群文閱讀__基于統(tǒng)編教材的課程探索.ppt

.,1,基于統(tǒng)編語(yǔ)文教材的課程探索,第七屆兒童閱讀與語(yǔ)文創(chuàng)意教學(xué)觀摩研討活動(dòng)暨全國(guó)第五屆小學(xué)群文閱讀現(xiàn)場(chǎng)課大賽,中國(guó)重慶,.,2,培訓(xùn)簡(jiǎn)介,2017年12月8日10日，以“群文閱讀：基于統(tǒng)編語(yǔ)文教材的課程探索”為主題的“第七屆兒童閱讀與語(yǔ)文創(chuàng)意教學(xué)觀摩研討活動(dòng)暨全國(guó)第五屆小學(xué)群文閱讀現(xiàn)場(chǎng)課大賽”在重慶市人民大禮堂舉行。,本屆活動(dòng)聚焦“基于統(tǒng)編語(yǔ)文教材的課程探索”，旨在搭建專業(yè)的交流互動(dòng)平臺(tái)，邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)教育教學(xué)專家、閱讀研究專家及全國(guó)26個(gè)?。ㄖ陛犑小⒆灾螀^(qū)）的三千多名教育工作者匯聚重慶展開(kāi)深入探討，同時(shí)，向全國(guó)教育同行們展示了這一年來(lái)群文閱讀研究與實(shí)踐的最新進(jìn)展和豐碩成果。,.,3,活動(dòng)由教育部西南基礎(chǔ)教育課程研究中心樹(shù)人教育研究院聯(lián)合主辦學(xué)語(yǔ)文之友雜志社承辦重慶市教育學(xué)會(huì)閱讀教育專委會(huì)與重慶市人民小學(xué)協(xié)辦,培訓(xùn)單位,.,4,群文閱讀現(xiàn)在受到了越來(lái)越多的學(xué)校歡迎和大家的認(rèn)同，這說(shuō)明它有強(qiáng)大的生命力，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展都有積極的作用。我們相信，在未來(lái)有更多的學(xué)校、更多的老師、更多的校長(zhǎng)、更多的家長(zhǎng)能夠更好地支持群文閱讀，推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展以至推動(dòng)公民素養(yǎng)的發(fā)展。宋乃慶教育部西南基礎(chǔ)教育課程研究中心主任,.,5,群文閱讀的重要貢獻(xiàn)：一是借鑒前人成功的閱讀經(jīng)驗(yàn)，喚起青少年的閱讀覺(jué)醒；二是強(qiáng)調(diào)了積累對(duì)人發(fā)展的重要作用，倡導(dǎo)青少年在民族文化與世界文化交匯的瀚海中潛伏藏良，用豐富博大的文化養(yǎng)料凝練心智、張揚(yáng)個(gè)性、謀求發(fā)展；三是觸發(fā)青少年的閱讀靈慧，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中建構(gòu)新知，突破傳統(tǒng)閱讀的思維局限，實(shí)現(xiàn)在閱讀中創(chuàng)新。臧永清人民文學(xué)出版社社長(zhǎng),.,6,群文閱讀根植于全國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文課程改革，對(duì)語(yǔ)文課改具有積極的推動(dòng)作用；群文閱讀注重學(xué)生閱讀力的提升和人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。鐘燕中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng),.,7,群文閱讀將開(kāi)放而多元的閱讀概念引入語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)改善閱讀教學(xué)生態(tài)、優(yōu)化閱讀教學(xué)機(jī)制，全面提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有十分重要的意義。群文閱讀要成為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的范例，要成為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程創(chuàng)新的快捷通道，要成為全面提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的強(qiáng)勁動(dòng)力。陳云龍教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心課程處處長(zhǎng),.,8,專家報(bào)告,研究課展示,群文閱讀現(xiàn)場(chǎng)課大賽,培訓(xùn)流程,.,9,專家解讀群文閱讀,.,10,于澤元西南大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師西南大學(xué)教育學(xué)部副部長(zhǎng),于澤元教授認(rèn)為建設(shè)群文閱讀學(xué)校課程有三個(gè)理念：一是強(qiáng)調(diào)在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀；二是要走向有思考的閱讀；三是要走向有素養(yǎng)的閱讀。群文閱讀學(xué)校課程可以從“以閱讀為中心的單元整合”“以寫(xiě)作為中心的單元整合”“1+X群文閱讀”等三個(gè)方面著手。,關(guān)于群文閱讀課程,.,11,王林中國(guó)大陸第一位兒童文學(xué)博士?jī)和喿x研究專家，著名兒童閱讀推廣人,思考了三個(gè)問(wèn)題：.如何幫助學(xué)生成為獨(dú)立的閱讀者、寫(xiě)作者、思考者；.如何縮短學(xué)校學(xué)習(xí)要求和社會(huì)生活的真實(shí)能力之間的差距；.如何提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。,關(guān)于群文閱讀課程,.,12,崔巒統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材主編、全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)專家組核心成員,崔巒先生認(rèn)為：群文閱讀要走的下一段路是建構(gòu)群文閱讀課程，并且把這個(gè)課程融入到整個(gè)語(yǔ)文課程中，同時(shí)要注意：1.要以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿；2.要致力于學(xué)生閱讀教學(xué)的增量提質(zhì)；3.要致力于實(shí)現(xiàn)單篇教讀、群文閱讀和整本書(shū)閱讀的一體化，打通它們之間的壁壘，教讀要精、群文要扶、讀整本書(shū)要放；4.要致力于服務(wù)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文生活，群文閱讀是最接近閱讀常態(tài)的閱讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最用得著的閱讀。,關(guān)于群文閱讀教學(xué),.,13,倪文錦杭州師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)研究所所長(zhǎng)、課程與教學(xué)論專業(yè)語(yǔ)文教育研究方向博士生導(dǎo)師倪文錦教授指出，即將公布的高中語(yǔ)文新課標(biāo)會(huì)提出“學(xué)習(xí)任務(wù)群”新要求，一個(gè)“群”字不但直接體現(xiàn)了“多文本”的概念，而且也向老師們提出了如何進(jìn)行“多文本”閱讀教學(xué)的挑戰(zhàn)?？梢哉f(shuō)，如果義務(wù)教育階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)沒(méi)有關(guān)于“群”的教學(xué)，就很難適應(yīng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要。,關(guān)于群文閱讀教學(xué),.,14,魏小娜課程與教學(xué)論專業(yè)博士、西南大學(xué)文學(xué)院教授、語(yǔ)文教育研究室主任魏小娜教授認(rèn)為，當(dāng)前的群文閱讀教學(xué)已經(jīng)把速讀、略讀和精讀匹配得比較好了。過(guò)去群文閱讀被誤會(huì)為只是“快快地讀”，“沒(méi)有深入讀”，課上生不出深層的東西。群文閱讀的課堂教學(xué)形式經(jīng)過(guò)了幾年的實(shí)踐，教師在群文課上已經(jīng)有了“該慢就慢，該快就快”的把控。,關(guān)于群文閱讀教學(xué),.,15,何立新四川省教育科學(xué)研究院義務(wù)教育及學(xué)前教特殊教育研究室主任、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)副理事長(zhǎng)群文閱讀教學(xué)是一種以議題學(xué)習(xí)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通過(guò)多文本的比、對(duì)、讀、議，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決和意義建構(gòu)的閱讀方式。群文閱讀教學(xué)具有十分重要的課程和教學(xué)的價(jià)值，它不僅能夠改善學(xué)生的閱讀行為和方式，還可以提升學(xué)生的高階思維能力。,關(guān)于群文閱讀評(píng)價(jià),.,16,本屆活動(dòng)邀請(qǐng)了四川省教育科學(xué)研究院小學(xué)語(yǔ)文教研員、著名特級(jí)教師劉曉軍，臺(tái)北國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師、臺(tái)灣著名教育專家李玉貴分別帶來(lái)研究課：美食里隱藏著什么和主角的轉(zhuǎn)變。美食里隱藏著什么課上，劉老師帶領(lǐng)學(xué)生透過(guò)美食思考隱藏在美食背后的情感和文化；主角的轉(zhuǎn)變課上，李老師引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本細(xì)節(jié)，逐步深化認(rèn)識(shí)角色。,.,17,貴州省都勻市第十一完全小學(xué)吳堃老師走進(jìn)（五年級(jí)）,廣東省深圳市龍崗區(qū)平湖街道中心小學(xué)許利平老師有趣的改編（五年級(jí)）,重慶市永川區(qū)興龍湖小學(xué)馬春梅老師古代笑話中的人物刻畫(huà)（六年級(jí)）,.,18,“試玉要燒三日滿，辨材須待七年期”，正如中共重慶市委教育工委委員、重慶市教育委員會(huì)專職督學(xué)鄧沁泉先生