高中英語(yǔ)課能開(kāi)展些娛樂(lè)活動(dòng)[如何更好地開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)]

高中英語(yǔ)課能開(kāi)展些娛樂(lè)活動(dòng)如何更好地開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué) 一、要了解NMET閱讀理解題的命題趨勢(shì)，使閱讀教學(xué)做到有的放矢 1.把考生對(duì)語(yǔ)篇的領(lǐng)悟能力作為檢測(cè)的重點(diǎn)和基本點(diǎn)。高考英語(yǔ)閱讀理解著重檢測(cè)考生對(duì)語(yǔ)篇的整體把握，側(cè)重考查考生根據(jù)語(yǔ)境所提供的提示進(jìn)行語(yǔ)篇分析和綜合利用有效信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而涉及較低能力要求的事實(shí)性和細(xì)節(jié)性考題的比例正呈逐年減少的趨勢(shì)。 2.選材更趨多樣化、現(xiàn)代化和生活化，更注重突出語(yǔ)言與文化相結(jié)合的特點(diǎn)。 3.逐年大幅度增加閱讀量，提高對(duì)閱讀速度的要求，力求與教學(xué)大綱接軌。近三年閱讀理解題的閱讀量一直大幅度遞增。閱讀量的不斷增加意味著對(duì)閱讀速度的要求越來(lái)越高，但目前NMET閱讀理解對(duì)閱讀速度的要求尚未達(dá)到教學(xué)大綱的要求，提高閱讀速度，仍是今后高考閱讀理解命題的必然趨勢(shì)。 4.加大了閱讀材料的文字難度。（1）對(duì)詞匯能力的要求有所提高。按照教學(xué)大綱的要求，考生應(yīng)閱讀含生詞率約為3%的文章。此外，從1999年起，在NMET閱讀材料中出現(xiàn)了大綱詞匯表以外的詞。在這些詞中，凡是能利用構(gòu)詞法知識(shí)判斷出詞性和詞義的都 _生詞處理，不再給出漢語(yǔ)注釋。（2）閱讀材料更趨于“原汁原味”。近幾年，NMET閱讀材料基本保留了其原有的語(yǔ)言風(fēng)格：文章的展開(kāi)不再是平鋪直敘，而是兼有倒敘、插敘等多種方式，一詞多義，熟詞生義，多種時(shí)態(tài)的混用，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句、省略句及插入語(yǔ)等語(yǔ)言現(xiàn)象也隨處可見(jiàn)。再加上閱讀材料的文化含量加大，使文章的風(fēng)格更具有英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，文章的遣詞造句趨于地道。因此，許多考生讀起來(lái)感到“文”“澀”，常常反復(fù)閱讀幾次才能讀懂。 二、閱讀材料的選擇和選定是高質(zhì)量完成高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)任務(wù)的前提 1.根據(jù)大綱要求，難易適中，由淺入深。學(xué)生一入高中，在閱讀上也要做好初、高中的銜接，讓學(xué)生先接觸一些傾向于符合初中教學(xué)大綱的閱讀材料，再逐步加入一些篇幅稍長(zhǎng)、難度稍大的閱讀材料；學(xué)生進(jìn)入高二年級(jí)后，隨著難度和詞匯量的增加，可適當(dāng)引入部分高考題，尤其是1999年（不包括1999年）以前的一些閱讀理解題及相應(yīng)難度的文章，并在下學(xué)期讓學(xué)生接觸部分近三年高考閱讀題以及與高考風(fēng)格相似的文章；進(jìn)入高三，要繼續(xù)加大力度，在文字材料的選取上要逐步達(dá)到考綱要求的最大限度，甚至選取一些大學(xué)一年級(jí)程度的文章也未嘗不可。 2.盡可能選取體現(xiàn)“多樣題材、內(nèi)容現(xiàn)代和生活化”的閱讀材料。在題材上應(yīng)當(dāng)涉及到故事趣味、新聞報(bào)道、歷史事件等各種題材，并考慮到所選取的材料是否與時(shí)代相呼應(yīng)，是否是中學(xué)生所熟悉的內(nèi)容；另外，考慮到選材的趣味性也是必要的。 3.閱讀材料要趨于“原汁原味”。材料的選取可以充分利用英文報(bào)刊和英文原著。在里面可以發(fā)現(xiàn)更多能體現(xiàn)這一要求的閱讀材料，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活選用。 4.學(xué)生教材本身也是很好的閱讀材料，應(yīng)當(dāng)充分利用。可以在分析每篇課文的語(yǔ)言知識(shí)之前引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的閱讀充分地、全面地把握課文內(nèi)容。 三、閱讀訓(xùn)練是高質(zhì)量完成高中英語(yǔ)教學(xué)的根本保證 1.過(guò)好詞匯關(guān)，夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)，為閱讀掃除障礙。詞匯能力是閱讀訓(xùn)練的前提條件，學(xué)生詞匯量不達(dá)標(biāo)（高考要求2000詞左右）是當(dāng)前閱讀訓(xùn)練效率低的主要原因之一。要做到這一點(diǎn)，除要求學(xué)生記住高考詞匯表上的詞匯外，還要在靈活性上下工夫，很有必要引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通地了解部分構(gòu)詞法，來(lái)擴(kuò)大他們的詞匯量。 2.注重閱讀方法的指導(dǎo)。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)最終還是要落實(shí)到閱讀理解題的處理上，可以根據(jù)不同問(wèn)題的類型來(lái)指導(dǎo)學(xué)生答題。（1）客觀的問(wèn)題類型。客觀問(wèn)題也稱客觀信息題，指客觀事實(shí)，其類型大都是When/Who/Where等以Wh及How的方式出題。像這類客觀的問(wèn)題有時(shí)不必細(xì)讀文本，用略讀的方法即能找到答案。（2）主觀的問(wèn)題類型。主觀問(wèn)題也為主觀信息題，主觀的問(wèn)題通常不能直接從文中找到答案，必須經(jīng)過(guò)作者的意圖、態(tài)度以及對(duì)整篇文章進(jìn)行深一層的推理和判斷才能回答。 3.培養(yǎng)閱讀技巧。把握一定的閱讀技巧是學(xué)生的閱讀能力上升到較高層次，并在閱讀理解這一題型中占據(jù)優(yōu)勢(shì)的必備條件。（1）養(yǎng)成快速回行的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀文字時(shí)，由于理解的需要，通常速度較為緩慢。倘若一行結(jié)束后，用此速度回到下一首行，無(wú)形中會(huì)擠占部分寶貴的閱讀時(shí)間。但如果養(yǎng)成快速回行的習(xí)慣，即比閱讀文字的速度快一倍左右迅速回行，一方面會(huì)節(jié)省不少時(shí)間，另一方面也會(huì)使思維活動(dòng)加快，其好處是不言而喻的。（2）培養(yǎng)理解句義的技巧。即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓句子的關(guān)鍵詞，領(lǐng)會(huì)句子大意，以及分意群理解，明確全句大意等。（3）培養(yǎng)推測(cè)技巧。即對(duì)不識(shí)的詞匯和短語(yǔ)憑借構(gòu)詞法推敲詞義，利用上下文來(lái)猜詞義，利用反復(fù)朗讀來(lái)揣摩詞義和短語(yǔ)。 4.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要有全盤(pán)計(jì)劃。高一時(shí)，閱讀量相對(duì)較少；高二逐步加量，難度適中的情況下也可以加到高考量；進(jìn)入高三，以考綱為準(zhǔn)結(jié)合教學(xué)大綱的要求進(jìn)行訓(xùn)練?？梢宰寣W(xué)生課下閱讀，為確保閱讀質(zhì)量，應(yīng)拿出一定的時(shí)間進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練。 5.培養(yǎng)學(xué)生逐步接受大閱讀量，長(zhǎng)時(shí)間閱讀的信心和毅力。58分鐘的單篇閱讀對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)都不成問(wèn)題；而當(dāng)面對(duì)總詞數(shù)達(dá)2000多，歷時(shí)