解釋結(jié)構(gòu)模型ISM及其應(yīng)用PPT課件

.,1,解釋結(jié)構(gòu)模型ISM及其應(yīng)用InterpretiveStructuralModeling(ISM),.,2,解決復(fù)雜系統(tǒng)問題，困難在于弄清楚要解決什么問題，什么是表面問題，什么是潛在問題，什么是原因?qū)拥膯栴}，什么是根子層的問題。這就是問題診斷和系統(tǒng)概念開發(fā)。如何能使用自然語言或圖形等較直觀的方式來描述和闡明問題，這就是根據(jù)問題導(dǎo)向，建立概念模型。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型是一種較正規(guī)的概念模型。這類模型對于理清思路、明確問題，與利益相關(guān)者進(jìn)行溝通，都極為有用。這種結(jié)構(gòu)化的概念模型就是系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型。,從概念模型到結(jié)構(gòu)模型系統(tǒng)概念開發(fā),.,3,結(jié)構(gòu)模型：系統(tǒng)有很多要素構(gòu)成，建立要素之間的相互關(guān)系，即系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型，是系統(tǒng)分析的重要方法。,.,4,凡系統(tǒng)必有結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)決定系統(tǒng)功能；破壞結(jié)構(gòu)，就會完全破壞系統(tǒng)的總體功能。這說明了系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的普遍性與重要性。,結(jié)構(gòu)模型描述系統(tǒng)結(jié)構(gòu)形態(tài)，即系統(tǒng)各部分間及其與環(huán)境間的關(guān)系（因果、順序、聯(lián)系、隸屬、優(yōu)劣對比等）。結(jié)構(gòu)模型是從概念模型過渡到定量分析的中介，即使對那些難以量化的系統(tǒng)來說也可以建立結(jié)構(gòu)模型，故在系統(tǒng)分析中應(yīng)用很廣泛。,.,5,模型發(fā)現(xiàn)者的資料：,.,解釋結(jié)構(gòu)模型法,需要了解的的知識點(diǎn)解釋結(jié)構(gòu)模型法是用于分析教育技術(shù)研究中復(fù)雜要素間關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)的一種專門研究方法，作用是能夠利用系統(tǒng)要素之間已知的零亂關(guān)系，揭示出系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。解釋結(jié)構(gòu)模型法的具體操作是用圖形和矩陣描述出各種已知的關(guān)系,通過矩陣做進(jìn)一步運(yùn)算，并推導(dǎo)出結(jié)論來解釋系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的關(guān)系.本章介紹了解釋結(jié)構(gòu)模型的基本概念；論述了解釋結(jié)構(gòu)模型法應(yīng)用的具體步驟；以“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的差異分析”為案例說明解釋結(jié)構(gòu)模型法在教育技術(shù)研究中的具體應(yīng)用。通過本章的學(xué)習(xí),應(yīng)了解解釋結(jié)構(gòu)模型的基本概念,明確有向圖、鄰接矩陣和可達(dá)矩陣的含義，掌握解釋結(jié)構(gòu)模型法應(yīng)用的步驟，熟練運(yùn)用解釋結(jié)構(gòu)模型法分析解決教育技術(shù)研究中的具體問題。本章內(nèi)容結(jié)構(gòu)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的有向圖示法有向圖的矩陣描述鄰接矩陣的性質(zhì)可達(dá)矩陣系統(tǒng)要素分析建立鄰接矩陣進(jìn)行矩陣運(yùn)算，求出可達(dá)矩陣對可達(dá)矩陣進(jìn)行分解差異特征要素分析要素強(qiáng)弱分析解釋結(jié)構(gòu)模型分析WBT的層級模型與因果關(guān)系分析,解釋結(jié)構(gòu)模型法的基本概念,案例-網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的差異分析,解釋結(jié)構(gòu)模型法應(yīng)用步驟,.,第一節(jié)解釋結(jié)構(gòu)模型法的基本概念定義：解釋結(jié)構(gòu)模型法（InterpretativeStructuralModellingMethod,簡稱ISM方法）ISM方法是現(xiàn)代系統(tǒng)工程中廣泛應(yīng)用的一種分析方法，它在揭示系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，一、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的有向圖示法有向圖形是系統(tǒng)中各要素之間的聯(lián)系情況的一種模型化描述方法。它由節(jié)點(diǎn)和邊兩部分組成節(jié)點(diǎn)利用一個圓圈代表系統(tǒng)中的一個要素，圓圈標(biāo)有該要素的符號；邊用帶有箭頭的線段表示要素之間的影響。箭頭代表影響的方向。,.,教師計算機(jī)多媒體學(xué)生圖1CAI系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型二、有向圖的矩陣描述對于一個有向圖，我們可以用一個mm方形矩陣來表示。m為系統(tǒng)要素的個數(shù)。矩陣的每一行和每一列對應(yīng)圖中一個節(jié)點(diǎn)（系統(tǒng)要素）。規(guī)定，要素Si對Sj有影響時，矩陣元素aij為1，要素Si對Sj無影響時，矩陣元素aij為0。即（1）對于圖1中，m=3即可構(gòu)成一個33的方形矩陣，表示為：,T,M,S,.,根據(jù)式（1）則用矩陣表示為：上述這種與有向圖形對應(yīng)的，并用1和0表現(xiàn)元素的矩陣稱為鄰接矩陣三、鄰接矩陣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)過程本身就是一個系統(tǒng)，它包含有實(shí)驗(yàn)者（S1）、實(shí)驗(yàn)對象（S2）、實(shí)驗(yàn)因素（自變量）（S3）、干擾因素（S4）和實(shí)驗(yàn)反應(yīng)（因變量）（S5）等5個基本要素。這5個因素之間的聯(lián)系關(guān)系可以用表12-1表示，根據(jù)此表，也可以用有向圖（圖12-2）和鄰接矩陣表示。,.,表12-1因素之間的聯(lián)系,.,S1S2S3S4S5,圖12-2有向圖,.,鄰接矩陣描述了系統(tǒng)各要素之間直接關(guān)系，它具有如下性質(zhì)：鄰接矩陣和有向圖是同一系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的兩種不同表達(dá)形式。矩陣與圖一一對應(yīng)，有向圖形確定，鄰接矩陣也就唯一確定。反之，鄰接矩陣確定，有向圖形也就唯一確定。鄰接矩陣的矩陣元素只能是1和0，它屬于布爾矩陣。布爾矩陣的運(yùn)算主要有邏輯和運(yùn)算以及邏輯乘運(yùn)算，即：0+0=00+1=11+1=110=001=011=1在鄰接矩陣中，如果第j列元素全部都為0，則這一列所對應(yīng)的要素Sj可確定為該系統(tǒng)的輸入端。例如，上述矩陣A中，對應(yīng)S1列全部為0，要素S1可確定為系統(tǒng)的輸入端。,.,在鄰接矩陣中，如果第i行元素全部都為0，則這一行所對應(yīng)的要素Si可確定為該系統(tǒng)的輸出端。例如，上述矩陣A中，對應(yīng)S5行全部為0，要素S5可確定為系統(tǒng)的輸出端。計算AK，如果A矩陣元素中出現(xiàn)aij=1，則表明從系統(tǒng)要素Si出發(fā)，經(jīng)過k條邊可達(dá)到系統(tǒng)要素Sj。這時我們說系統(tǒng)要素Si與Sj之間存在長度為k的通道。如上述矩陣矩陣A2表明，從系統(tǒng)要素S1出發(fā)經(jīng)過長度為2的通道分別到達(dá)系統(tǒng)要素S2和S5。同是，系統(tǒng)要素S3和S4也分別有長度為2的通道到達(dá)系統(tǒng)要素S5。它們分別為：;,.,計算出矩陣得到：,矩陣A3表明，從系統(tǒng)要素S1出發(fā)經(jīng)過長度為3的通道到達(dá)系統(tǒng)要素S5。它就是。,.,四、可達(dá)矩陣如果一個矩陣，僅其對角線元素為1，其他元素均為0，這樣的矩陣稱為單位矩陣，用I表示。根據(jù)布爾矩陣運(yùn)算法則，可以證明：,.,第二節(jié)解釋結(jié)構(gòu)模型法應(yīng)用的步驟一、ISM方法的基本步驟ISM方法的作用是把任意包含許多離散的，無序的靜態(tài)的系統(tǒng)，利用系統(tǒng)要素之間已知的、但凌亂的的關(guān)系，揭示出系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。其基本方法是先用圖形和矩陣描述各種已知的關(guān)系，在矩陣的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步運(yùn)算、推導(dǎo)來解釋系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。其基本步驟如下：（1）建立系統(tǒng)要素關(guān)系表（2）根據(jù)系統(tǒng)要素關(guān)系表，作出相應(yīng)的有向圖形，并建立鄰接矩陣；（3）通過矩陣運(yùn)算求出該系統(tǒng)的可達(dá)矩陣M；（4）對可達(dá)矩陣M進(jìn)行區(qū)域分解和級間分解；（5）建立系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型。二、以任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)過程模式為例，說明如何用ISM方法對系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析：（一）系統(tǒng)要素分析,.,任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)過程是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，同時提供完成任務(wù)所需要的學(xué)習(xí)資源和相關(guān)材料，要求學(xué)生利用資源完成一個作品，教師還提供對作品的評價指標(biāo)體系并對學(xué)生作品作出評價，要求學(xué)生在完成作品和理解教師對作品的評價意見之后，形成有意義的知識，即完成意義的建構(gòu)。我們可以把上述教學(xué)過程分解為：教師活動、學(xué)生活動、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)生作品、評價指標(biāo)、意義建構(gòu)等7個活動要素。這些要素之間的存在著直接的因果關(guān)系。如教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)、提供學(xué)習(xí)資源、建立作品評價指標(biāo)等。我們把每一個因素（Si）分別與其他因素進(jìn)行比較，如果存在直接因果關(guān)系的，用符號表示在要素關(guān)系表中,如表12-2所示。表12-2要素關(guān)系表,.,二、建立鄰接矩陣根據(jù)要素關(guān)系表建立鄰接矩陣A：,.,三、進(jìn)行矩陣運(yùn)算，求出可達(dá)矩陣,.,M,.,三、對可達(dá)矩陣求解的擴(kuò)展A：逐次平方B:warshall算法B：排序后再warshall法,.,四、對可達(dá)矩陣進(jìn)行分解定義：可達(dá)集合R（Si）：可達(dá)矩陣中要素Si對應(yīng)的行中，包含有1的矩陣元素所對應(yīng)的列要素的集合。代表要素Si到達(dá)的要素。先行集合Q（Si）：可達(dá)矩陣中要素Si對應(yīng)的列中，包含有1的矩陣元素所對應(yīng)的行要素的集合。代表交集A=R（Si）Q（Si）為了對可達(dá)矩陣進(jìn)行區(qū)域分解，我們先把可達(dá)集合與先行集合及其交集列出在表上，如表12-3所示。,.,表12-3可達(dá)集合與先行集合及其交集表,.,(1)對可達(dá)矩陣的區(qū)域分解根據(jù)對可達(dá)集合及先行集合的分析結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)，在先行集合Q（Si）中顯示存在S1S3、S1S4、S1S5有著很強(qiáng)的直接聯(lián)系，而S2又與S3、S4直接聯(lián)系因此，我們對可達(dá)矩陣M的行和列位置作適當(dāng)?shù)淖儞Q，即把S1、S3、S4、S5、S2集中在一起，如M所示。,S1S3S4S5S2S6S7,.,我們用虛線把變換后的矩陣M分割為四部分，這四部分分別代表：左上角子矩陣I表示由元素S1、S3、S4、S5組成的子系統(tǒng)的鄰接矩陣（A）；右下角子矩陣IV表示由元素S2、S6、S7組成的子系統(tǒng)的鄰接矩陣（B）；右上角子矩陣II表示子系統(tǒng)（A）對子系統(tǒng)（B）的影響；左下角子矩陣III表示子系統(tǒng)（B）對子系統(tǒng)（A）的影響。圖中矩陣全部元素為0，表示子系統(tǒng)（B）對子系統(tǒng)（A）沒有影響。（2）層級分解層級分解的目的是為了更清晰的了解系統(tǒng)中各要素之間的層級關(guān)系，最頂層表示系統(tǒng)的最終目標(biāo)，往下各層分別表示是上一層的原因。利用這種方法，我們可以科學(xué)地建立教學(xué)過程或其它問題的類比模型。層級分解的方法是根據(jù)R（Si）Q（Si）=R（Si）條件來進(jìn)行層級的抽取。如表-3中對于i=7滿足條件，這表示S7為該系統(tǒng)的最頂層，也就是系統(tǒng)的最終目標(biāo)。然后，把表12-3中有關(guān)7的要素都抽取掉，得到表12-4：,.,表12-4抽出7后的結(jié)果,從表12-4中又可以發(fā)現(xiàn)i=6滿足條件，即可以抽出6，這表示S6為第二層，并是S7的原因。,.,12-5抽出6后的結(jié)果,從表12-5發(fā)現(xiàn)i=5,i=2,都滿足R（Si）Q（Si）=R（Si）條件，S2、S5為第三層并是S6