如何理解新時(shí)期生命教育與安全教育之間的關(guān)系

如何理解新時(shí)期生命教育與安全教育之間的關(guān)系 宣漢縣芭蕉鎮(zhèn)中心校 胡國(guó)清生命教育意在從生命與健康、生命與安全、生命與職業(yè)、生命與倫理、生命與價(jià)值等緯度對(duì)青少年學(xué)生實(shí)施教育，以幫助他們理解并掌握人與自我、人與他人、人與自然等的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、發(fā)展生命，乃至超越生命。生命教育相對(duì)于相對(duì)于狹義的安全教育而言，內(nèi)容更寬，更豐富。生命教育不是另起爐灶，單搞一套，而是整合現(xiàn)有的中小學(xué)教育資源，將生理健康教育、心理健康教育、性教育、防艾教育、毒品預(yù)防教育、安全教育、環(huán)保教育以及國(guó)際理解教育等予以整合，用生命教育來(lái)貫穿。在此基礎(chǔ)上獨(dú)立設(shè)科，形成完整的課程體系，配備必要的專(zhuān)兼職教師開(kāi)展教學(xué)，以此幫助青少年學(xué)生形成生命意識(shí)、學(xué)會(huì)生存技能、提高生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值，同時(shí)對(duì)青少年的心理問(wèn)題、青春期困惑、逃逸、自殺等危機(jī)狀況提供咨詢(xún)服務(wù)、指導(dǎo)和救助、幫助。生命教育項(xiàng)目的核心是進(jìn)行生命教育的課程開(kāi)發(fā)，這包括課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、課程方案的形成、教材和教輔用書(shū)的編寫(xiě)、教師培訓(xùn)、家長(zhǎng)培訓(xùn)、學(xué)生系列講座等。生命教育項(xiàng)目具有很強(qiáng)的社會(huì)效益，它是教育的起點(diǎn)也是終點(diǎn)，是素質(zhì)教育的核心，也是和諧社會(huì)建設(shè)的重要組成部分；同時(shí)它也有廣闊的應(yīng)用前景，目前北京、上海、遼寧、山東、天津、江蘇、云南等地已相繼啟動(dòng)生命教育課程。生命課程面向全體，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命發(fā)展的特點(diǎn)，使之學(xué)習(xí)和掌握必要的生存技能；引導(dǎo)他們感悟生命的意義和價(jià)值，使之珍惜生命，熱愛(ài)生命，完善生命；在生活中，建立生命與自我、生命與社會(huì)、生命與自然的和諧關(guān)系，過(guò)健康安全、積極向上、快樂(lè)有尊嚴(yán)、負(fù)責(zé)任有愛(ài)心的生活。小學(xué)階段的目標(biāo)是幫助和引導(dǎo)學(xué)生初步了解自身的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，掌握健康安全生活的常識(shí)和技能，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。初步樹(shù)立正確的生命意識(shí)，學(xué)會(huì)與老師、同學(xué)、家人的交往，形成積極、開(kāi)朗、樂(lè)觀的性格。人是獨(dú)特的雙重生命的存在。人的生命是雙重的，除了自然生命外，還具有超自然的生命，包括智慧生命、精神生命、社會(huì)生命等。自然生命是人的生命的自然前提，是生命中的實(shí)然性成分；超自然生命是人的生命的意義追求，是生命的應(yīng)然性成分。人的生命就在從實(shí)然到應(yīng)然的提升中實(shí)現(xiàn)著生命雙重性的統(tǒng)一。在生命生成的過(guò)程中，表現(xiàn)出人的生命特有的自覺(jué)、自為和創(chuàng)造，使生命的發(fā)展具有自主性和超越性?！俺扇鄙墙逃母疽饬x所在。教育的對(duì)象是各具特色的活生生的生命體，教育是直面生命，循于生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命意義的實(shí)踐活動(dòng)。生命是教育的原點(diǎn)和“家園”，直面生命是教育的前提，敬畏和尊重生命是教育的關(guān)鍵，提升、完善生命是教育的目的。教育要“成全”生命，就是要關(guān)注生命的完整性，凸顯生命的靈動(dòng)，張揚(yáng)生命的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)生命的超越性。在生活中進(jìn)行生命的實(shí)踐與體驗(yàn)。生命課程以生命發(fā)展為圓心，是對(duì)生活中種種生命現(xiàn)象和生命問(wèn)題的組織和探問(wèn)。它既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象，掌握生命發(fā)展的知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)生命，在實(shí)踐中鍛煉生命、砥礪生命，進(jìn)而體驗(yàn)生命。所以，生命課程要在生活實(shí)踐中融“知、情、意、行”為一體，使學(xué)生豐富人生經(jīng)歷，獲得生命體驗(yàn)，擁有健康人生。以發(fā)展、預(yù)防為主，干預(yù)為輔。生命教育在消極的層面是針對(duì)漠視生命的學(xué)生進(jìn)行的，具有干預(yù)性；但在積極的層面上，是面向全體學(xué)生進(jìn)行的，具有發(fā)展性和預(yù)防性。生命課程面向全體學(xué)生，堅(jiān)持發(fā)展性原則，通過(guò)預(yù)防教育，使他們正確認(rèn)識(shí)和理解生命，提高他們自我保護(hù)的意識(shí)和生存能力，提升他們的生命意識(shí)和生命價(jià)值，防范可能發(fā)生的危害。同時(shí)，對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，給予科學(xué)有效的教育干預(yù)。整合生命教育資源，發(fā)揮教育合力。生命教育是一個(gè)系統(tǒng)的教育工程，它涉及青少年生命活動(dòng)的所有領(lǐng)域和場(chǎng)所。在學(xué)校教育中，不僅要發(fā)揮生命課程的獨(dú)特作用，而且要利用學(xué)科滲透、主題教育、綜合實(shí)踐等活動(dòng)開(kāi)展生命教育，并將生命關(guān)懷的意識(shí)融合在課堂、班級(jí)、校園文化之中。在發(fā)揮學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，還要通過(guò)家庭、社區(qū)、社會(huì)活動(dòng)等多種途徑，積極培養(yǎng)學(xué)生健康的生活習(xí)慣、與人和睦相處的技能和積極的生活態(tài)度，形成生命教育的合力。 總之，生命教育較之安全教育，是一種內(nèi)涵更豐富，更廣的教育，抓好了生命教育，安全教育自然無(wú)礙。 但具體落到實(shí)處應(yīng)該是一種尊重，一種接人待物的方式方法。和文化知識(shí)有關(guān)，但不是必然，主要來(lái)自家庭的影響和后天的修為。赫本被譽(yù)為女神，不僅僅因其貌美，貌美的很多，并不能被全世界的人記??；也不是因?yàn)閷W(xué)歷，比她學(xué)歷高的比比皆是。但她用她的一生詮釋了修養(yǎng)這個(gè)概念，她在遺言里這樣說(shuō)“若要優(yōu)美的嘴唇，就要講親切的話。手不僅能解決自身問(wèn)題還能幫助別人；腦不僅能原諒別人還可以讓自身不斷進(jìn)步。我們身上每個(gè)零件都有用處，那些喜歡到處釋放物質(zhì)垃圾和精神垃圾的人都是不健全的?？催^(guò)很多父母抱怨自己的孩子不如旁人，那就看看自己是不是樣樣都行，孩子其實(shí)就是站在你面前的鏡子。在發(fā)成績(jī)單時(shí)，在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，你惱怒了，你大打出手了，這恰恰暴露你精神世界的粗鄙。我倒是很感動(dòng)一句話”不需要你養(yǎng)老，只感謝讓我參與你的成長(zhǎng)?！叭粢蓯?ài)的眼睛，就要看到別人的好處；若要苗條的身材，就要把你的食物分享給饑餓的人。若要美麗的秀發(fā)，在于每天有孩子的手指穿過(guò)它；若要優(yōu)雅的姿態(tài)，走路時(shí)要記住行人不只你一個(gè)。人之所以為人，是必須充滿精力，自我悔改，自我反省，自我成長(zhǎng)；并非向人抱怨；當(dāng)你需要幫助的時(shí)候，你可以求助于自己的雙手；在年老之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的雙手能解決很多難題，一只手用來(lái)幫助自己，另一只用來(lái)幫助別人。這就是對(duì)修養(yǎng)最好的解讀，也是做人的最高境界，更是心靈之