教師職稱考試試題及答案

2010年宿遷市教師職稱考試試題及含答案一、 單選1.課程改革的的基本理念是: (C ) A. B. C. D. 以學(xué)生發(fā)展為本 培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn) 減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)2. 指出哪一組是符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式的: ( C)A.說(shuō)出,表演,展示 B.設(shè)計(jì),制作,創(chuàng)作 C.感受,參加,養(yǎng)成 D.解釋,完成,背誦3.課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富,課程理念的演進(jìn)和(D )等三個(gè)層面上展開(kāi).A.教材的更新 B.教師的發(fā)展 C.學(xué)生的選擇 D.課程制度的變遷4.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指(D )A.知識(shí),技能和方法 B.情感,態(tài)度和價(jià)值觀C.知識(shí),技能和情感 D.知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀5. 首倡教師作為研究者的學(xué)者是( A)A.斯騰豪斯 B.斯騰伯格 C.杜威 D.赫爾巴特6. 多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一,其提出者為(A )A.加德納 B.推孟 C.韋克斯勒 D.加涅7. 以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的,一般程序?yàn)?定向示范參與性練習(xí)自主性練習(xí)遷移的教學(xué)模式為(B )A.講解接受式 B.示范模仿式C.探究發(fā)現(xiàn)式 D.情境陶冶式8. 在對(duì)話 互動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生的關(guān)系是(C )A.教師是主體,學(xué)生是客體 B.學(xué)生是主體,教師是客體C.都是主體 D.都是客體9. 探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程是(B )A.計(jì)劃階段問(wèn)題階段研究階段解釋階段反思階B.問(wèn)題階段計(jì)劃階段研究階段解釋階段反思階C.問(wèn)題階段計(jì)劃階段研究階段反思階段解釋階D.計(jì)劃階段問(wèn)題階段解釋階段研究階段反思階10.展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是( B)A.地方課程 B.校本課程 C.國(guó)家課程 D.學(xué)科課程11.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是( B)A.備課 B.上課 C.批改作業(yè) D.考試12. 20世紀(jì)90年代初,美國(guó)著名的卡內(nèi)基金會(huì)提交了一份名為準(zhǔn)備學(xué)習(xí):國(guó)家的指令的報(bào)告有七個(gè)方面的內(nèi)容,其中排在第二位的是(A )A.學(xué)校需要家庭的支持 B.學(xué)校需要社會(huì)的支持C.學(xué)校需要專家的支持 D.學(xué)校需要政府的支持13.教育的中心和靈魂在(B )A.學(xué)生 B.學(xué)校 C.教師 D.校長(zhǎng)14.校本教研的主體是(C )A.學(xué)生 B.教材 C.教師 D.校長(zhǎng)15.建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須包括( C)A.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo) B.一般性發(fā)展目標(biāo)C.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo) D.情感目標(biāo)二, 多選1.新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評(píng)價(jià)制度,重建課程管理體系外,還有(ABCD )A.改變課程功能 B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu) C.精選課程內(nèi)容 D.改進(jìn)教學(xué)方式2.在下列教育評(píng)價(jià)方式中,屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)方式的有( ABC)A.檔案袋評(píng)定 B.蘇格拉底式研討評(píng)定 C.表現(xiàn)展示評(píng)定 D.成就測(cè)驗(yàn)3.建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素有 (ABCD )A.情境 B. 協(xié)作 C.會(huì)話 D.意義建構(gòu)4下列關(guān)于新型知識(shí)觀的說(shuō)法正確的是(BCD )A.個(gè)人見(jiàn)解在給定的課程知識(shí)面前沒(méi)有意義B.知識(shí)客觀化和科學(xué)化的追求必然是以犧牲個(gè)人知識(shí)因素為代價(jià)的C.緘默知識(shí)對(duì)人類的認(rèn)識(shí)有著深刻的影響D.知識(shí)為一種探索的行動(dòng)或創(chuàng)造的過(guò)程5本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是(ABCD )A.民主的 B.平等的 C.對(duì)話的 D.互動(dòng)的6.新課程給教師角色的定位是( AC)A.學(xué)習(xí)者 B.定向者 C.促進(jìn)者 D.定論者7.新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)(ABC )A.均衡性 B.綜合性 C.選擇性 D.平均性8.校本課程開(kāi)發(fā)方案的內(nèi)容包括(ABCD )A.校本課程開(kāi)發(fā)總體目標(biāo) B.校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門(mén)類C.課程實(shí)踐與評(píng)價(jià)的設(shè)想 D.保障措施9. 2001年,全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議旗幟鮮明地把課程改革作為一項(xiàng)政府行為,明確了基礎(chǔ)教育對(duì)促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是(BCD )A.前沿性 B.全局性 C.基礎(chǔ)性 D.先導(dǎo)性10.地方對(duì)課程管理的主要方面是(ABCD )A.貫徹國(guó)家課程政策 B.制訂課程實(shí)施計(jì)劃C.組織課程的實(shí)施與評(píng)價(jià) D.加強(qiáng)課程資源的開(kāi)發(fā)和管理11.校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來(lái)開(kāi)發(fā)和建設(shè)課程的資源,主要有( ABD)A.家庭資源 B.社會(huì)資源 C.校園資源 D.自然資源12.當(dāng)今世界,教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)是(BCD )A.向?qū)W生回歸 B.向?qū)W?；貧w C.向教師回歸 D.向教育實(shí)踐回歸13.教學(xué)研究中的行動(dòng)必須具有以下特征(BCD )A.可操作性 B.驗(yàn)證性 C.教育性 D.探索性14.現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個(gè)時(shí)期(BCD )A.教育測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)期 B.目標(biāo)分析研究時(shí)期C.多方位研究時(shí)期 D.教育評(píng)價(jià)的興盛時(shí)期15.簡(jiǎn)述質(zhì)性評(píng)定的主要特征有( BCD)A.評(píng)定是一種自上而下的評(píng)價(jià)B.評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)主體人的發(fā)展C.評(píng)價(jià)的方式具有情境性D.評(píng)定是不斷探索改進(jìn)的過(guò)程三, 判斷()1 .中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要的印發(fā),標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)課程改革的開(kāi)始.( )2. 新課程目標(biāo)取向及精神內(nèi)核就是以學(xué)生的發(fā)展為本.()3 .課程標(biāo)準(zhǔn)它是面向全體學(xué)生的共同的,統(tǒng)一的基本要求和最高要求.( )4.素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個(gè)性化教育.( )5.自主學(xué)習(xí)就是自學(xué),強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位,排斥教師的介入和指導(dǎo).( )6. 學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科課程,分科課程,必修課程,國(guó)家課程應(yīng)占絕對(duì)主導(dǎo)地位.()7. 我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)行三級(jí)課程管理的基本模式,學(xué)校課程管理亦需要建立三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò).( )8.實(shí)現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機(jī)整合,是世界課程管理的總的趨勢(shì).( )9.校本教研即師本研究.()10.教育測(cè)驗(yàn)是一種以追求考察教育效果客觀性為目標(biāo)的活動(dòng).四,簡(jiǎn)答1.新課改的具體目標(biāo)有哪幾項(xiàng)2.課改的主要任務(wù)是什么3. 新課程改革的核心理念及其基本含義.4. 本次課改中,課程體系走向綜合化的具體表現(xiàn)是什么5. 新課程在教材觀上的轉(zhuǎn)向具體表現(xiàn)在哪些方面6. 開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義.7. 實(shí)行三級(jí)課程管理的作用是什么8. 為什么說(shuō)教師是重要的課程資源9. 作為校本研究的主體對(duì)教師有什么要求10.世界各國(guó)課程評(píng)價(jià)有哪些特點(diǎn).五,論述1.新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出體現(xiàn)了以學(xué)為本的設(shè)計(jì)思想2.舉例說(shuō)明,在教學(xué)中如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系.3.談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn).4.試述發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵是什么四,簡(jiǎn)答1.新課改的具體目標(biāo)有哪幾項(xiàng) P8答:有六項(xiàng)具體目標(biāo),它包括:改變課程功能,調(diào)整課程結(jié)構(gòu),精選教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方式,改革考試和評(píng)價(jià)制度,重建課程管理體系.2.課改的主要任務(wù)是什么 P15答:(1)構(gòu)建一個(gè)新型課程管理體系.(2)建立一支新型教師隊(duì)伍.(3)探索一套新型課堂教學(xué)模式.(4)完善一個(gè)新型教育評(píng)價(jià)體系.(5)建設(shè)一個(gè)先進(jìn)的信息化平臺(tái).(6)培養(yǎng)一批先進(jìn)典型.3. 新課程改革的核心理念及其基本含義.P34-35答案:本輪課程改革的核心理念是:為了每位學(xué)生的發(fā)展.為了每位學(xué)生的發(fā)展包含著三層含義:(1)以人(學(xué)生)的發(fā)展為本;(2)倡導(dǎo)全人教育;(3)追求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展.4. 本次課改中,課程體系走向綜合化的具體表現(xiàn)是什么 P43答案:(1)從小學(xué)三年級(jí)至高中設(shè)置非學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程;(2)新課程還設(shè)置了許多綜合性學(xué)科,著意推進(jìn)課程的綜合化,對(duì)舊有的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造;(3)各分科課程都在嘗試綜合化的改革,強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)同生活世界的交匯,理性認(rèn)識(shí)同感性經(jīng)驗(yàn)的融合.5. 新課程在教材觀上的轉(zhuǎn)向具體表現(xiàn)在哪些方面 P60-62答:首先就教材與學(xué)生的關(guān)系而言,學(xué)生不再是教材被動(dòng)的受體而是對(duì)教材進(jìn)行能動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)造性主體;教材不再是只追求對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的完美的預(yù)設(shè),而要為學(xué)生留有發(fā)展的余地,使教材編制過(guò)程本身延伸到課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中.其次,就教材與教師的關(guān)系而言,教材的權(quán)威消解了.教材設(shè)計(jì)要有意識(shí)地引導(dǎo)教師能動(dòng)地乃至個(gè)性化地解讀教材.6. 開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義.P9495答:使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力.了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工, 具有初步技術(shù)能力.7. 實(shí)行三級(jí)課程管理的作用是什么 125國(guó)家,地方,學(xué)校三級(jí)課程管理各自權(quán)利和責(zé)任的劃分,擺脫了過(guò)去僵化單一的管理體制,妥善地處理了課程的統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系,有助于教材的多樣化,有利于滿足地方經(jīng)濟(jì),文化發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需求.8. 為什么說(shuō)教師是重要的課程資源 141首先,教師素質(zhì)的高低,對(duì)學(xué)生發(fā)展有著重要的影響,近朱者赤,近墨者黑,教師通過(guò)自身修養(yǎng)對(duì)學(xué)生言傳身教,學(xué)生通過(guò)耳濡目染可以從教師身上學(xué)到很多東西,這種潛移默化有時(shí)比課堂上的傳授效果要好;其次,教師決定著課程資源的選擇,開(kāi)發(fā)和利用,是學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者,再完美的課程也必須經(jīng)過(guò)教師的實(shí)施,理想中的課程與教師實(shí)施的課程肯定存在一個(gè)落差,教師能否合理選擇課程資源,對(duì)于縮小這個(gè)落差非常重要.9. 作為校本研究的主體對(duì)教師有什么要求 P150答:校本教研以教師為研究的主體,強(qiáng)調(diào)教師即研究者,要求教師形成研究意識(shí),以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中,以研究者的眼光審視,分析和解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題,鼓勵(lì)教師從課程改革的問(wèn)題和需要出發(fā)選擇課題,強(qiáng)調(diào)研究的實(shí)效性和可持續(xù)性.10. 世界各國(guó)課程評(píng)價(jià)有哪些特點(diǎn).P170答:一,重視發(fā)展,淡化甄別與選拔,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化二,重綜合評(píng)價(jià),關(guān)注個(gè)體差異,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化三,強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià),定性與定量相結(jié)合實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化四,強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng),自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化五,注重過(guò)程,終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移五,論述1.新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出體現(xiàn)了以學(xué)為本的設(shè)計(jì)思想 P26答:第一,在課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)上,新增加的兩個(gè)維度過(guò)程與方法,情感,態(tài)度,價(jià)值觀突出了作為學(xué)習(xí)主體的人學(xué)生和學(xué)生發(fā)展的重要地位,更多地關(guān)注和強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法,學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感,反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思想是目中有人,以學(xué)為本的現(xiàn)代課程理念.第二,在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)上,從學(xué)習(xí)領(lǐng)域,學(xué)習(xí)主題,目標(biāo)要素的學(xué)的角度,來(lái)設(shè)計(jì)和組織課程內(nèi)容,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線,充分感受到課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生和學(xué)生發(fā)展是具有十分重要的地位.第三,在課程實(shí)施建議方面,從教更好地為學(xué)服務(wù),從教更好地服務(wù)于學(xué)生發(fā)展,從教更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這樣一個(gè)角度來(lái)提出建議.為學(xué)生形成主動(dòng)參與,獨(dú)立思考,自主探究,相互合作的學(xué)習(xí)品質(zhì),提供教學(xué)環(huán)境和教學(xué)平臺(tái)的支撐.2. 舉例說(shuō)明,在教學(xué)中如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系.P50答案要點(diǎn):首先,辯證地理解預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,既要改變過(guò)去那種只有預(yù)設(shè),完全封閉,一切盡在教師掌控之中的現(xiàn)象,又要避免不適當(dāng)?shù)?漫無(wú)邊際地生成,影響課堂教學(xué)質(zhì)量,減損國(guó)家要求及教育引導(dǎo),塑造的責(zé)任.其次,教師在備課及進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要詳略得當(dāng).所謂詳一是在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,盡可能地將三維目標(biāo)和有關(guān)內(nèi)容加以整合,而不能僅有知識(shí)點(diǎn);二是盡量考慮周到,預(yù)先設(shè)想可能出現(xiàn)的情況及多樣化的對(duì)策.所謂略是指教案不要太詳盡,寧可粗一點(diǎn),給現(xiàn)實(shí)的,活生生的教學(xué)留下一定的時(shí)空,最終在教學(xué)中完成,在教學(xué)后完善,決不能像過(guò)去那樣把教學(xué)的每一環(huán)節(jié),教師的每一句話及學(xué)生的可能回答都寫(xiě)出來(lái),使得原本富有生命力的教學(xué)成了完全預(yù)定的,僵死的走教案,演教案劇.再次,在課堂中,教師要與時(shí)俱進(jìn),與境俱進(jìn),及時(shí)抓住并靈活處理具有生成價(jià)值的問(wèn)題,回答,細(xì)節(jié),情境等,讓教學(xué)充滿靈動(dòng),智慧與活力;但是,這種生成必須與預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)主題有某種內(nèi)在聯(lián)系(這種聯(lián)系不一定局限于本節(jié)課或本單元的目標(biāo)和內(nèi)容),或是拓展,或是深化,這樣才能既保證課堂教學(xué)的開(kāi)放與靈活,促進(jìn)學(xué)生自主和富于個(gè)性化,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),又達(dá)到國(guó)家對(duì)青少年一代的基本要求.(舉例略)3.談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn)(P6774)答案要點(diǎn):(1)創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境;(2)使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo);(3)給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán);(4)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法;(5)學(xué)生參與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法;(6)讓學(xué)生參與課堂管理.4.試述發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵是什么.P180答:其基本內(nèi)涵表現(xiàn)為:(一)評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展.淡化原有的甄別與選拔的功能,關(guān)注學(xué)生,教師,學(xué)校和課程發(fā)展中的需要,突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能,激發(fā)學(xué)生,教師,學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力,促進(jìn)其不斷進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值.(二)與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng).體現(xiàn)本次基礎(chǔ)教育課程改革的精神,保障基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施.(三)體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì).關(guān)注全人的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的民主化和人性化的發(fā)展,重視被評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用.(四)評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化,重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展,尤其是創(chuàng)新,探究,合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展,以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化,關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求,促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性.(五)評(píng)價(jià)方式多樣化,將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合,適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要,豐富評(píng)價(jià)與考試的方法,如成長(zhǎng)記錄袋,學(xué)習(xí)日記,情景測(cè)驗(yàn),行為觀察和開(kāi)放性考試等,追求科學(xué)性,實(shí)效性和可操作性.(六)評(píng)價(jià)主體多元化,從單向轉(zhuǎn)為多向,增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng),強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員,建立學(xué)生,教師,家長(zhǎng),管理者,社區(qū)和專家等共同參與,交互作用的評(píng)價(jià)制度,以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展.(七)關(guān)注發(fā)展過(guò)程,將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生,教師,學(xué)校和課程的發(fā)展過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分;而終結(jié)性的評(píng)價(jià)結(jié)果隨著改進(jìn)計(jì)劃的確定亦成為下一次評(píng)價(jià)的起點(diǎn),進(jìn)入被評(píng)價(jià)者發(fā)展的進(jìn)程之中.宿遷市2008年中小學(xué)、幼兒教師中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格理論考試一單項(xiàng)選擇題（下面每小題僅有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確答案涂在答題卡的相應(yīng)位置。本大題共60小題，每小題0.5分，共30分）1中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定實(shí)施義務(wù)教育的最低年齡是 BA7周歲 B6周歲C5周歲 D3周歲2現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是學(xué)生是發(fā)展的人 學(xué)生是獨(dú)特的人 學(xué)生是自由的人 學(xué)生是教育活動(dòng)的主體 DA B C D3基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要趨勢(shì)是 DA更加關(guān)注知識(shí)的系統(tǒng)傳授 B更加關(guān)注課程評(píng)價(jià)的選拔功能C更加關(guān)注課程的分科 D更加關(guān)注課程的綜合發(fā)展4根據(jù)未成年人保護(hù)法和預(yù)防未成年人犯罪法的規(guī)定，對(duì)未成年人犯罪一律不公開(kāi)審理的年齡是 BA.14周歲以下 B.14周歲以上不滿16周歲 C.16周歲以上不滿17周歲 D.18周歲以下5在教師的思想道德素質(zhì)中居于核心地位的是 D A社會(huì)公德 B教育理論素養(yǎng)C教育思想 D職業(yè)道德6新一輪課程改革的核心是 AA學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革 B教師教的方式的變革C學(xué)校管理方式的變革 D后勤服務(wù)方式的變革7最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)的中外教育家分別是 AA孔子 蘇格拉底 B孔子 亞里斯多德C孟子 柏拉圖 D朱熹 蘇格拉底8為了保證和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國(guó)家實(shí)行三級(jí)課程管理體制。這三級(jí)課程是 DA必修課選修課和活動(dòng)課 B理論課實(shí)驗(yàn)課和活動(dòng)課C顯形課隱形課與實(shí)踐課 D國(guó)家課程地方課程和校本課程9美育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行 AA審美教育 B五講四美教育C美好生活教育 D美好思想教育10一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到、他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)該培養(yǎng) CA道德認(rèn)識(shí) B道德情感 C道德意志 D道德行為11在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有 BA交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件C將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D偏愛(ài)甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生12.第斯多惠的名言“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”表明教學(xué)中應(yīng)貫徹 DA直觀性原則 B導(dǎo)向性原則 C因材施教原則 D啟發(fā)性原則13評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是 CA關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī) B關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 D幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信14個(gè)別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試隨意占用學(xué)生的上課時(shí)間指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的商業(yè)慶典活動(dòng)等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的CA健康權(quán) B名譽(yù)權(quán) C受教育權(quán) D隱私權(quán)15下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任 DA在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的B學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校的C學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校教師已經(jīng)告誡、糾正，但學(xué)生不聽(tīng)勸阻，拒不改正的D學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的16小學(xué)兒童剛學(xué)寫(xiě)字時(shí)，常常不是多一點(diǎn)就是少一橫，“己”和“已”、“析”和“折”等形近字?；煜f(shuō)明他們較差。C A觀察的目的性 B觀察的順序性C觀察的精確性 D觀察的深刻性17新理念下的班主任，是“學(xué)科專家”、“人生導(dǎo)師”、“學(xué)生的知心朋友與知己”、“班級(jí)文化設(shè)計(jì)師”、“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者”等。這說(shuō)明新課程理念下班主任角色 BA由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換 B由單一型向多元型轉(zhuǎn)換 C由封閉型向開(kāi)放型轉(zhuǎn)換 D由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換18按照有關(guān)法規(guī)規(guī)定：參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢， 年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。 DA5 B1 C2 D319“人心不同，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的 作了最好的詮釋。 BA穩(wěn)定性 B獨(dú)特性 C整合性 D功能性20師生關(guān)系在人格上是 A A民主平等關(guān)系 B相互促進(jìn)關(guān)系 C授受關(guān)系 D相互制約關(guān)系21.三結(jié)合的教育一般是指 AA學(xué)校、家庭和社會(huì)教育三結(jié)合 B班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合 C校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合D家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合22.班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班 工作的教師。 CA教學(xué) B德育 C學(xué)生 D團(tuán)隊(duì)23.中小學(xué)德育最基本、最有效的途徑是 CA班主任工作 B課外活動(dòng)C教學(xué) D社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)24.教師的根本任務(wù)是 DA進(jìn)行思想品德教育 B發(fā)展學(xué)生的智力C傳授科學(xué)文化知識(shí) D教書(shū)育人25.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在 CA進(jìn)行科學(xué)的發(fā)現(xiàn) B進(jìn)行技術(shù)的發(fā)明C創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律 D探索未知領(lǐng)域26.“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了 因素對(duì)人的發(fā)展的影響。 AA環(huán)境 B遺傳 C教育 D社會(huì)活動(dòng)27.在教育工作中我們要“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，這是遵循了人的發(fā)展的 DA順序性 B不均衡性 C穩(wěn)定性 D個(gè)別差異性28.有的人遇事總是舉棋不定、優(yōu)柔寡斷，這說(shuō)明他們?nèi)狈Φ囊庵酒焚|(zhì)是 BA自覺(jué)性 B果斷性C自制性 D堅(jiān)持性29.俗話說(shuō)“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于 AA心境 B激情 C應(yīng)激 D移情30.“足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變”體現(xiàn)了思維的 CA獨(dú)立性 B邏輯性C靈活性 D創(chuàng)造性31“知之深，愛(ài)之切”說(shuō)明 A A認(rèn)識(shí)是情感的基礎(chǔ) B情感是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)C意志是情感的基礎(chǔ) D情感是意志的基礎(chǔ)32小學(xué)教育的根本性質(zhì)是AA培養(yǎng)公民的基本素質(zhì) B為升入中學(xué)打基礎(chǔ)C為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù) D培養(yǎng)合格的勞動(dòng)后備力量33.教師的表率作用主要體現(xiàn)在 BA衣著整潔 B言行一致C舉止端莊 D談吐文雅34.平時(shí)人們常說(shuō)“一心不可二用”，從注意的規(guī)律來(lái)看“一心二用”是 DA不可能的 B不良品質(zhì)C無(wú)條件的 D有條件的35.人們常常以日出日落來(lái)判斷東西方向，以人體為參照來(lái)判斷左右，這屬于 BA形狀知覺(jué) B方位知覺(jué)C大小知覺(jué) D深度知覺(jué)36按照教育有關(guān)法規(guī)規(guī)定，小學(xué)生每日在校學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自習(xí)）不超過(guò) AA6小時(shí) B7小時(shí) C8小時(shí) D10小時(shí)37.學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是 CA. 電化教學(xué) B. 復(fù)式教學(xué) C. 課堂教學(xué) D. 場(chǎng)教學(xué)38.學(xué)生是人，是教育的對(duì)象，因而他們 B A. 消極地接受教育 B. 對(duì)外界的教育影有選擇性 C. 毫無(wú)顧及地接受教育 D. 被動(dòng)地接受教育39.與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有 A 隨意性 B娛樂(lè)性 C自覺(jué)性 D系統(tǒng)40“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。 這句名言體現(xiàn)的德育方法是 AA榜樣示范法 B實(shí)際鍛煉法 C陶冶教育法 D說(shuō)理教育法41教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除了要有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要具有一定的 B A交往能力 B研究能力 C管理能力 D學(xué)習(xí)能力42.班主任的工作是從 開(kāi)始的 A. 評(píng)定學(xué)生操行 B.教育個(gè)別學(xué)生 C. 了解和研究學(xué)生 D.組建班集體43.在校外活動(dòng)中，教師處于 A. 領(lǐng)導(dǎo)地位 B. 啟發(fā)指導(dǎo)地位 C. 顧問(wèn)地位 D. 主導(dǎo)地位44教育家陶行知先生的信條是“帶著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，表達(dá)了教師應(yīng)有BA堅(jiān)定正確的政治方向 B對(duì)教育事業(yè)無(wú)私的獻(xiàn)身精神 C熱愛(ài)學(xué)生 D嚴(yán)于律己，為人師表45顏回說(shuō)：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)了德育的AA疏導(dǎo)原則 B導(dǎo)向性原則C因材施教原則 D教育的一致性與連貫性原則46教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)的 D A教師教育學(xué)生的方法 B教師指導(dǎo)學(xué)生的方法C教師講授課程的方法 D師生共同活動(dòng)的方法47三字經(jīng)說(shuō)： “教不嚴(yán)，師之惰”說(shuō)明教師應(yīng)該 CA信任學(xué)生 B了解教育對(duì)象C嚴(yán)格要求學(xué)生 D和學(xué)生交朋友48教師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)的注意特性是注意的 CA廣度 B穩(wěn)定性 C分配 D轉(zhuǎn)移49我國(guó)九年義務(wù)教育階段指 B A幼兒園、小學(xué)階段 B小學(xué)、初中階段 C初中、高中階段 D幼兒園、高中階段50學(xué)生只根據(jù)教師對(duì)“明月松間照，清泉石上流”詩(shī)句的描述，在頭腦中也會(huì)浮現(xiàn)出“月照松林、清泉流瀉”的美麗圖景，這種心理現(xiàn)象是 BA記憶 B想象 C注意 D知覺(jué)51“授人以魚(yú)，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮。”這主要說(shuō)明教學(xué)中教師應(yīng)注重 C A傳授科學(xué)知識(shí) B反復(fù)練習(xí)鞏固C培養(yǎng)學(xué)生能力 D加強(qiáng)“雙基”教學(xué)52在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定情境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展，這種方法是 C A講授法 B參觀法 C情境教學(xué)法 D循循善誘法53研究表明，在課堂教學(xué)中 的教師教學(xué)方式課堂氣氛最佳。AA民主型 B專制型 C放任型 D集權(quán)型54“一題多解”和“一事多寫(xiě)”是要培養(yǎng)學(xué)生的 BA聚合思維 B發(fā)散思維 C形象思維 D抽象思維55.學(xué)校的中心工作是 A A教學(xué)工作 B完成當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)布置的重要任務(wù)C思想品德教育 D完成教育行政部門(mén)布置的突擊任務(wù)56教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)的 D A教師教育學(xué)生的方法 B教師指導(dǎo)學(xué)生的方法C教師講授課程的方法 D師生共同活動(dòng)的方法57通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是D A說(shuō)服法 B榜樣法 C鍛煉法D陶冶法58青少年身心發(fā)展的 規(guī)律決定了教育工作必須因材施教。 D A順序性 B階段性C不平衡性 D個(gè)別差異性59促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以 為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的教師評(píng)價(jià)制度 BA學(xué)校綜合評(píng)價(jià) B教師自評(píng)C教學(xué)實(shí)績(jī)?cè)u(píng)價(jià) D學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)60 “生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的作者是 B A秦觀 B李清照 C蘇軾 D王勃 二多項(xiàng)選擇題（下面每小題有兩個(gè)或兩個(gè)以上的正確答案，請(qǐng)將正確答案涂在答題卡的相應(yīng)位置。本大題共20小題，每小題2分，共40分，多選、少選、錯(cuò)選均不得分）61新課程區(qū)別于現(xiàn)行課程的三個(gè)基本特征是 ABCA均衡性 B選擇性C綜合性 D差異性62職業(yè)道德是人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中形成的具有自身職業(yè)特征的道德準(zhǔn)則、規(guī)范的總和。下面屬于中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范要求的是 ABCDA依法執(zhí)教，愛(ài)崗敬業(yè) B熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) C團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長(zhǎng) D廉潔從教，為人師表 63完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括ABCD A教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計(jì) B教學(xué)方法的設(shè)計(jì) C教學(xué)媒體的選用 D課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)64下列表述中符合新課程評(píng)價(jià)功能的一種是 ABCA促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 B促進(jìn)教師提高C改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐 D應(yīng)強(qiáng)調(diào)甄別與選拔65教師在日常教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，下面的評(píng)價(jià)方法中屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)方法的是 ACDA行為觀察 B考試C成長(zhǎng)記錄袋 D學(xué)習(xí)日記66新課程下的教師不能僅僅做蠟燭、春蠶、火炬，原因是 BCDA默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神需要淡化B時(shí)代要求我們要與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展自己，因?yàn)榻處煹陌l(fā)展是學(xué)生發(fā)展的前提C課程要求教師在工作中自我發(fā)展、自我提高、自我完善，從而與學(xué)生一道，同成長(zhǎng)，共進(jìn)步D教師不但需要無(wú)私的奉獻(xiàn)，而且需要不斷的完善和發(fā)67在課堂上出現(xiàn)令教師尷尬的突發(fā)事件時(shí)，教師應(yīng)該這樣做ABD A調(diào)控自我情緒 B因勢(shì)利導(dǎo) C嚴(yán)肅地整頓紀(jì)律 D及時(shí)反省自問(wèn)68新課程要求教師要做研究型教師，這就要求教師在平凡工作中要做到ABCDA努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論 B積極進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐C主動(dòng)反思總結(jié) D以學(xué)生發(fā)展為本69教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，應(yīng)努力做到ACDA尊重與眾不同的疑問(wèn) B用成人的價(jià)值規(guī)范學(xué)生C尊重與眾不同的觀念 D向?qū)W生證明他們的見(jiàn)解是有價(jià)值的70新時(shí)期學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)BCDA知識(shí)面狹窄 B現(xiàn)代意識(shí)顯著增強(qiáng)C價(jià)值觀趨向務(wù)實(shí)化、功利化、多元化 D心理問(wèn)題增多71新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，必然也要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。下列說(shuō)法正確的是ACDA在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞B在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)C在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思D在對(duì)待與其他教育者關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作72課堂教學(xué)中，教師要善于提問(wèn)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面ABDA問(wèn)題應(yīng)難度適當(dāng) B問(wèn)題應(yīng)有具體針對(duì)性C應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)追問(wèn) D應(yīng)對(duì)學(xué)生答及時(shí)評(píng)價(jià)73.下列哪些因素制約著教學(xué)內(nèi)容的制定( )。ABCD A. 教育目的 B. 生產(chǎn)力發(fā)展水平 C. 兒童的年齡特征 D. 教師實(shí)際水74作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利有（ ABCD ）A. 參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)B. 使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料C. 按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金D. 完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)75學(xué)?？梢越馄附處煹那樾斡校?BCD ）A. 不能團(tuán)結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的B. 故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的C. 體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的D. 品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的76.新課程三維目標(biāo)包括（ ） ABDA知識(shí)與技能 B過(guò)程與方法C學(xué)生自主發(fā)展 D情感態(tài)度價(jià)值觀77.新課程提倡的學(xué)習(xí)方式：( ) ABCA.自主學(xué)習(xí) B.合作學(xué)習(xí) C.探究學(xué)習(xí) D.小組學(xué)習(xí)78.教師必須嚴(yán)格執(zhí)行課堂規(guī)范，下面的行為沒(méi)有違反規(guī)范的是 ACD A提前候課，準(zhǔn)點(diǎn)上課 B讓影響紀(jì)律的學(xué)生離開(kāi)教室反省。 C嚴(yán)格課堂紀(jì)律 D按時(shí)下課不拖堂。79中小學(xué)的“雙基包括 ACA基礎(chǔ)知識(shí) B基本能力 C基本技能 D基本技巧80.教師要成為課程的( ) ACDA.執(zhí)行者 B.主宰者 C.創(chuàng)造者 D.設(shè)計(jì)者三判斷題（請(qǐng)判斷下面各題