際出發(fā)對學(xué)校各種資源優(yōu)化組合、合理配置、開發(fā)。圍繞學(xué)校辦學(xué)理念和管理理念，走有特色的質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展道路。堅(jiān)持以課例為載體。關(guān)鍵要確定好教學(xué)研究的主題。它來自于課堂，來自于教師的困惑，問題即課題。選題要符合學(xué)校、個(gè)人的需要，貼近新課改革的要求。學(xué)校工作以教學(xué)為中心，無論是校長，還是教師，都要積極投入教學(xué)工作和教學(xué)管理工作，集中精力推進(jìn)教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.六、校本研修方法和特點(diǎn) 研究方法：行動(dòng)研究法、案例研究法 校本研修模式：螺旋循環(huán)模式：計(jì)劃（行動(dòng)計(jì)劃）行動(dòng)（實(shí)踐活動(dòng)或研究活動(dòng)）觀察（發(fā)現(xiàn)問題）反思（日志、行動(dòng)、學(xué)習(xí)會(huì)議）。發(fā)現(xiàn)問題困惑和問題，組內(nèi)交流，大家感興趣作為校本教研的主題。制訂計(jì)劃了解所要研究問題的癥結(jié)和關(guān)鍵，共同制定計(jì)劃和方案。行動(dòng)實(shí)踐根據(jù)計(jì)劃，組內(nèi)分工，分頭開展教學(xué)實(shí)踐和探索，并保持過程中的同伴互動(dòng)。 修改方案結(jié)合實(shí)踐過程中遇到的問題，教研組反思，修改原來的行動(dòng)計(jì)劃，符合教學(xué)實(shí)際。再次實(shí)踐進(jìn)一步修訂、總結(jié)反思。教師寫教學(xué)上最難忘的一件事，一個(gè)教學(xué)片段、案例，全組一起分享，期末教研組寫教研總結(jié)，教研活動(dòng)報(bào)告。校本研修的特點(diǎn):教師在工作中學(xué)習(xí)，教師自我反思，集體同伴互動(dòng)，集體備課，專題研討。反思是基礎(chǔ)和前提，互動(dòng)合作是標(biāo)志和靈魂。七校本研修的周期和研究課題研究周期:根據(jù)學(xué)校工作特點(diǎn)一年為一個(gè)研究階段三年一個(gè)周期。研究內(nèi)容: 1、行政管理：辦公室：優(yōu)化學(xué)校管理機(jī)制的內(nèi)容、途徑和方法學(xué)校管理機(jī)制的創(chuàng)新研究教導(dǎo)處：優(yōu)化教師業(yè)務(wù)管理機(jī)制的內(nèi)容、方法、教育科研與提高教學(xué)成績的關(guān)系、創(chuàng)建新科標(biāo)理念下教學(xué)評估機(jī)制 政教處：學(xué)生養(yǎng)成教育的長效機(jī)制，學(xué)校德育管理的內(nèi)容、原則、方法，學(xué)生心理健康與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系總務(wù)處：學(xué)?？倓?wù)工作目標(biāo)管理的有效機(jī)制，學(xué)?？倓?wù)管理的作用和地位優(yōu)化學(xué)校總務(wù)管理的機(jī)制2、教育教學(xué)：八、校本研修的管理創(chuàng)設(shè)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，全面提升學(xué)校的教育能力和教育精神，構(gòu)建真正意義的“學(xué)習(xí)化組織”，以課程實(shí)施和推進(jìn)過程中教育教學(xué)實(shí)踐所產(chǎn)生的實(shí)際問題為研究對象，優(yōu)化現(xiàn)有的教研活動(dòng)，深化已有的教學(xué)管理制度，建立機(jī)制使校本研修工作有效地開展。形成自上而下和自下而上的互動(dòng)管理流程。1理論學(xué)習(xí)制度每學(xué)期以辦公室、教導(dǎo)處、政教處為主，結(jié)合校本研修計(jì)劃，按階段定出理論學(xué)習(xí)主題。推薦相關(guān)的理論，學(xué)習(xí)信息資料。以自主式業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為主要渠道優(yōu)化教師個(gè)體，以互動(dòng)合作學(xué)習(xí)為輔優(yōu)化教師群體。由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)通過組織各類競賽、測試、檢查讀書筆記等形式來檢查教師的學(xué)習(xí)情況，通過論壇、教研組的教學(xué)研討、聽課評課堂、教學(xué)成績等形式來檢測評價(jià)教師理論結(jié)合實(shí)踐，提高課堂教學(xué)的成效。2.完善師德師能方案(略)3建立校本教研制度（1）教研組活動(dòng)制度教研組是校本教學(xué)研究的活動(dòng)基地。定期定點(diǎn)舉行教研組活動(dòng)，由組長或主講人主持與記錄，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，質(zhì)量分析，自主探討，交流對話，形成同伴之間互助式的教師專業(yè)切磋。創(chuàng)設(shè)交流的小時(shí)空。讓教師及時(shí)對話，探討同年級同學(xué)科進(jìn)行課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)的困惑、難題。（2）集體備課制度堅(jiān)持中心發(fā)言人制度輪流主講。針對下周教學(xué)計(jì)劃簡要描述初步設(shè)想，教學(xué)過程，教法學(xué)法。備課與研究同步進(jìn)行，并由大家討論交流，然后形成體現(xiàn)集體智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)。每個(gè)教師必須根據(jù)本班實(shí)際，按照個(gè)性化的教學(xué)特色，創(chuàng)造性完成自己的教案，要求寫課后反思、感悟。（3）教研組長例會(huì)制度教導(dǎo)處每學(xué)期舉行三次教研組長教研研討會(huì)議。會(huì)議側(cè)重培訓(xùn)，提出階段性目標(biāo)，介紹本組教研活動(dòng)開展情況，教師教育教學(xué)情況，存在問題，困惑，共同討論解決對策。以形成全校性教研信息交流互動(dòng)的濃厚氣氛。（4）聽課評課制度（5）公開課示范課制度4完善課題研究制度教師要成為研究型、專家型教師，必須意識(shí)到進(jìn)行“校本研修”是提升與深化學(xué)術(shù)研究的重要途徑。在“教學(xué)、教研、科研、培訓(xùn)”一體化的行動(dòng)研究中反思教學(xué)是教師專業(yè)成長的需要，是一種教師職業(yè)化生活的需要。從而形成自覺參加課題研究。人人有課題。學(xué)期初制定計(jì)劃，通過課后反思，教學(xué)后記，案例分析，敘事研究，定期交流，期末小結(jié)，提煉教學(xué)成果。使課題研究貼近教學(xué)，貼近教師生活。具體化、規(guī)范化、可操作。 九、校本研修的保障 1、校本管理一切從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，一切為了學(xué)校發(fā)展的指導(dǎo)思想。將學(xué)校的辦學(xué)理念滲透到學(xué)校的各項(xiàng)工作中，建立校本研修制度，完善學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長的迫切任務(wù)。使管理符合個(gè)性、人性化的管理方式，調(diào)動(dòng)廣大教師干事創(chuàng)業(yè)的積極性。發(fā)展校內(nèi)的人力資源，發(fā)揮人的積極性。以促進(jìn)學(xué)校資源優(yōu)化，教師職業(yè)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作。 2、職責(zé)保障要保證校本研修順利實(shí)施，必須職責(zé)分工明確，首先把它納入學(xué)校發(fā)展規(guī)化。黨政工團(tuán)齊抓共管，各職能部門齊心協(xié)力。各項(xiàng)工作落實(shí)到人。形成互動(dòng)交流機(jī)制。 3、培訓(xùn)保障依托“校本培訓(xùn)”，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，以研究為線索，統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)工作。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，把教學(xué)研究、教育科研融合在一起。培訓(xùn)由淺入深，及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，制定針對性強(qiáng)的培訓(xùn)項(xiàng)目。形成教師與教師之間，專家與教師、學(xué)校與教師長期有效的培訓(xùn)機(jī)制，保障在教學(xué)中研究，在學(xué)校中解決自身的教育教學(xué)問題，讓教師樹立新的教研意識(shí)，推動(dòng)教師群體的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。校本培訓(xùn)形式：（1）全員培訓(xùn)：專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告，觀看專題錄像，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、開展研討，撰寫論文，組織自學(xué)。按教師專業(yè)發(fā)展階段，分期開展校本培訓(xùn)。適應(yīng)期（13年）大學(xué)生培訓(xùn)成合格教師，站上講臺(tái)站穩(wěn)講臺(tái)培訓(xùn)內(nèi)容：1、拜師（開中末）2、學(xué)會(huì)聽課；2、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)方案；3、上匯報(bào)課，實(shí)課實(shí)錄、回放。4、會(huì)教育管理學(xué)生，學(xué)當(dāng)班主任。發(fā)展期（35年）合格教師培訓(xùn)成骨干教師，站穩(wěn)講臺(tái)站好講臺(tái)培訓(xùn)內(nèi)容：認(rèn)同教師職業(yè)價(jià)值，樹立現(xiàn)代教育觀念，構(gòu)建自身經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，形成教學(xué)指導(dǎo)能力。成熟期：提供各種外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)并承擔(dān)校內(nèi)培訓(xùn)者工作。經(jīng)過自身的努力與外界提供的機(jī)遇，發(fā)展為專家型教師（學(xué)科帶頭人、特級教師、教育專家）（2）技能培訓(xùn)：教育教學(xué)基本功：說課，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)藝術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，班主任工作培訓(xùn)。（3）實(shí)踐型培訓(xùn)：對教師進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐能力的培訓(xùn)，導(dǎo)師帶徒，校際教師交流，校內(nèi)教學(xué)研究。示范、典型輻射。（4）評價(jià)型培訓(xùn)：對教師提高教育教學(xué)評價(jià)能力的培訓(xùn)，聽課和評課，主題班會(huì)觀摩，將教師學(xué)習(xí)到的理論用到教學(xué)中。（5）理論型培訓(xùn)：傳播知識(shí)，新理論，新觀念，新成果、信息。具體形式：聽報(bào)告、看錄象、專家講座、學(xué)習(xí)書報(bào)。（6）研究型培訓(xùn)：對教師進(jìn)行教育科研能力的培訓(xùn)。研究微型課題，進(jìn)行實(shí)證研究，在學(xué)校真實(shí)的環(huán)境中開展教育科研。立足課堂、立足教學(xué)過程。問題即課題。（學(xué)會(huì)選題，設(shè)計(jì)研究方案，撰寫教學(xué)個(gè)案，開展調(diào)查研究，行動(dòng)研究等。尤其是在實(shí)行國家、地方、校本課程三級管理的體制后，組織骨干教師進(jìn)行校本課程研制是提高骨干教師水平的重要途徑。）如何寫論文、研究報(bào)告、教育案例、行動(dòng)研究、怎樣選題。（7）自我培訓(xùn)：自學(xué)選好內(nèi)容、反思、悟、工作總結(jié)。（8）外出培訓(xùn)：課標(biāo)、課改、多渠道學(xué)習(xí)考察，開闊視野，長見識(shí)。寫體會(huì)，作報(bào)告。（9）課題培訓(xùn)：大課題外出培訓(xùn)，專業(yè)引領(lǐng)。（10）專題培訓(xùn)：辦學(xué)特色，師德演講，特長班、派位班主任培訓(xùn)教學(xué)分析，青春期學(xué)生心理健康應(yīng)對，教學(xué)成績分析，初中生習(xí)慣養(yǎng)成等。 4資金保障依據(jù)學(xué)期初規(guī)劃校本研修項(xiàng)目，列入學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算。作為校本研究修的?？?。 5、校本課程 隨著21世紀(jì)對優(yōu)質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的呼喚，國家課程的改革。國家、地方、校本三級課程管理。我校作為一所公辦民助學(xué)校，有校長明確的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，有較好的教師隊(duì)伍，有良好的社會(huì)聲譽(yù)。必須研發(fā)自己的校本課程。校本課程是非學(xué)術(shù)性課程，旨在滿足學(xué)生的興趣和需要。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。是課改的要求，是校本研修的成果。 校本研修為我們開拓了學(xué)校工作的新視野，提供了學(xué)校教育教學(xué)的生長點(diǎn)，不是對原有工作的否定，在校本研修活動(dòng)中校本研究是起點(diǎn)，校本培訓(xùn)是中介，校本課程開發(fā)和提高教師素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量是落腳點(diǎn)，校本管理則貫穿，滲透在它們之間，起著協(xié)調(diào)、組織作用。學(xué)校工作需要研究，研究才能提高。學(xué)校工作需要?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)新才能發(fā)展。2008-2009學(xué)年校本研修工作總結(jié)教師素質(zhì)的高低直接影響著教育事業(yè)的發(fā)展，影響著學(xué)校的辦學(xué)水平，而校本研修正是以提高教師的專業(yè)水平和整體素質(zhì)而開展的一種具有實(shí)效性的研修活動(dòng)，它不但可以解決新課程實(shí)施過程中教師們遇到的疑難問題和困惑，而且可以促進(jìn)教師課堂教學(xué)的反思與研究，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，因此，校本研修已經(jīng)成為眾多學(xué)校的共識(shí)。我們同樣如此，自校本研修開展以來，我們著實(shí)進(jìn)行了以下幾方面的工作： 一、提高對校本研修的初步認(rèn)識(shí) 我們組織全校教師召開了“校本研修開題大會(huì)”，宣讀了市局“校本研修”實(shí)施方案，使廣大教師明確了指導(dǎo)思想。結(jié)合我校教師現(xiàn)狀，經(jīng)過認(rèn)真分析理解，教師們深刻地認(rèn)識(shí)到在教育教學(xué)工作所處的危機(jī)感和校本研修活動(dòng)的緊迫感。隨后，我們又多次召開專題會(huì)，進(jìn)行討論研究。組織教師開展校本研修，是培養(yǎng)成長型教師的可持續(xù)發(fā)展之路。 二、開展調(diào)查問卷，了解教師現(xiàn)狀。 為了有針對性的提高教師，做到有的放矢，全員提高，我們對全校教職工進(jìn)行調(diào)查問卷，結(jié)果表明開展校本研修，提升教師專業(yè)素質(zhì)已迫在眉睫。 三、確立目標(biāo)，設(shè)立激勵(lì)機(jī)制。 確立校本研修目標(biāo)，設(shè)立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制是校本研修健康順利開展的關(guān)鍵。我們的校本研修目標(biāo)是：立足本校、本職、本崗，提高教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，使教師真正成為學(xué)習(xí)的主體，建立全員學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型組織。我們根據(jù)每個(gè)教師的要求研制出了校本研修長遠(yuǎn)規(guī)劃和實(shí)施方案，精心設(shè)計(jì)了“校本研修活動(dòng)安排”。為了約束、規(guī)范教師們的行為，制訂了相應(yīng)的措施及規(guī)章制度。并引導(dǎo)教師人人制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，有力地增強(qiáng)了研修的力度。 四、校本研修活動(dòng)的操作方法 1、實(shí)行間周六一天的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，指定骨干教師，學(xué)科帶頭人為培訓(xùn)指導(dǎo)成員。根據(jù)每個(gè)人的特長愛好具體安排了他們所承擔(dān)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)的任務(wù)。我們要求個(gè)小組在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都要以解決問題為目的，基本流程是“提出學(xué)習(xí)目標(biāo)-自學(xué)并發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-討論交流-解決問題”五個(gè)步驟。每次集中學(xué)習(xí)后，要求教師撰寫“心得體會(huì)”、“教學(xué)反思”、“案例分析”等，并撰寫材料交學(xué)校裝檔保存，以備跟蹤“服務(wù)”，幫其成長。 2、研究課堂教學(xué)。采取講課、說課、評課的方式進(jìn)行。“聽評課活動(dòng)”是扎實(shí)開展課堂教學(xué)，科研工作和提升教師課堂教學(xué)水平的有效方式。學(xué)校規(guī)定每次教研活動(dòng)各學(xué)科都要有老師作公開課，輪流進(jìn)行，人人參與并于當(dāng)天開展說課、評課活動(dòng)。同年級、同學(xué)科的教師全員參與，共同研究，整體提高。說課是基礎(chǔ)，評課是關(guān)鍵，要求同志們客觀地評出問題，評出改進(jìn)措施，評出努力方向。 3、走出去學(xué)習(xí)外地先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)。自校本研修活動(dòng)開展以來，我們曾分批選派教師分別到中山、上海 等地進(jìn)行觀摩專家名師的課，或研討交流。通過外出學(xué)習(xí)，開闊了教師們的視野。學(xué)到了新的教學(xué)方法，使每位教師在親身體驗(yàn)和感受中豐富了自己的教學(xué)智慧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 4、不定期組織教師通過光盤觀看教育家或名師課堂教學(xué)的案例或教育報(bào)告。 5、大興科研之風(fēng)。在校本研修活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)教師們在教育教學(xué)存在不少疑難問題需要解決。因此，我們就以校本研修為契機(jī)，鼓勵(lì)教師以工作中的問題為課題進(jìn)行科研工作?，F(xiàn)在我校教師自發(fā)成立了3個(gè)課題組，積極承擔(dān)了科研課題。 6、集體備課，共同提高。在大抓“聽、說、評”課活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我們將集體備課納入了教研計(jì)劃。具體的做法是，由教研組長和骨干教師事先開“碰頭會(huì)”，根據(jù)學(xué)校進(jìn)度和當(dāng)前急需解決的問題確立內(nèi)容，并安排一位教師重點(diǎn)備課，中心發(fā)言，然后大家通過熟悉教材，聽中心發(fā)言人說課之后，進(jìn)行問題研究，提出異議，討論交流。所指定教師博采眾長，進(jìn)行整改，重新設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行聽課活動(dòng)。實(shí)踐證明，這是開展教研活動(dòng)的一種靈活、有效的方式，是發(fā)揮集體、智慧、體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)施師資培訓(xùn)的重要場所，是全面提升教育水平的主陣地。 五、關(guān)于新課程實(shí)施 目前，新一輪的課程改革正以迅猛之勢在全國各地順利推進(jìn)，新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活。廣大教師也以此為契機(jī)，不斷更新自己的教學(xué)理念，不斷改革自己的教學(xué)實(shí)踐。但我們在平時(shí)經(jīng)個(gè)別訪談學(xué)生，通過聽課活動(dòng)了解到教師在落實(shí)課改精神有失偏頗，教學(xué)中存在許多不足。諸如：部分教師仍然存在理論與實(shí)踐兩張皮，對于新理念也能接受，課堂教學(xué)上操作起來困難；有些教師知識(shí)儲(chǔ)備不夠，不能很好地駕馭課堂；對于“合作學(xué)習(xí)”、“討論研究”、“設(shè)計(jì)生活環(huán)境”等活動(dòng)只覺得費(fèi)時(shí)；教師忽視對學(xué)生的激勵(lì)評價(jià)或激勵(lì)性評價(jià)泛而不到位；忽視學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)的自主性。 我們經(jīng)過跟蹤調(diào)查，研究分析，對新課改中存在的問題應(yīng)采取以下對策： 第一，學(xué)校要想辦法加大對增添教學(xué)設(shè)備的經(jīng)濟(jì)投入，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。第二，要求課改教師把教學(xué)中存在的問題和困惑帶到校本研修活動(dòng)中，讓大家共同分析、研討，拿出解決的辦法。第三，繼續(xù)為課改教師搭建“走出去，請近來”的平臺(tái)，使課改教師不斷得到學(xué)習(xí)、提高。第四，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，使教師樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。第五，充分發(fā)揮教研組作用及學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用。 校本研修確實(shí)是一條提升教師專業(yè)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長的快速捷徑，它為教師構(gòu)建了互相學(xué)習(xí)，共同提高的平臺(tái)，它使學(xué)校的教科研活動(dòng)，教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)更加貼近實(shí)際，它使教師增長了文化知識(shí)，增強(qiáng)了教學(xué)技能，推進(jìn)了新課程實(shí)施。為構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，為教師樹立終身學(xué)習(xí)的愿望奠定了基礎(chǔ)。 校本研修是一項(xiàng)長期工程，我們將構(gòu)建“多形式、多層面、多層次”的研修方式，把此項(xiàng)活動(dòng)深入、持續(xù)地開展下去，積極探索新的校本研修方法和資源，讓教師與校本研修一同成長，為推行新課改打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2009-2010學(xué)年校本研修總結(jié)我校以新密市 “十一五”校本研修工作的若干意見為指導(dǎo)，以提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力為目標(biāo)，貫徹“兩綱”精神和“二期課改”目標(biāo)要求，突出學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，對校本研修工作進(jìn)行了有力的探索，具體情況如下： 一、高度重視、健全機(jī)制 我校成立了“岳村中學(xué)校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組”，成立了以校長為第一責(zé)任人、科研室主任為具體負(fù)責(zé)人，各條線中層為分管負(fù)責(zé)人，各教研組為實(shí)施者，每位教師為實(shí)際參與者的研修網(wǎng)絡(luò)。全面制定學(xué)校5年校本研修規(guī)劃，發(fā)動(dòng)全體教師參與校本研修活動(dòng)，對研修活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)作出規(guī)范化的要求，做到了過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的有機(jī)結(jié)合，有效地調(diào)動(dòng)了教師參與的主動(dòng)性和積極性。 二、具體工作與成效 1、理論學(xué)習(xí)、規(guī)劃發(fā)展 根據(jù)岳村中學(xué)教師“十一五”校本研修工作規(guī)劃，我們把今年叫做“師德年”，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重師德修養(yǎng)。 學(xué)校規(guī)定了每兩周安排一次大組的政治學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)思想理論教育等雜志社出版的教師學(xué)習(xí)資料；觀看師德教育錄像資料；師德修養(yǎng)專題交流會(huì)等。要求做好學(xué)習(xí)筆記，于每學(xué)期期末上交。在組織學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們還開展了其他提升師德修養(yǎng)的活動(dòng)。如：師德演講比賽，“師德小故事”的征集活動(dòng)（挖掘身邊不為人知的師德故事），“敬老愛老”活動(dòng)，參觀烈士陵園等。 要求教師根據(jù)學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)自己的專業(yè)情況和面臨的實(shí)際問題，認(rèn)真制訂個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)一步明確自身發(fā)展的目標(biāo)和方向。 今年，我校結(jié)合校本研修活動(dòng)，組織群眾性讀書活動(dòng)。并通過集體交流，使廣大教師從中學(xué)有所思、學(xué)有所獲，逐步養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣。 通過校本研修，切實(shí)增強(qiáng)了教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和水平，提高了學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。 2、立足實(shí)際、注重實(shí)效 本年度我校以“862”觀課評課為載體，積極有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)對教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn) ，認(rèn)真觀看全員培訓(xùn)的理論講座和第一階段的展示課、第二階段的觀摩課提供的有關(guān)內(nèi)容。 通過每月的教研組長、班主任、備課組長例會(huì)制度，有力地落實(shí)了階段研修內(nèi)容。以年級組、教研組為單位，定期通過專題學(xué)習(xí)、參與式研討、觀摩活動(dòng)研討、經(jīng)驗(yàn)交流等途徑開展了一系列研修活動(dòng)。以教研組為單位，以優(yōu)秀教研組的評選活動(dòng)為抓手，著重學(xué)習(xí)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、各學(xué)科教學(xué)大綱和相關(guān)理論知識(shí)。教研組經(jīng)常安排教研公開課，進(jìn)行案例分析,使評課過程成為教學(xué)研究資源。 學(xué)校行政班子對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行隨堂聽課，然后與授課教師座談，聽他們說課，并對這些教師的授課進(jìn)行評議診斷。 開展青年教師教學(xué)風(fēng)采展示活動(dòng)。于4月16日到5月23日，進(jìn)行了為期一周的青年教師教學(xué)風(fēng)采展示大獎(jiǎng)賽，競賽主要圍繞課堂教學(xué)開展?；顒?dòng)的主題是“信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合”，要求公開課必須運(yùn)用多媒體。 學(xué)校還邀請新密市進(jìn)修學(xué)校副校長做了新課程背景下的備課、上課及教學(xué)評價(jià)的專題報(bào)告，激情生動(dòng)的講解，詳實(shí)的內(nèi)容，貼切鮮活的事例，為老師上了很好的一課。我校邀請進(jìn)修學(xué)校研訓(xùn)部和評估中心來校，對我校各學(xué)科進(jìn)行全方位、立體式的教學(xué)調(diào)研，對語、數(shù)、外教師進(jìn)行評估，通過專家們的聽課、評課，指出了我校教師在教學(xué)中存在的問題。 3、科研引領(lǐng)，實(shí)踐反思 針對學(xué)校教師的特點(diǎn)和開展教科研工作的需求，聘請了市教科室的專家到我校做了科研課題申報(bào)和撰寫論文等專題講座，營造了較好的教科研氛圍。 完善了科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，制定了學(xué)校教科研工作的管理及考核辦法，制定了學(xué)校教科研工作的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。定期總結(jié)和交流階段性研究成果，及時(shí)把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)實(shí)踐。 開展了如何填寫各類計(jì)劃的學(xué)習(xí)與研討活動(dòng)，提高了教師的計(jì)劃設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施、反思與記錄的能力。引導(dǎo)教師定期撰寫教學(xué)反思、教育敘事研究報(bào)告，并通過組織論壇、優(yōu)秀案例評選等活動(dòng)，分享教育智慧，提升教育境界。 4、同伴互助，網(wǎng)絡(luò)研修 實(shí)施“青藍(lán)工程”，重點(diǎn)加強(qiáng)對0-5歲教齡青年教師的培養(yǎng)。通過導(dǎo)師制培訓(xùn)，即導(dǎo)師與青年教師結(jié)成對子，采取“以老帶新”的方法，從備課、上課、說課、批改作業(yè)、命題、輔導(dǎo)、論文等方面耐心指導(dǎo)，對青年教師進(jìn)行傳、幫、帶。 本學(xué)期我校還把青年教師安排到各班擔(dān)任副班主任，讓他們跟有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)帶班方法，促進(jìn)他們的提高。 為了展現(xiàn)骨干教師的教學(xué)特色和豐采，讓骨干起到引領(lǐng)、輻射的作用，我們還開展了骨干教師的交流研討活動(dòng)，充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動(dòng)作用，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。 結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題，針對學(xué)校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題，我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)，借助新密教師研訓(xùn)博客的平臺(tái)，進(jìn)行了網(wǎng)上大討論。就日志而言，我校的群組排名已在全縣名列前茅。我想：研訓(xùn)博客對于探索教師過程性評價(jià)制度，構(gòu)建新型的學(xué)校文化，創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境，推進(jìn)校本研修的發(fā)展有著舉足輕重的作用。 5、內(nèi)容豐富，形式多樣 我校有位教師在培訓(xùn)小結(jié)中寫道：八月廿日至廿四日，我校舉行了為期一周的年暑期全員師資培訓(xùn)，期間培訓(xùn)的項(xiàng)目主要有：新課程背景下備課、上課及教學(xué)評價(jià)；教育科研課題選擇與方案設(shè)計(jì)；教育科研獲獎(jiǎng)?wù)撐慕涣?；先進(jìn)教師師德交流會(huì)；學(xué)生心理特點(diǎn)與教師心理輔導(dǎo)；走進(jìn)中華經(jīng)典人物；觀看862工程教學(xué)資料等等，可謂是形式多樣，內(nèi)容豐富多彩。 為什么教師們對培訓(xùn)的內(nèi)容如此耳熟能詳呢？主要原因是我們最大限度地發(fā)揮了每位教師的主人翁意識(shí)和參與意識(shí)。就此次暑期培訓(xùn)而言，大部分的內(nèi)容必須由教師的合作和參與下才能完成。如：教育科研獲獎(jiǎng)?wù)撐慕涣鳎幌冗M(jìn)教師師德交流會(huì)，教學(xué)研討會(huì)，都是教師們自己在唱主角，哪有不上心的？ 三、存在的問題 校本研修是一項(xiàng)新型的教師培訓(xùn)活動(dòng)，不光有其自主性、靈活性，而且它的未成熟性決定了學(xué)校在實(shí)行和探索過程中會(huì)遇到不少困惑和出現(xiàn)不少問題。 1、在學(xué)習(xí)理論的過程中，如果缺乏與之相匹配的活動(dòng)或者措施，它的有效性值得懷疑。少數(shù)活動(dòng)流于形式。這些教師認(rèn)為校本培訓(xùn)只不過是走過場而已，熱情不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致有些活動(dòng)由于教師參與性不強(qiáng)而未能取得應(yīng)有的實(shí)效。 2、校本研修的內(nèi)容與方法上還需要繼續(xù)進(jìn)行探索，有待于完善。例如研修活動(dòng)缺少圍繞教師日常工作難題而開展的專題研討。 3、師資隊(duì)伍發(fā)展不均衡，中老年教師難于很快與之相適應(yīng)。 四、下階段的思考： 1、將校本研修的實(shí)效性放在首要位置 我們將繼續(xù)加強(qiáng)深入第一線的指導(dǎo)與研究，一切從實(shí)際出發(fā)，針對薄弱問題，針對教師身邊的問題，加強(qiáng)研討，增強(qiáng)互動(dòng)研究，提高實(shí)效性， 2、充分利用校本研修的一切資源。 在培訓(xùn)過程中，需要提供給培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者一系列理論參考資料、案例、課件等，因此在實(shí)施中應(yīng)進(jìn)一步建立和完備培訓(xùn)資料庫。進(jìn)一步增強(qiáng)教師間的互動(dòng)，最大程度地達(dá)到資源共享。 3、進(jìn)一步加強(qiáng)和完善校本研修管理機(jī)制。 進(jìn)一步注重教師的學(xué)習(xí)與反思，完善每一位教師的“個(gè)人成長檔案”；落實(shí)教師個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃；提供給每個(gè)教師自主發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)；完善評價(jià)、考核的管理機(jī)制。使校本研修真正彰顯出我們學(xué)校的特色，辦出使鄭州人民滿意的教育。 2010-2011學(xué)年校本研修總結(jié) 在新一輪的課程改革中，為使教師的教育觀念、課程理念、教學(xué)手段與方法能適應(yīng)教育現(xiàn)代化和實(shí)施素質(zhì)教育的要求，我校根據(jù)“新教育實(shí)驗(yàn)”的踐行者李鎮(zhèn)西校長為首的學(xué)校班子制定的發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃及教師教育教學(xué)的實(shí)際需要，以“過一種幸福完整的教育生活”為指導(dǎo)理念、以激發(fā)教師個(gè)體內(nèi)驅(qū)力為前提、以觀念更新為突破口、以師德建設(shè)為重點(diǎn)、以提高教育教學(xué)基本技能為基礎(chǔ)、以校園文化建設(shè)為保障、以“五個(gè)一”工程為載體、以各種平臺(tái)與展示機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)為催化劑，積極開展校內(nèi)外的研修，真正落實(shí)教師提升的專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、行動(dòng)反思。在構(gòu)建特色校本研修體制及有實(shí)效的運(yùn)行機(jī)制、新課程理念的學(xué)習(xí)與實(shí)踐、教學(xué)技能提高、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合、學(xué)科特色教育及科研課題研究等方面，開展了豐富多彩的具有特色的校本研修，營造了學(xué)校良好的文化氛圍，多層次多角度塑造教師伍，極大地調(diào)動(dòng)和提高了教師學(xué)習(xí)、工作的自覺性，提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，初步形成了具有“新教育”特色的校本研修機(jī)制。一、創(chuàng)設(shè)校本研修的和諧氛圍、構(gòu)建教師發(fā)展平臺(tái)學(xué)校明確提出學(xué)校內(nèi)最重要的事是教師的專業(yè)成長，只有教師能享受到職業(yè)的快樂時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生的成長，只有到這時(shí)，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的健康成長才能得以實(shí)現(xiàn)，正如李希貴所說，“教師第一、學(xué)生第二|”。組織保障。學(xué)校在原有教科室基礎(chǔ)上建立發(fā)展研究室，其職能由繼續(xù)教育和課題管理擴(kuò)大到教師隊(duì)伍建設(shè)，從教師教育整體思考、策劃、組織、實(shí)施、協(xié)調(diào)、反饋與評價(jià)，從系統(tǒng)的角度整合學(xué)校各項(xiàng)教師教育。我校為使校本研修能落到實(shí)處，健全了教師研修組織機(jī)構(gòu)，并制定了系列的管理措施，以制度為規(guī)范對“校本研修”實(shí)施有序管理，以評價(jià)為手段促進(jìn)研修質(zhì)量提升。 成立了以全國知名教育專家朱永新為代表的顧問小組和以馬東杰校長為核心的領(lǐng)導(dǎo)小組，還建立了以分管副校長為首的校本研修執(zhí)行機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)校本研修和校本研修的組織、協(xié)調(diào)、推動(dòng)、實(shí)施、評價(jià)與考核等工作。建立責(zé)、權(quán)相對應(yīng)的年級管理，年級擁有選擇教師、對教師常規(guī)考核與管理的權(quán)利，學(xué)校對年級實(shí)行捆綁考核。制度保障。制定了新密岳村中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)三年規(guī)劃微型科研課題管理辦法優(yōu)秀微型科研課題考核獎(jiǎng)勵(lì)制度微型科研課題申報(bào)表微型科研工作手冊骨干教師年度考核表骨干教師后備人選考核獎(jiǎng)勵(lì)制度中學(xué)教育科研獎(jiǎng)勵(lì)條例繼續(xù)教育界管理制度教師學(xué)習(xí)制度新密岳村中學(xué)科研課題管理細(xì)則新密岳村中學(xué)校本教研制度等，學(xué)校根據(jù)新的情況，對教師隊(duì)伍有關(guān)制度進(jìn)行了清理，在保留好的制度的基礎(chǔ)上又增加了新教育實(shí)驗(yàn)表彰方案等。3、做好并落實(shí)好校本研修常規(guī)工作：確定校本研修目標(biāo)、制定校本研修規(guī)劃和計(jì)劃。確定校本研修目標(biāo)、制定校本研修規(guī)劃和計(jì)劃。在學(xué)期開學(xué)制訂校本研修的相關(guān)問卷調(diào)查，在問卷調(diào)查和廣泛征求教師意見的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校五年規(guī)劃，制定了學(xué)校校本研修五年規(guī)劃。每學(xué)期在規(guī)劃基礎(chǔ)上制定了學(xué)期計(jì)劃，確定研修對象、研修內(nèi)容、研修學(xué)時(shí)、研修形式、研修時(shí)間及擬聘授課教師等，通過管理措施保證計(jì)劃的分段實(shí)施和落實(shí)。4、構(gòu)建科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校發(fā)展室根據(jù)管理?xiàng)l例對每期研修進(jìn)行考評，并大力表彰研修成績優(yōu)秀的教師。學(xué)校定期舉辦科研成果、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件等內(nèi)容的評選活動(dòng)，展示和表彰教師研修成果。同時(shí)還將教師的研修成績作為年度考核評估的內(nèi)容之一，與聘任、晉升、獎(jiǎng)懲掛鉤，使校本研修形成有效的反饋調(diào)控系統(tǒng)。學(xué)校用于校本研修的資金達(dá)三十萬元以上，真正體現(xiàn)最大的福利是培訓(xùn)。5、為校本研修提供物質(zhì)保障。每學(xué)年學(xué)校給每位教師提供200元購買教育教學(xué)書籍，為教師訂閱10000多元的專業(yè)刊物方便教師的學(xué)習(xí)，為參加市區(qū)大校本研修的教師提供時(shí)間保證，為每個(gè)教師辦公室訂三份報(bào)刊，還為每位教師必訂一份專業(yè)雜志。為拓展教師獲取知識(shí)的渠道，開闊視野，從去年開始，分三批學(xué)校給教師補(bǔ)助每人配備了筆記本電腦，共補(bǔ)助達(dá)五十多萬元，每個(gè)辦公室訂兩份報(bào)紙，每位教師定一