亮點(diǎn)給力大試卷答案做一名給力的專業(yè)班主任VIP

亮點(diǎn)給力大試卷答案做一名給力的專業(yè)班主任 每當(dāng)我向初次見面的人介紹自己的職業(yè)身份時，總喜歡這樣說“我是一名小學(xué)班主任，也是一名小學(xué)語文老師?！闭\然，我是一名出色的小學(xué)語文教師，我教的學(xué)生盧亦仲等在“楚才杯”等作文競賽中獲獎，忽玨睿等 _市小學(xué)生寫字比賽中獲獎；我是國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)先進(jìn)教師；我參加了小學(xué)語文總復(fù)習(xí)一書的編寫；撰寫的教學(xué)論文在教師教育雜志上發(fā)表但我始終認(rèn)為，以上羅列的眾多教學(xué)成果均是拜班主任工作所賜。正所謂“親其師而信其道?！蔽覍⒂H和力給學(xué)生，讓他們親近我；我將凝聚力給同事，讓他們幫助我；我將合作力給家長，讓他們配合我，這樣的給力，從而成就我成為了一名專業(yè)的小學(xué)班主任。 一、親近學(xué)生的角度和力度 1.親近學(xué)生的角度有講究 教育有三個環(huán)節(jié)，第一個為有教無類，這是前提，作為教育者應(yīng)該為每個孩子提供公平的服務(wù)。第二個為因材施教。有了這兩個才能有第三個環(huán)節(jié)人盡其才。這里就存在著教育角度問題，我牢牢把握一個原則：蹲下來，眼睛平視著和學(xué)生交流。因?yàn)椋覀冊谌烁裆鲜瞧降鹊摹?角度越小越好。例如，我會幫助一年級學(xué)生設(shè)計一份獨(dú)特的名片卡。蘋果圖樣上面寫上自己的姓名，告訴學(xué)生我最喜歡吃的是蘋果，所以在蘋果上寫上了自己的名字。教學(xué)生認(rèn)讀名片上老師的名字，并鼓勵學(xué)生在自己喜歡的食物或動物圖樣上寫上自己的名字，佩掛在胸前，便于更多的小朋友和老師認(rèn)識他，也可以幫助他很快認(rèn)識更多的老師和同學(xué)。 我還會給學(xué)生定一些必要的規(guī)矩，教一些必要的口令和符號。小孩子有非常鮮明的年齡特點(diǎn)，大人看來習(xí)慣成自然的事情，他們?nèi)珶o概念，很難做到，因?yàn)椋麄兪前准堃粡?。所以，在第一天就要將一些指令性的語言說出來，要將關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)完成的要求，通過學(xué)生容易接受的符號表達(dá)出來。 角度越多越好。第一，用放大鏡去看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?，小孩子就是在不斷嘗試、不斷犯錯中認(rèn)識世界，長大。同時這些孩子也是一個個小“人”，人，都是有向陽心理的。 我教過一個學(xué)生叫涂存，由于從小由不識字的奶奶帶大，所以學(xué)習(xí)比一般人差一些。于是，我將他安排在第一排座位上，并特別注意他的一舉一動，觀察他在哪些方面有優(yōu)勢。由于他很會清理圖書角的書，很會分類擺放書籍，我就將這個優(yōu)點(diǎn)無限放大，促使他成了“閱讀興趣班”的積極分子；再放大，使他成為了中隊的升旗手，學(xué)習(xí)也慢慢的跟上來了。 第二，用顯微鏡去看學(xué)生的缺點(diǎn)。我覺得，有些詞來形容小孩子是最貼切不過的，如：蹦蹦跳跳，吃喝玩樂等等。所以，有了了解，才會懂得。懂得體諒學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)沒完成或許是因?yàn)槭盅鄄粎f(xié)調(diào)而導(dǎo)致動作慢；又或許是在他們的思想世界里，不存在做作業(yè)的概念為此，我每天在班上發(fā)放微笑獎?wù)?，尋找微笑天使；?chuàng)設(shè)“綠色銀行”，將孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步存入他們成長的記錄。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，使他們或成為“彎腰小分隊”的小隊長，或成為中隊會潑辣能干的小主持人，或是發(fā)放學(xué)生奶的“小管家” 2.親近學(xué)生的力度有把握。教什么樣的學(xué)生我們是無法選擇的，所以我們要給學(xué)生的是沒有選擇的愛。愛不僅要體現(xiàn)在給他們需要的幫助，也在于給他們及時的激勵和指導(dǎo)，還有嚴(yán)格的要求和監(jiān)督。 明確表明老師對某生某事的想法。我經(jīng)常告訴自己要做一個“訥于言，敏于行“的老師，要把自己對學(xué)生的關(guān)愛放在心里。如果學(xué)生犯了錯，我會態(tài)度鮮明地告訴他，我不喜歡做出這種行為的他，我不認(rèn)同他做的這件事，我很生氣和難過。 勞動教育和補(bǔ)時教育。小學(xué)生犯錯，在成人看來，往往是雞毛蒜皮的小事。但我認(rèn)為，為了這些“河蚌”能有一天展示他們綻放異彩的珍珠，為了讓他們成為社會的人，必要的懲罰是應(yīng)該的。如，上課不聽講，我就用他玩耍的時間做一定的補(bǔ)償；再如，用勞動來警醒學(xué)生有些行為是不允許的。 二、給同事凝聚力的想法和方法 教育的本質(zhì)上是一種交往的藝術(shù)，包括教師與學(xué)生的交往，學(xué)生與學(xué)生的交往，教師與教師的交往。任課老師接觸學(xué)生僅限于40分鐘的課堂，面對面與學(xué)生談心、交流的機(jī)會很少，所以我讓自己成為了學(xué)生和老師之間的橋梁，讓自己成為科任老師的“擴(kuò)音器“。 1.讓小學(xué)生心里裝下更多個可依靠的人。小孩子由于特殊的心理特點(diǎn)，會將自己平時生活中接觸的最多的人，當(dāng)成自己在學(xué)校這個小社會中最依賴的人。這樣，班主任是首當(dāng)其沖。我很高興成為這樣的人，同時，我也會告訴我的學(xué)生們一個訊息：我向你們推薦的人也是值得信賴的。我會在每一堂課結(jié)束后，教學(xué)生向任課老師深深掬上一恭，說上一句“老師，您辛苦了！”我會在放學(xué)路隊走出校門時，要求學(xué)生不僅對班主任，還要對所有在校門口執(zhí)勤的老師、校工師傅說一聲：“老師們，再見！”每一位同事，會因?yàn)楹⒆觽冞@一聲聲純真的問候而感到溫暖。 2.讓同事因?yàn)樾刨嚩臀夜餐瑩?dān)當(dāng)。人和人之間是非常奇妙的，由于別人的尊重和信任，自己會原意給對方更多的信任和擔(dān)當(dāng)。我們年級別班有一個學(xué)生，一天上午第一節(jié)課時丟了一支筆，可能這支筆對她來說非常重要，她顯得特別焦躁，從下課就開始纏著她的班主任黃老師，要求班主任即刻找出來。黃老師先還有時間有精力幫她找，可在找了很多地方都未果，又有課要上的情況下，終于耐不住了性子，批評學(xué)生不該糾結(jié)不放，學(xué)生也鉆了牛角尖，嘟著嘴不服氣。見此情形，我將這個學(xué)生拉過來，輕描淡寫地說：“我前兩天也掉了一串鑰匙，到處找都找不到。你猜后來怎么回事？我不找它了，結(jié)果后來在意想不到的一個地方發(fā)現(xiàn)它了。有時候找東西是越找越找不到，不找反而會出來。你先回教室上課。也許，過一陣鉛筆會冒出來的?！苯┏值木置娲蜷_了，學(xué)生決定回班。臨走前，黃老師要她說一聲“謝謝潘老師。”我想，這一聲謝謝也應(yīng)該包含了班主任本人的謝意吧，這一聲謝謝，也會讓黃老師在我遇到困難時，助我一臂之力的。 3.讓自己成為科任老師的擴(kuò)音器。當(dāng)科任老師反映班上的問題時，我總是非常重視，從不護(hù)犢。總喜歡說一句“讓我來。”這學(xué)期開學(xué)僅幾天，我在上班路上碰到一個特意等我的家長，說他的孩子不愿上學(xué)了，因?yàn)橛⒄Z寒假作業(yè)未完成，被英語老師罰站，所以躲在校外不肯進(jìn)來。我先哄學(xué)生進(jìn)了教室，然后找英語老師了解了情況后，與她商議：對這樣基礎(chǔ)差、家庭教育又不是很嚴(yán)格的孩子，我們可否采取循序漸進(jìn)的多層教育方法？那就是由我出面批評家長寒假沒有督促孩子完成作業(yè)，并明確告訴家長作業(yè)一定要完成的，再由英語老師給孩子一個改錯的機(jī)會和方法，規(guī)定他在一定的時間內(nèi)補(bǔ)做完成，就原諒他。事情解決后，學(xué)生家長對英語作業(yè)不再忽視，英語老師更愿意將教學(xué)中的事情和我交流溝通。因?yàn)椋覀冞_(dá)成了共識：班主任是學(xué)校這個教育大舞臺的主角，但，這個所謂主角是因科任老師成就的，沒有他們，就沒有了舞臺，沒有了舞臺，哪還談得上有主角呢？ 三、給家長合作的基礎(chǔ)和平臺 每當(dāng)學(xué)生生病，家長來向我告假時，我的回復(fù)并不是簡單而冷冰冰的：“好，我知道了?！蔽铱偸呛图议L一起回顧一下學(xué)生近幾天來的生活起居情況，分析一下生病可能產(chǎn)生的原因，感謝家長的辛苦照顧，最后還盡可能地告訴家長可能會讓孩子早日康復(fù)的有效方子，如發(fā)燒了的孩子病愈后喝點(diǎn)黑魚湯效果很好等等。 有一次學(xué)生劉新儒在走廊上被高年級學(xué)生撞了，手臂擦破，我將學(xué)生領(lǐng)到醫(yī)務(wù)室擦了藥之后，就把他領(lǐng)回了教室。下午放學(xué)劉新儒的奶奶來接他時，非常心疼，當(dāng)著許多家長的面責(zé)備我說，怎么不跟他們打電話呢？當(dāng)時當(dāng)?shù)兀译m沒做聲，但覺得老人小題大作，自己很委屈 。可是回家后一想，我意識到是我見多了學(xué)生受傷事件，覺得這點(diǎn)小傷算什么，但家長不同，他們面對的是全家關(guān)注的一個孩子。我趕緊拿起電話，撥通了劉新儒家的電話，詢問傷情，了解孩子和奶奶的情緒。雖然我知道不會有大礙，孩子的媽媽也說是老人嬌寵，但我知道，這個電話是一個讓家長心里平衡的電話。因?yàn)?，這些家長是第一次當(dāng)家長，他們面對的是很多第一次面對的問題，可能也不知道解決的正確途徑，作為老師，我覺得有時候也要換位思考一下：雖然他們是家長，但他們也是普通人，有著普通人的想法，更何況他們要面對的是每天有學(xué)習(xí)任務(wù)，每天在完成人性成長與健全的孩子，我們要做得更多的可能是理解他們的不知所措，盡量滿足他們不違反原則的要求，采取雙方均能接受的方法。應(yīng)該幫助家長，讓家長成為我們的得力助手，與我們合作。 我在家長會的黑板上會寫上：您是家長，也是我們的同事。我想告訴家長，他們并不僅僅是學(xué)生家中的長輩，更是老師的同事。我們應(yīng)該共同撫育孩子，教育孩子，這才是學(xué)校和家庭的定位。每次開家長會，我說得最多的詞是：分享學(xué)生的進(jìn)步，分擔(dān)教育的責(zé)任；在“媽媽，我愛您”主題班會上，我還請了數(shù)十位家長來參加互動，讓她們和孩子一起唱“世上只