山東省2019版七年級(jí)上學(xué)期期末語(yǔ)文試題D卷

山東省2019版七年級(jí)上學(xué)期期末語(yǔ)文試題D卷姓名:_ 班級(jí):_ 成績(jī):_一、選擇題1 . 下列各句中，加點(diǎn)詞語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（ ）A在林海雪原中，作者成功地塑造了一批性格鮮明的英雄形象。其中，智勇雙全的偵察英雄楊子榮的原型就是屢立奇功的戰(zhàn)士楊宗貴。B消息是迅速、簡(jiǎn)要地報(bào)道新近發(fā)生事件的一種新聞?lì)}材，它極為常見(jiàn)，運(yùn)用廣泛，其最大特點(diǎn)是時(shí)效性強(qiáng)以及真實(shí)客觀C梅力更風(fēng)景區(qū)內(nèi)的山峰各具情態(tài)，各顯風(fēng)姿：或如駱駝，或如神龜，或如垂釣老翁，或如禪定高僧真可謂巧奪天工。D一直以來(lái)，我市各中小學(xué)高度重視學(xué)生思想品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，教育成效顯著，典型事例真是罄竹難書(shū)。2 . 下列字形和加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)是 （ ）A凜冽（ln）懨懨欲睡（yn）箕畚沉鱗竟躍B尋覓（m）惟妙惟肖（xio）軒榭和言悅色C禁錮（g）春寒料峭（qio）殘?jiān)珰椌邞]D黝黑（yu）正襟危坐（jn）狼籍互相軒邈3 . 下面句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是（ ）A水經(jīng)注里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。B石拱橋自身的結(jié)構(gòu)就很美：圓的橋洞、方的石塊、弧的橋背，方、圓之間相處和諧，得體。C記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”的詩(shī)句。D進(jìn)了太和門，就到紫禁城的中心三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。4 . 下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）A現(xiàn)在，他們之間的矛盾和友誼已基本解決。B通過(guò)這次社會(huì)調(diào)查，使我認(rèn)識(shí)到人類應(yīng)該與動(dòng)物和諧共處。C同學(xué)們正在聚精會(huì)神地觀看幼兒園小朋友的精彩表演。D有沒(méi)有良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，是衡量一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)之一。二、現(xiàn)代文閱讀（一）鞋閻耀明年輕人的鞋壞了，去修。街口就有一個(gè)修鞋的，攤子不大，一個(gè)戴著單帽的人在埋頭干活兒。年輕人把鞋放下，修鞋人拿起鞋，看了看，說(shuō)過(guò)半個(gè)小時(shí)就可以來(lái)取。年輕人就離開(kāi)了，往街上走。年輕人心里正煩。年輕人大學(xué)畢業(yè)有一陣子了，始終找不到合適的工作。有人介紹一份，年輕人嫌工資太低，而且給一個(gè)連高中都沒(méi)有讀過(guò)的老板打工，年輕人覺(jué)得有點(diǎn)那個(gè)。年輕人找了不下二十份工作，都覺(jué)得不太滿意，沒(méi)有去做。他每天都注意看報(bào)紙上的用工信息，每天都出去聯(lián)系，有時(shí)上門毛遂自薦。結(jié)果，都沒(méi)有談成。年輕人自然心里不是滋味。別的不用說(shuō)，光鞋就走壞了兩雙。鞋走壞了可以修，往修鞋攤上一放就行了?？晒ぷ魇冀K沒(méi)有影子這讓年輕人很是心焦。取鞋的時(shí)候，年輕人付了錢，正要走，修鞋人問(wèn)：“還沒(méi)有找到工作？”年輕人一愣，說(shuō)：“沒(méi)有。”轉(zhuǎn)身悶悶不樂(lè)地走了。不久，年輕人又去那兒修鞋，卻先愣了一下。原來(lái)的修鞋攤兒不見(jiàn)了，被一間干干凈凈的小屋取代了。修鞋人坐在屋里，正捧著一本雜志看。年輕人走進(jìn)屋里看了看，放下鞋說(shuō)：“這小屋不錯(cuò)。你發(fā)財(cái)了?！苯挚谶@地段，金貴，能有一間屋，是許多人眼饞的事。修鞋人說(shuō)：“夏天省得風(fēng)吹日曬，冬天省得挨凍，享點(diǎn)福吧。”年輕人說(shuō)：“你把一個(gè)小小的修鞋攤兒干大了，不簡(jiǎn)單?！毙扌朔畔码s志，開(kāi)始干活。年輕人沒(méi)有出去，拿起雜志一看。竟是一份文學(xué)雜志。年輕人問(wèn)：“你喜歡？”修鞋人說(shuō)：“喜歡?！鞭D(zhuǎn)眼就修好了。修鞋人問(wèn)：“這么久了，應(yīng)該找到工作了吧？”年輕人有點(diǎn)不高興，覺(jué)得修鞋人多嘴。但他不好跟一個(gè)修鞋人發(fā)火。年輕人沒(méi)有說(shuō)話。修鞋人真是多嘴。年輕人往外掏錢時(shí)，又說(shuō)：“這個(gè)小攤兒，我干了兩年多，總算有一點(diǎn)模樣了，我挺高興的?！蹦贻p人覺(jué)得修鞋人說(shuō)的話是給自己聽(tīng)的，有挖苦人的味道。放錢時(shí)就把不滿表現(xiàn)出來(lái)了，他沒(méi)有放，而是扔。修鞋人似乎看出來(lái)了，淡淡地笑了一下。年輕人再次來(lái)修鞋時(shí)，修鞋人放下雜志，請(qǐng)他先坐下，還倒了一杯水。年輕人就頗感迷惑，不知道修鞋人為什么這么客氣。修鞋人說(shuō)：“我們是校友?！蹦贻p人一驚，認(rèn)真地看修鞋人，卻想不起來(lái)在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)人。修鞋人說(shuō)：“你大學(xué)沒(méi)畢業(yè)的時(shí)候，有一年寒假你到我這兒修鞋，我見(jiàn)你帶著?；?，知道咱倆是一個(gè)大學(xué)的校友?！蹦贻p人吃驚了，目不轉(zhuǎn)睛地看著修鞋人。修鞋人說(shuō)：“我畢業(yè)已經(jīng)兩年了。我高你兩界，算是師兄了，我叫釘子。”年輕人似乎一下想起了什么，說(shuō)：“釘子？對(duì)了，是釘子。我在校報(bào)上見(jiàn)過(guò)這個(gè)名字。釘子就是你呀？你好像寫(xiě)了幾首詩(shī)，發(fā)表在校報(bào)上?！毙扌苏f(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)，釘子就是我。我挺喜歡文學(xué)的，覺(jué)得生活中如果有文學(xué)相伴，那感覺(jué)是不一樣的。我畢業(yè)后沒(méi)有找到合適的工作，也不能啥都不干呀，就干起了這個(gè)。我父親是鞋廠的技師，擺弄鞋有一套，我學(xué)來(lái)了?！蹦贻p人不解地看著修鞋人，心里覺(jué)得一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生修鞋，咋想咋有點(diǎn)那個(gè)。修鞋人開(kāi)始干活兒。年輕人翻著雜志，竟看到釘子的名字，雜志上登了他的一篇小說(shuō)。年輕人一目十行地看了一遍，寫(xiě)的就是修鞋的事。“修完了?！毙扌苏f(shuō)：“鞋穿在腳上，所以鞋聽(tīng)腳的。我只會(huì)修鞋，不會(huì)告訴腳怎么走路。所以我和你說(shuō)過(guò)的話，你可以不聽(tīng)，或者只當(dāng)沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)?！蹦贻p人拿出錢。修鞋人說(shuō)：“這次不要錢了?！薄盀槭裁?？”年輕人問(wèn)。“不為什么?！毙扌舜?。年輕人看了修鞋人一眼，似有所悟年輕人走出小屋，在門外站了好一陣，才慢慢離去。（有刪改）5 . 本文記敘了年輕人大學(xué)畢業(yè)后三次修鞋的經(jīng)過(guò)。閱讀作品，填寫(xiě)下面的表格。6 . 文中兩處“有點(diǎn)那個(gè)”中的“那個(gè)”分別指的是什么，表現(xiàn)了年輕人一種怎樣的心理？7 . 仔細(xì)閱讀劃線句，“年輕人看了修鞋人一眼，似有所悟”請(qǐng)聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)年輕人感悟到了什么？8 . 你欣賞這里的“修鞋人”嗎？為什么？你的腦海中有沒(méi)有讓你欣賞的人？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把他的故事寫(xiě)下來(lái)。青少年的動(dòng)漫情結(jié)動(dòng)漫是兒童最早接受并最受歡迎的娛樂(lè)節(jié)目。動(dòng)漫文化也是時(shí)下青少年文化的代名詞。？科學(xué)家研究表明，動(dòng)漫與兒童之間存在某種天然的聯(lián)系。現(xiàn)代兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童具有把萬(wàn)物視為有生命和有意向的東西的天性，而動(dòng)漫最大的特點(diǎn)就在于它可以把任何非人類的東西人格化，賦予它們情感、語(yǔ)言、思維和行動(dòng)。所以動(dòng)漫中勤勞的小蜜蜂、懶惰的加菲貓，都可以滿足兒童的無(wú)窮想象力。動(dòng)漫作品中借助幻想塑造出的并不存在于現(xiàn)實(shí)生活的形象，雖然未必符合成人的思維邏輯，但卻遵循兒童的邏輯和情感體驗(yàn)的特殊方式，容易引起他們情感上的共鳴。兒童和成人在看卡通片時(shí)到底有何生理差別？科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，成人在觀看由真人表演的電影片段和虛擬角色的動(dòng)畫(huà)片段時(shí)，大腦活動(dòng)有顯著的差異，即成人的大腦內(nèi)側(cè)前額葉自動(dòng)參與加工現(xiàn)實(shí)生活中人物的心理活動(dòng)，對(duì)卡通動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)的虛擬場(chǎng)景中的人物角色或非人物角色卻沒(méi)有類似的自動(dòng)加工。當(dāng)兒童觀看動(dòng)畫(huà)片表現(xiàn)的虛擬場(chǎng)景中的非人物角色時(shí)，他們的大腦內(nèi)側(cè)前額葉是否會(huì)與觀看真實(shí)生活中的人物一樣被激活呢？科學(xué)家通過(guò)磁共振成像技術(shù)測(cè)量10歲兒童觀看電影和卡通片段時(shí)候的大腦激活情況，其中電影和卡通片分別代表真實(shí)和虛擬生活場(chǎng)景。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童的大腦內(nèi)側(cè)前額葉在觀看電影表現(xiàn)的真實(shí)人物和卡通片表現(xiàn)的虛擬角色時(shí)候都會(huì)被激活，這與成人的神經(jīng)活動(dòng)方式不同。兒童直到10歲時(shí)，其大腦內(nèi)側(cè)前額葉還是不能自動(dòng)區(qū)分真實(shí)生活中人物形象和虛擬世界中非人物角色。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童逐漸成長(zhǎng)為青少年，想象從遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)逐步向現(xiàn)實(shí)世界靠近，但為什么如此多的中學(xué)生仍然喜歡動(dòng)漫？這是因?yàn)樽鳛橐詣?dòng)漫為伴成長(zhǎng)起來(lái)的一代，這部分青少年仍然習(xí)慣從動(dòng)漫中獲得情感、娛樂(lè)的需求。青少年不再像兒童一樣滿足于簡(jiǎn)單的童趣幻想、游戲情節(jié)，他們不會(huì)僅僅滿足于學(xué)校和家庭的生活體驗(yàn)，他們渴望接觸外面的世界。但由于現(xiàn)實(shí)條件的限制，他們不能從現(xiàn)實(shí)生活中得到滿足，于是他們借助動(dòng)漫尋找理想中的虛擬世界。因此，動(dòng)漫在人的青少年時(shí)期承擔(dān)了情感轉(zhuǎn)移的作用。同時(shí)，對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，觀看動(dòng)漫影片也是一種有效疏解壓力的方式。每個(gè)人成長(zhǎng)其實(shí)都有痛苦，青少年可以在動(dòng)漫中找到某種平衡點(diǎn)，獲得釋然的感覺(jué)。現(xiàn)在，大多數(shù)動(dòng)漫作品將主人公設(shè)定在與普通人群相近的狀態(tài)，并通過(guò)主人公不懈的努力而獲得成功。青少年能從動(dòng)漫創(chuàng)設(shè)的虛擬世界中獲得積極向上的人生觀，體驗(yàn)到前所未有的“個(gè)性張揚(yáng)”，自我意識(shí)得到了強(qiáng)化。可見(jiàn)，青少年觀看動(dòng)漫絕對(duì)不是一種幼稚的行為，而是一個(gè)復(fù)雜的情感、心理過(guò)程。9 . 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括與分析，正確的一項(xiàng)是（ ）A兒童在動(dòng)漫作品中借助幻想塑造出的并不存在于現(xiàn)實(shí)生活的形象不一定遵循成人的邏輯和情感體驗(yàn)方式。B與成人不同，兒童的大腦活動(dòng)在觀看電影表現(xiàn)的真實(shí)人物和卡通片表現(xiàn)的虛擬角色的時(shí)候呈現(xiàn)明顯差異。C青少年可以借助動(dòng)漫找到理想中的虛擬世界，并滿足于簡(jiǎn)單的童趣幻想和游戲情節(jié)中獲得的情感體驗(yàn)。D青少年觀看動(dòng)漫絕非幼稚的行為，他們可以從動(dòng)漫中找到某種平衡點(diǎn)，來(lái)緩解成長(zhǎng)中的痛苦，獲得釋然的感覺(jué)。10 . 下列對(duì)原文分析不正確的一項(xiàng)是（ ）A“為什么兒童喜歡動(dòng)漫呢”可以補(bǔ)在第段的橫線上，起過(guò)渡銜接、總起和總領(lǐng)全文的作用。B第段中三處畫(huà)波浪線的文字標(biāo)明后面的闡釋是科學(xué)研究的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)闡釋內(nèi)容的真實(shí)性、可信性、權(quán)威性。C第段主要運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法，說(shuō)明了兒童和成人看卡通片時(shí)的生理差別。D本文運(yùn)用邏輯順序，主要說(shuō)明了兒童和青少年喜歡動(dòng)漫的原因，語(yǔ)言平實(shí)。11 . 生活中，有不少家長(zhǎng)和老師反對(duì)青少年看卡通動(dòng)漫。讀了這篇文章后，你認(rèn)為這種做法對(duì)不對(duì)？你怎樣勸說(shuō)家長(zhǎng)和老師改變看法。三、課外閱讀閱讀下面文言文，完成下列小題。朱熹，字元晦，一字仲晦，徽州婺源人。父松字喬年。熹幼穎悟，甫能言，父指天示之曰：“天也?！膘鋯?wèn)曰：“天之上何物？”松異之。就傅，授以孝經(jīng)，一閱，題其上曰：“不若是，非人也。”嘗從群兒戲沙上，獨(dú)端坐以指畫(huà)沙，視之，八卦也。年十八貢于鄉(xiāng)，中紹興十八年進(jìn)士第。淳熙五年，除知南康軍。至郡，興利除害，值歲不雨，講求荒政，多所全活。訖事，奏乞依格推賞納粟人。間詣郡學(xué)，引進(jìn)士子與之講論。訪白鹿洞書(shū)院遺址，奏復(fù)其舊，為學(xué)規(guī)俾守之。（注釋）南宋著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人、閩學(xué)派的代表人物，世稱朱子，是孔子、孟子以來(lái)最杰出的弘揚(yáng)儒學(xué)的大師。徽州府婺源：今江西省婺源縣。就傅：跟從老師讀書(shū)。貢于鄉(xiāng)：參加鄉(xiāng)貢考試。12 . 對(duì)下面句子朗讀節(jié)奏的劃分正確的一項(xiàng)是（ ）A嘗/從群兒戲沙上B年/十八貢于鄉(xiāng)C中紹興十八年/進(jìn)士第D授以/孝經(jīng)13 . 解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（1）熹幼穎悟（_）（2）松異之（_）（3）值歲不雨（_）（4）間詣郡學(xué)（_）14 . 翻譯文中劃線的句子。（1）嘗從群兒戲沙上，獨(dú)端坐以指畫(huà)沙。（2）奏復(fù)其舊，為學(xué)規(guī)俾守之。15 . 結(jié)合選文，你了解到朱熹是一個(gè)怎樣的人？四、詩(shī)歌鑒賞閱讀下面一首唐詩(shī)，完成下列小題。登 高唐杜甫風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。16 . 以下對(duì)這首詩(shī)的理解和鑒賞，正確的請(qǐng)選“A”，錯(cuò)誤的請(qǐng)選“B”。這首詩(shī)由情選景，寓情于景，渾然一體，充分表達(dá)了詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊、憂國(guó)傷時(shí)、老病孤愁的復(fù)雜感情。（ ）首聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人登高的見(jiàn)聞。詩(shī)人對(duì)風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)等具體的景物，進(jìn)行了生動(dòng)具體細(xì)致的刻畫(huà)。（ ）前兩聯(lián)寫(xiě)登高聞見(jiàn)之景，后兩聯(lián)抒登高感觸之情。詩(shī)人濃墨重彩地刻畫(huà)了眼前近景，生動(dòng)形象，精練傳神。（ ）頸聯(lián)點(diǎn)明詩(shī)旨。詩(shī)人登高望遠(yuǎn)，由落木、江水，聯(lián)想到自己漂泊萬(wàn)里、暮年多病的處境，抒發(fā)了怨天尤人的慨嘆?！俺Ｗ骺汀笔窃?shī)人一生顛沛流離生活的高度概括。（ ）本詩(shī)通篇對(duì)偶，不僅每一聯(lián)的上下兩句成對(duì)，而且還有句中自對(duì)，如首聯(lián)前一句“天”對(duì)“風(fēng)”，“高”對(duì)“急”，讀來(lái)富有節(jié)奏感。（ ）17 . 本詩(shī)頷聯(lián)“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！笔嵌旁?shī)名句，請(qǐng)從寫(xiě)景的角度進(jìn)行賞析。五、名著閱讀18 . 名著閱讀。(任選一題作答)(1)樓宇抒志向,洞府斗妖魔。請(qǐng)從下面兩個(gè)選項(xiàng)中任選一個(gè),簡(jiǎn)述在該地發(fā)生的故事。潯陽(yáng)江邊潯陽(yáng)樓(水滸傳)盤絲嶺下盤絲洞(西游記)(2)許多名著中的人物都有“成長(zhǎng)”的故事。請(qǐng)從下面兩個(gè)選項(xiàng)中任選一個(gè)說(shuō)說(shuō)他在成長(zhǎng)路上,曾遭遇了怎樣的人生困境?又是如何走出困境的?你從中獲得了什么感悟?阿廖沙(童年)保爾柯察金(鋼鐵是怎樣煉成的)六、綜合性學(xué)習(xí)19 . 下圖是中國(guó)國(guó)際進(jìn)口博覽會(huì)吉祥物“進(jìn)寶”，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言解說(shuō)其設(shè)計(jì)寓意。（提示）“進(jìn)寶”圍著一條繡著進(jìn)口博覽會(huì)標(biāo)識(shí)的藍(lán)、黃色圍巾， 代表陸地與海洋。七、作文20 . 按要求作文。一年結(jié)束時(shí)，媒體總會(huì)用一個(gè)