小班主題活動(dòng)《大樹(shù)和小花》教學(xué)說(shuō)明

教學(xué)資料參考范本小班主題活動(dòng)大樹(shù)和小花教學(xué)說(shuō)明 撰寫(xiě)人：_ 部 門(mén)：_ 時(shí) 間：_主題成立的價(jià)值：春天是美麗的，樹(shù)和花是迷人的。幼兒與自然交融，在真實(shí)、生動(dòng)的情境中，獲得了發(fā)展。主題中我們并不勾畫(huà)春天的樹(shù)木、花草、氣候的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而是和幼兒一起去結(jié)識(shí)樹(shù)朋友、花朋友，以朋友的目光感受、理解、關(guān)心、照顧朋友。在音樂(lè)旋律中，他們用自己的形體語(yǔ)言表現(xiàn)嫩芽、新葉的生長(zhǎng)，他們像花瓣那樣翩翩起舞，把春天的氣息、生機(jī)勃勃的精神富有神韻地表現(xiàn)出來(lái)也正是在這樣的心態(tài)中，他們積極地探索，驚喜地發(fā)現(xiàn)：樹(shù)和花不僅美化我們的生活、環(huán)境，還是生活用品和食品的來(lái)源，是自己不可缺少的伙伴。內(nèi)容選擇的依據(jù)：學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者總是帶著自己的情感態(tài)度、已有經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知習(xí)慣進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的，而不是照單全收地接受客觀事物的映象。因而，關(guān)于春天的學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)與幼兒的情感態(tài)度、已有經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知習(xí)慣想契合的情境，而不能把客觀的、現(xiàn)成的知識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械地塞給幼兒。這一主題的意圖及脈絡(luò)正是在上述理念影響下確定、構(gòu)建的。幼兒給自己的樹(shù)朋友制作“身份證”，細(xì)致入微的觀察芽苞苞的色澤、質(zhì)地、形狀。于是，在情感愿望的驅(qū)動(dòng)下，他們徜徉在“花瓣兒魚(yú)”的美妙遐想中，為 “不高興發(fā)芽的樹(shù)”著急，為“去年的樹(shù)”哀傷，在音樂(lè)的旋律中，他們用自己的形體語(yǔ)言表現(xiàn)嫩芽、新葉的生長(zhǎng)，他們像花瓣兒那樣翩翩起舞，把春天的氣息、生機(jī)勃勃的精神有神韻地表現(xiàn)出來(lái)，也正是在這樣的心態(tài)中，他們積極地探索，驚喜地發(fā)現(xiàn)：樹(shù)和花不僅美化我們的生活、環(huán)境，還是生活用品和食品的來(lái)源，是自己須臾不可離開(kāi)的伙伴。主題達(dá)成的目標(biāo)：1、能仔細(xì)觀察樹(shù)的特征，了解樹(shù)木發(fā)芽的情況。2、通過(guò)觀察樹(shù)和花，培養(yǎng)細(xì)致觀察的習(xí)慣。3、萌發(fā)親近花草樹(shù)木、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的情感。我對(duì)你說(shuō)家園共育在接送途中、到公園里去的路上或在綠化帶附近散步時(shí)，可以抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)孩子觀看花草樹(shù)木，親近花草樹(shù)木。在家中，與孩子一起動(dòng)手種植一盆花，觀看花的生長(zhǎng)變化，并記錄、表述花的生長(zhǎng)變化。協(xié)助孩子做好“樹(shù)的朋友”的調(diào)查，用多種方式了解樹(shù)的朋友，如：查書(shū)、上網(wǎng)、看電視等。關(guān)心孩子在幼兒園的“樹(shù)朋友”，有條件的話，可以同孩子一起去植樹(shù)，讓小樹(shù)苗伴隨孩子成長(zhǎng)。把拾來(lái)的花瓣搗爛，同孩子一起印染手絹等物品。請(qǐng)孩子找出家中所有用木料做成的東西，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)房間的木制品最多。我對(duì)你說(shuō)環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園戶(hù)外種植有各種樹(shù)木何花卉，便于幼兒尋找樹(shù)朋友，觀察大大小小的樹(shù)和花。在活動(dòng)室的一個(gè)墻面上，師幼共同制作、布置“大大小小的樹(shù)”和“樹(shù)的朋友”。在自然角中擺放一些花卉，供幼兒觀看。另一角，放置各組中的花，便于小組成員觀看、照料。布置“我的樹(shù)朋友”專(zhuān)欄，幼兒將自己的樹(shù)朋友畫(huà)下來(lái)，并布置其中。提