大學生活動中心調研PPT演示課件

大學生活動中心調研,小組成員：劉晨李晨冉柳菁菁裘柳妮,實地調研：劉晨李晨冉柳菁菁網(wǎng)上實例制作：劉晨裘柳妮調研實例制作：李晨冉歸納總結：柳菁菁,1,浪漫主義的追求天津大學學生活動中心,(北洋之舟),2,目錄,構思分析總平面分析功能分析流線分析立面分析彈性空間,3,構思分析,從分析天津大學的歷史,人文,地理,自然環(huán)境入手。水是人類起源的發(fā)祥地;天津是九河下梢入?？?天大北洋是知識的海洋;學生活動中心是座落在美麗的青年湖畔。學生活動中心以水為主題,用流動的曲線、風帆、船、桅桿、夸張的色彩、多變的形體、材料的對比等具象與抽象圖素,構成一個充滿了活力、動力、張力的北洋之舟,4,總平面分析(環(huán)境分析）,天津大學學生活動中心座落在天大校園內青年湖畔，建筑面積4000,5,總平面分析(環(huán)境分析）,建筑體型沿西北面展開自然形成L型,與西面道路和北面的學生宿舍相平行。建筑入口設在西北角,與Y字型道路相呼應,轉角處做斜線處理,并后退形成一個小廣場。,L型平面使建筑與湖面成犄角之勢,獲得最大的風景面。與西北面的道路和建筑有良好的空間對位關系。,6,功能分析,一層平面,二層平面,三層平面,7,功能分析,一層平面,8,功能分析,二層平面,9,功能分析,衛(wèi)生間,平臺,辦公室,露天舞臺,琴房,排練廳,三層平面,10,流線分析,一層平面,11,流線分析,二層平面,12,流線分析,三層平面,13,立面分析,14,立面分析,在立面造型上,以反弧線為主導與平湖碧波取得協(xié)調,水平線條的橫窗和舷窗,動中取靜。整幢建筑如同一般待命遠航的風船。,15,立面分析,活動中心的西面是主入口,前面的道路是Y字型,為了與道路相呼應在設計手法上采用了錯位扭轉,貼鄰道路的一部分裙房與之平行,后部是一面超尺寸的曲線型墻面。二者相疊,錯位扭動,使建筑產生了一種動感,西北角處通高的玻璃墻角及入口處三角雨罩,再次重疊旋轉與一層裙房相呼應,頗具動態(tài)。,16,彈性空間,北方建筑由于季節(jié)變化而有不同的人流使用變量。增加用途靈活的室外空間,可以獲得更多樣更靈活的彈性空間。報告廳根據(jù)視線需要做了樓座和升起,下部自然而然地形成了支柱層,成為學生夏季納涼的好去處,東翼以退蹬為基本體型,自然地形成了多處多樣的室外露天平臺,做為學生室內活動的延伸。,17,邁阿密大學生活動中心,UniversityofMiamiStudentActivityCenter,地理位置：1330米勒街道，佛羅里達州科勒爾蓋布爾斯建筑設計：arquitectonica公司總建筑面積：10963m2,18,邁阿密大學學生活動中心位于奧西奧拉湖沿岸,從校園門口的米勒大道延伸到斯坦福街的萊登大學中心.校園核心部分的綜合體將為數(shù)千名學生、教師和工作人員服務,使學生個人與社團組織結成一個整體.,N,19,由于邁阿密大學學生活動中心離佛羅里達海岸不到5英里，是美國最嚴重的颶風頻發(fā)區(qū)，颶風來臨是可以很快將受力傳到樁基，建筑采用框架結構能有效抵御側風荷載，以保證學生的安全和建筑性能。,框架結構,20,頂天落地的玻璃幕墻既分隔了室外空間又最大限度的保留了通透感。從室內望去，整個大廳寬敞、明亮。建筑外觀簡潔，粉刷成白色是為了適應多風雨有炎熱的熱帶氣候環(huán)境。,21,建筑面積分配,22,律師事務所,大廳,播音室,零售處,零售處,酒吧間,工作人員,N,23,學生組織部,休息區(qū),衛(wèi)生間,辦公區(qū),酒吧間,N,24,休息處,多功能區(qū),會議室,餐飲廚房,室外陽臺,N,前廳,25,北面，建筑向法學院展開一側，西側和南側則朝向奧斯西奧拉胡的美景，建筑設計帶有頂蓋的休閑廣場和步行通廊，可以成為活動舞臺。,26,27,吉林財經大學大學生活動中心,方盒子的春天,28,區(qū)位分析,位于校區(qū)東北角，與教學區(qū)、住宿區(qū)、操場聯(lián)系緊密，交通便利。占地面積約4000平方米,住宿區(qū),操場,教學區(qū),活動中心,29,場地周邊,圖書館,景觀,健身器材,30,體塊分析,活動及舞臺區(qū),辦公區(qū),建筑主體采用體塊穿插形式，活動區(qū)凈高約為10米，一層；辦公區(qū)高度約7米，兩層,31,一層平面圖,次入口4,32,功能分區(qū),舞臺和活動,學生用房,門廳,辦公區(qū),次入口4,一層平面圖,33,一個主入口和三個次入口。當活動中心作為體育運動場地使用時，開放主入口和次入口1、3，主入口為學生入口，次入口1、3為辦公入口，次入口3兼做運輸雜物出入口；當作為舞臺觀演活動使用時，開放所有入口。,次入口4,一層流線,34,35,主入口面積為16m*8m，高度僅3米，與整體相比顯得不大,36,二層主要為辦公用房,缺點：采光差,二層平面圖,37,38,西立面（正立面）,南立面,39,東立面,北立面,40,與周圍建筑的對比,雖然外立面與學校的其他建筑一樣，都是采用仿磚砌的形式，但活動中心都與其他有些格格不入，因為乍一看它的立面過于簡單，入口也不像其他的那么霸氣。其實，還是有很多細節(jié)可以細細品味。,41,歸納總結,42,國際大學聯(lián)盟（ACUI)的“家”的概念的大學中心的目標：中心成為學生和其他校園社區(qū)成員的“家”，它具有社會性和政治性。有事學生日常學習之外的學習之所。校園活動中心的空間是多樣的，比其他各種校園建筑類型更具有多樣性。,“家”與多樣性,史密斯女子學院學生中心,43,校園活動中心具有面向不同類型的使用人群的專門化功能，也有面向全體學生的通用化功能。因此校園活動中心既是專門化的同時也應是人們聚集而非隔離的場所。,通用化與專門化,史密斯女子學院學生中心,44,與校園其他建筑相比，校園中心更注重偶然交流，如果中心內外普遍缺乏交流的可能性，人氣就不會很旺。設計者應努力增加交流的可能性以使中心更具吸引力，周圍若有常規(guī)的學生的學生交流，應加以利用這種交流。,交流性,史密斯女子學院學生中心,45,學校中心應具有一定靈活性，以適應不斷變化的空間尺度需求。,靈活性,史密斯女子學院學生中心,46,大多數(shù)校園中心內置有各種功能，但成功與否取決于其交通空間，可以說，校園中心最重要的房間不僅是一個房間，它是一個連接所有房間包括門廳、走到與樓梯的網(wǎng)絡。,交通流線,史密斯女子學院學生中心,47,盡管學生們來校園中心有一些較明確的目的，但他們更期待“不期而遇“的交流。設計較好的交通空間就能提供這樣一種可能性。房間不只是一個個獨立封閉的單體，而被看作是廳堂的延伸。就像某些休息廳、食品部可以不算房間，而是交通空間的延續(xù)。,史密斯女子學院學生中心,交通流線,48,交通空間的設計有三重目的：明晰、擴大活動透明度，使交通與活動空間之間實現(xiàn)通透，讓人們更易隨意交流。有很多方式可以實現(xiàn)明晰性，如各層的交通空間設在一個位置，相同朝向，或者設一個多層中央大廳，各個空間都要與之相連。,史密斯女子學院學生中心,交通流線,49,其次，讓使用者盡量多地穿越活動區(qū)域也很重要，使用者最多的重要設施的位置擺放，可以在遠端設置一些重要目的地，以吸引使用者，有效提高活動的參與性，于是使用率最高的房間會遠離入口。這與將此類房間放在入口的常規(guī)原則向左。,史密斯女子學院學生中心,交通流線,50,此外，如果在走動的過程中就能夠體驗到各種活動，那么這種交通流線就是比較清晰并更具識別性。具體方式可以是在中庭走廊兩側安置休息廳之類設施，以及將