高三英語書面表達訓練嘗試高三英語書面表達課件

高三英語書面表達訓練嘗試高三英語書面表達課件 高三英語“書面表達”是學生既容易得分,也容易丟分的一道高分題(25分)。是學生既愛又怕的題目。愛的是,只要根據(jù)自己現(xiàn)有的水平,就可以把這道題完成得非常好,拿個高分;怕的是,一旦稍有離題,或出現(xiàn)句子錯誤,丟分也很容易。我國目前的英語教學中,寫作訓練相對薄弱,學生怕寫,存在著“學生說到寫作心煩,教師見到學生習作頭痛”的現(xiàn)象。從歷年高考來看,學生寫作上的問題主要表現(xiàn)在寫作內(nèi)容貧乏、用漢語思維方式造句、謀篇布局與銜接能力弱以及語法錯誤多等方面。如何讓學生在較短的時間里根據(jù)所給的要求完成一篇100個字左右的書面表達,并取得較好成績,這就要求老師平時注意對學生進行有針對性的訓練。 首先,制定好時間,劃時段訓練,一個月訓練一個專題,對各種文體訓練有一個總體安排,依次訓練。就文體來說,主要有:1)應(yīng)用文類,如書信、日記、口筆頭通知、對話(電話、購物、問路等)。2)記敘文類,包括記一件事、一個人,介紹一個單位、建筑工程等。3)說明文。計劃制定好后,依照高考要求,對書面表達進行訓練,訓練時要規(guī)定字數(shù),要求格式正確,書寫規(guī)范,層次分明,語言準確,文理通順。 其次,“書面表達”要抓住指導、批改講評、課堂訓練、課外練筆四個環(huán)節(jié)進行訓練。 1、指導。在頭幾次作業(yè)時,此環(huán)節(jié)不能少,且較詳細,指導內(nèi)容包括:(1)分析所給中文說明中的表達要點,討論表達的方式。(2)討論可使用的主要詞匯和句型,給學生一些提示,遇到學生不會寫的單詞,教他們大膽避開,用他們所熟悉的方式表達出來,避免失誤。若是被題目要求所縛,逐詞翻譯,不敢越雷池半步,必然寫不出生動的文章,請看以下例句: (1)SARS only brings us together. 非典只會使我們團結(jié)在一起。(避開了“團結(jié)”一詞) (2)His grandma stayed with him at home yesterday. 昨天奶奶在家陪他。(避開了“陪”一詞) (3)His uncle went to America and tried his luck there. 他叔叔到美國謀出路。(避開了“謀出路”一詞) 2、批改講評。教師批改“書面表達”是很重要的一環(huán)。在批改過程中,要把學生的典型錯句抄出來,寫在黑板上,讓學生自己來改,因?qū)W生所寫的錯句往往帶有普遍性,一旦糾正過來,就有一半的學生受益。 比如,表達“不同的旅程”這一詞組時,“various tours” 當然比“different trips”給人更深的印象;“起程回家”可以說“set off for home”,也可以說“head home”;“取得大進步”,可以說“make great progress”也可以說“make major progress”,兩種表達方式雖然各有千秋,但后一種表達上略勝一籌,請比較下列斜體部分的詞被括號中的詞替換后的效果: (1) The job is almost finished. (just about) (2) Mr Black will go to Australia in a few days.(a couple of) (3) At last the monkey had an idea. (came up with) (4) It will be very interesting . (a lot of fun) (5) That is a difficult job. (challenging) (6)There is an increase in the number of womens job.(jobs available for women) 通過比較,使學生加深對句子的理解,積累一些詞匯與句子,經(jīng)過一段時間訓練后,學生也能寫出一些很好的句子。 3、課堂訓練。通過一段時間的書面表達訓練后,學生有了一定的基礎(chǔ),接下來要進行課堂寫作訓練,在規(guī)定的時間內(nèi),按要求寫出一篇100字左右的書面表達。同時,請兩位中等生到黑板上寫。注意,別請好生,也別請差生,因好生寫的書面表達幾乎全對,而差生不會寫,幾乎要幫他重寫一遍,應(yīng)避開兩頭,讓中等生到黑板上寫,句子基本能寫出,但往往會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤,這樣有利于講評,適合探討。寫完后,讓全班同學當作短文改錯來改,一行一行的找,一行一行的改,既提高了寫作能力,又鞏固了基礎(chǔ)知識,兩者相得益彰。另外,高考書面表達的篇幅很短,因此,句子表達應(yīng)做到言簡意賅,不要為求字數(shù)上的達標而堆砌詞語,請分析以下各句中刪除黑體部分的效果: (1) It takes several years of hard work to plete the project. (2) Betty didnt have to pay money for her shoes (3) When he was still a boy of ten,he had to work day and night. (4) She tried her best though she was rather poor in health. 有時刪減一詞,簡潔流暢,反而更能令句子煥發(fā)出生機。 4、課外練筆。課外練筆是課堂寫作最有益的補充。因為課堂時間有限,僅靠課堂寫作訓練培養(yǎng)學生的寫作能力是不夠的。作文是“寫”出來的,必須進行大量的寫作練習,才能掌握并且靈活應(yīng)用各種寫作技能,并在不斷訓練的過程中提高和完善。此外,學生的英語語言意識和英語思維能力的培養(yǎng)也需要大量的練習,應(yīng)予以重視。日常的寫作訓練可仿照近幾年高考中采用的圖畫、圖表等形式設(shè)計題型,讓學生練習寫作,寫作的主題也盡量貼近生活,可選一些時尚話題,如奧運會、生物工程、環(huán)境保護、中國入世、希望工程、網(wǎng)絡(luò)通訊等等,要求學生多看、多聽、多想,用心體驗和感悟身邊的人和事,將自己的親身體驗和感悟用英語寫出來,這樣,學生就有寫作的內(nèi)容,為書面表達打下堅實的基礎(chǔ)。 除了以上所做的訓練外,平常還應(yīng)適當作些復述課文和改寫課文的訓練,利用課文中的語言材料進行縮寫,改寫和擴寫,有時進行模仿寫作。模仿范文能直接提高學生謀篇布局和銜接上下文的能力。如學了“Karl Marx” ,“Abraham Lincoln”,可以讓學生寫自己熟悉的一位人物;學了 “Britain and Ireland”,可以讓學生介紹自己本市、本省或本國的地理位置。只要學生多模仿寫作,就能熟能生巧,水到渠成,常言道,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會呤”,正是這個