【設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的關(guān)鍵】小學(xué)語(yǔ)文課文XX

【設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的關(guān)鍵】小學(xué)語(yǔ)文課文XX 關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)；分層次；多角度 G623.2 C 10040463（xx）07（B）006101 傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)死板、機(jī)械、枯燥、乏味，大多數(shù)學(xué)生不愛(ài)做作業(yè)，致使作業(yè)成了教師加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的“代名詞”。那么，教師應(yīng)如何讓語(yǔ)文作業(yè)成為小學(xué)生的一種學(xué)習(xí)需求、生活需求和人生需求呢？筆者認(rèn)為最關(guān)鍵的是作業(yè)內(nèi)容要有針對(duì)性、趣味性和實(shí)踐性。 一、面向?qū)W生，分層次設(shè)計(jì)“套餐”作業(yè) 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要。”作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性實(shí)踐活動(dòng)，也是師生交流信息的一個(gè)窗口。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)布置不同難度的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能完成作業(yè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。教師對(duì)低層次學(xué)生應(yīng)實(shí)行“低起點(diǎn)，補(bǔ)臺(tái)階，拉著走，多鼓勵(lì)”的方針；對(duì)中層次學(xué)生應(yīng)實(shí)行“有變化，多思考，小步走，多反饋”的方針；對(duì)高層次學(xué)生應(yīng)實(shí)行“多變化，有綜合，主動(dòng)走，促能力”的方針。總之，教師要尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的變化，恰如其分地實(shí)施情感教育，使學(xué)生既具有“安全感”，又同時(shí)具有“榮譽(yù)感”，這樣，會(huì)使其有不同程度的發(fā)展和提高。教學(xué)完鯨一文后，我設(shè)計(jì)了套餐作業(yè)：首先，要求學(xué)生仿寫(xiě)一段小動(dòng)物的特性。其次，要求學(xué)生把課文中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái)。最后，要求學(xué)生畫(huà)一幅鯨的生活習(xí)性圖。結(jié)果，學(xué)生的作業(yè)各具特色，就連平時(shí)不愛(ài)做作業(yè)的學(xué)生也畫(huà)了一幅鯨睡覺(jué)的圖。學(xué)生畫(huà)的圖看似簡(jiǎn)單，但這都是他們經(jīng)過(guò)認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容后畫(huà)出來(lái)的，教師應(yīng)予以肯定。 二、面向社會(huì)，多角度設(shè)計(jì)“開(kāi)放性”作業(yè) 新課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓作業(yè)與社會(huì)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用等等。在具體教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的不同來(lái)設(shè)計(jì)不同的課前預(yù)習(xí)作業(yè)。狀物類、寫(xiě)景類、游記類的文章，教師要讓學(xué)生采用“小畫(huà)板”的形式，即在預(yù)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)；開(kāi)展“我當(dāng)小導(dǎo)游”的活動(dòng)，讓學(xué)生將自己所看到的景點(diǎn)介紹一下，并說(shuō)出自己的見(jiàn)聞和感受。對(duì)于記敘文，要讓學(xué)生采用“資料小倉(cāng)庫(kù)”的形式來(lái)收集課文中涉及到知識(shí)性問(wèn)題的資料；開(kāi)展“我自己讀懂了”的活動(dòng)，讓學(xué)生把自己學(xué)懂的文章最精彩的部分記下來(lái)；開(kāi)展“小問(wèn)號(hào)”的活動(dòng)，讓學(xué)生把經(jīng)過(guò)自學(xué)發(fā)現(xiàn)，但自己解決不了的問(wèn)題記下來(lái)；開(kāi)展“小小實(shí)踐家”的活動(dòng)，讓學(xué)生充分去感覺(jué)直觀事物，有機(jī)會(huì)就去摸一摸，嘗一嘗，甚至動(dòng)手做一做，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。教學(xué)完梅花一文后，我讓學(xué)生利用各種信息渠道去收集與梅花有關(guān)的資料。喜愛(ài)觀察的學(xué)生可以去尋覓一株真正的梅花，觀其形，察其色，嗅其味，以求對(duì)梅花有深入的了解；喜愛(ài)美術(shù)的學(xué)生可以欣賞有關(guān)梅花的照片、繪畫(huà)作品等，還可以創(chuàng)作一幅梅花圖；喜愛(ài)音樂(lè)的學(xué)生可以學(xué)唱詠梅的歌曲，如紅梅贊等；喜愛(ài)誦讀的學(xué)生可以搜集以梅花為主題的詩(shī)歌、散文進(jìn)行配樂(lè)朗讀并錄音。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，一方面有利于提高學(xué)生的觀察能力、閱讀能力和實(shí)踐能力，另一方面也能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的多元智能都得到發(fā)展。 三、面向“群眾”，設(shè)計(jì)“合作性”作業(yè) 新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。”因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些探究性作業(yè)，讓學(xué)生在與社區(qū)人員、家長(zhǎng)等他人合作的過(guò)程中完成作業(yè)。如教學(xué)完夜鶯的歌聲一文后,我設(shè)計(jì)了一道家長(zhǎng)與學(xué)生合作完成的作業(yè)題:家長(zhǎng)與學(xué)生共讀課文,家長(zhǎng)重點(diǎn)讀好鬼子軍官的話,要讀出其陰險(xiǎn)、狡猾;學(xué)生重點(diǎn)讀好小夜鶯的話,要讀出他的勇敢、機(jī)智。由于有了家長(zhǎng)的參與,學(xué)生朗讀熱情高漲,朗讀效果較好。教學(xué)完老張賣糖果一文后，我讓學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物實(shí)踐，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的活動(dòng)中，體會(huì)商品經(jīng)濟(jì)時(shí)代市場(chǎng)的繁榮